19 棉花姑娘
第二课时
课时目标：
1.初步练习“因为......所以......”“只会”说话。
2.分角色朗读课文，能读好棉花姑娘请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
4.激发阅读兴趣，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学过程：
一、字词复习
过渡：同学们好，这节课我们随着棉花姑娘认识更多的小动物们，看看他们都有什么本领。现在，我们先来看我们班小朋友谁的本领大，能正确认读这些生字词。
1.游戏法进行认字，并看图组词。
2.认读后鼻韵母。
二、感悟棉花姑娘生病时的心情。
1.齐读第一自然段。
阅读提示：1.棉花姑娘怎么了？
（1）叶子上有蚜虫。
（2）叶子上有许多蚜虫。
（3）叶子上有许多可恶的蚜虫。
2.想一想棉花姑娘的心情会怎样？使用：因为……所以…….（练习说话）
3.那句话写出了她的心情？（第三句话）媒体出示：对比读
（1）她盼望有医生来给她治病。
（2）她/多么/盼望/有/医生来/给她/治病/啊！
4.随机指导强调“病”“医”的写法及偏旁名称：病字旁 三框儿
三、品读感悟课文2—5段：
1.大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？（生答老师贴图）你读一读2、3、4、5段课文，写棉花姑娘说的话，用横线划出来；写其他小动物说的话用（ ）括出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么？
2．交流划线部分，并马上改正
小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？
3．出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？：
A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说……
4.棉花姑娘还能怎样说？惊奇地说，难过地说.....（随机提示）
体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读一读这句话。
最新人教部编版小学语文精品资料设计
最新人教部编版小学语文精品资料设计 1 棉花姑娘 教学反思
（一）
优点：
1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高。
2.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下了基础。
不足之处：
一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
（二）
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
一、教学效果：在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。通过谈感受读、在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。
《棉花姑娘》教学设计(第二课时)
教材说明：《棉花姑娘》是2016教育部审定义务教育教科书一年级下册，第八单元的第一篇课文。
教学目标:
知识与技能：会写“病、医”等字。能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思，理解并能运用“碧绿碧绿的 ”、“雪白雪白的 ”的短语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
情感态度与价值观：认识一些对人类有益的小动物，激发学生保护小动物的思想感情。
教学重、难点:
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教具准备：
教学课件及棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片或头饰
教学过程：
一、熟读词语，巩固生字
1.齐读课题
2.出示生字标拼音的词语（指名读）
3.出示去掉拼音的词语（指名读、齐读）
棉花 姑娘 治病 燕子 别人 树干
忽然 惊奇 七颗星星 七星瓢虫 吐出
（设计意图：“小朋友，上节课我们认识的生字朋友，现在他们来到了我们
的课堂啦！我们一起来读读吧！”以这样的导语直接引入，通过带拼音读词语，去掉拼音读词语，一步步巩固对生字字音和字形的掌握，为学习课文内容铺好路。）
二、创设情景，激趣引入
出示“生病的棉花姑娘”的图片
问：棉花姑娘愁眉苦脸的，她怎么了？
（设计意图：由愁眉苦脸的棉花姑娘，引出蚜虫，为理解蚜虫的“可恶”做好情感的铺垫。）
三、细读课文，体会感悟
(一)学习第1自然段
1.认识蚜虫，体会蚜虫的可恶。
（1）出示蚜虫的图片
蚜虫的自我介绍：我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小，不过你们别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！
（2）理解“可恶”
（3）体会棉花姑娘的心情
人教部编版一年级语文下册教学设计
19《棉花姑娘》
教学目标：1正确流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2理解课文内容，了解常见益鸟益虫的本领，教育学生要保护益鸟益虫。
教学重难点：进行情景剧表演
教学方法：分角色朗读法
教具准备：棉花 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫的头饰
教学过程：
一 猜谜导入
1 出示谜面“远看是朵花，洁白如雪美无暇。近看不是花，纺纱织布全靠它。”（课件出示）
2释义棉花：棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字。（课件出示）
3今天，我们就来学习一篇关于棉花的课文。出示课题：19 棉花姑娘（课件出示）
二 略读课文
1 自由朗读课文，用铅笔标出本课的自然段。（课件出示）
2下面我们来认识六种事物：棉花 啄木鸟 燕子 蚜虫 青蛙 七星瓢虫（课件出示）
3整体感知：
棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？画一画(课件出示）
三 精读课文，把握内容
（一）学习第一自然段,了解起因
1 指名读第一自然段,说说你知道了什么? 人教部编版一年级语文下册教学设计
2谁能当蚜虫作个自我介绍？
3 浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情？
4 恶是多音字有三个音。
（二）学习第二至五自然段，探究过程
1 在小组里分角色读一读它们的对话。
2指名读第二至四自然段(课件出示二至四自然段内容）
3 想一想，比较第二 三 四自然段，看看从中你发现了什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？（课件出示）
4 了解原因：这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？（课件出示）
5（课件出示）小朋友，我是棉花姑娘，我身上长了许多可恶的蚜虫，可难过了。我多么盼望有人给我治病啊！可是燕子 啄木鸟 青蛙都说没办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
6 学习第五自然段
（1）燕子 啄木鸟 青蛙都没有帮棉花姑娘治病，那到底谁帮棉花姑娘治好了病了呢？（出示课件）指名读第五自然段。
