北师大版 数学四年级上册 1.1《数一数》 教案
- 格式：doc
- 大小：39.00 KB
- 文档页数：4
第一单元 认识更大的数
1 数一数
课题 数一数 课型 新授课
设计说明 教学目标 1认识“一万”十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
2通过“数一数“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数目的实际意义。
3感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义
教学重点 通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义
教学难点 通过多种方法，使学生建立数感
1重视学生的实践操作。
本节教学设计重视“数一数，拨一拨”的活动，力求让学生在实际操作中认识“十万”，初步感知万和十万之间的十进关系。这样的活动设计，不但增长了学生的知识，还培养了学生动手操作的能力和参与意识。
2利用学生已有的生活经验，引导学生自主探究。
本课时的设计从学生的实际经验出发，组织学生利用已有的知识结构，循序渐进，让学生通过拨珠活动进一步感受“满十进1”的数学思想。通过合作探究、相互交流等活动，体会生活中大数的实际意义，让学生经历获取知识的全过程。
课前准备 教师准备：、计数器若干个
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、游戏激趣，引入新课。5分钟 1拨珠游戏。
组织学生用计数器逐次拨出教师读出的万以内的数，看谁拨得又对又快。 1根据教师的口令进行拨珠，小组内评价谁拨得又对又快。 1说出万以内数的计数单位。
个一是多少？10个十是多少？10个一百是2组织学生以某一个数为例交流拨珠过程，回忆学过的计数单位的相关知识。
3引入新课。 2利用计数器回答教师提出的问题，学过的计数单位有：一个、十、百、千、万。同时明确相邻的两个计数单位之间的进率是10。
3明确本课时的学习内容。 多少？10个一千是多少？
二、探究新知。18分钟 1认识“十万”。
1数一数。
将“数一数，认一认”制成逐步课件，在“10个几是多少”的问题的引导下由“个”数到“万”。
2认一认。
①质疑：10个一万是多少？
课件出示10个一万
②组织学生借助计数器认识“十万”。
2体验十进制计数法。
1拨一拨，数一数。
组织学生按照“拨一拨，数一数”的要求进行拨珠。
2组织交流拨珠感受，体会十进制计数法。
3感知十万有多大。
1组织学生阅读资料，感知11观察课件，根据课件演示逐一数出一个、十、百、千、万。
2①观察课件，思考教师提出的问题，并在小组内交流自己的想法。
②在教师的引导下，在计数器上进行拨珠活动，发现10个一万是十万。
21根据教材中“拨一拨，数一数”的要求进行拨珠。
2小组内讨论、交流后汇报。明确：每一个数位“满十”都要向前一位“进一”，也就是说相邻的两个计数单位之间的进率都是10，3每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
4在计数器上从一万拨到十万。
5在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万。
6一个小书橱能放100本书，10个小书橱能放 本书， 个小书橱能放100000本书。 十万有多大。
2组织学生借助身边的数据说一说十万有多大。可以借鉴教材中的资料说一说，也可以自己举例 这就是十进制计数法。
31阅读课件出示的资料，全班交流，体会十万有多大。
2结合生活实例说一说十万有多大。如我们学校有五千人，2021们这样的学校就有十万人。
三、巩固练习，应用知识解决问题。12分钟 1从一万开始，一万一万地数，数到十万。从八万五千开始，一千一千地数，数到十万。
2在计数器上拨出125678，并说一说这个数是由几个十万、几个万、几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。
1算一算，一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？
2借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高。 1同桌活动，互检互评，交流数数时的感受。
2独立探究，得出答案，全班汇报交流：125678是由1个十万、2个万、5个千、6个百、7个十和8个一组成的。
31通过计算，明确：一万张纸摞在一起的高度大约是100厘米，即1米；十万张纸摞在一起的高度大约是10米，有3层楼那么高。
2结合生活实际加以理解，如：十万张纸摞在一起大约有学校的旗杆那么高…… 7个位满十要向
位进一；十位满十要向
位进一；百位满十要向
位进一；千位满十要向
位进一；万位满十要向
位进一。 四、课堂总结，拓展延伸。5分钟 1总结本节课的学习内容。
2布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计 数一数
10个一万是十万
满十进1
