第３５卷 第１期 ２Ｏｌ２年１月 新疆医科大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉ￣ｉａｎｇ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＶｏＩ＿３５ Ｎ（）．１ Ｊａｎ．２ｏｔ２
非预防医学专业《预防医学》课程教学改革的探讨
晓开提・依不拉音，马 艳，张 杰，吴 军
（新疆医科大学公共卫生学院，乌鲁木齐８３００１１）
摘要：目的 评价《预防医学》课程教学改革效果，完善教学内容，改进教学方式。方法 问卷调查和访谈相
结合的方法。结果 教改班级学生对教学改革选用的教材、讨论课教学方式评价较高，预防医学和社区的观念增
强，有利于培养学生的整体性思维，与非教改班级相比差异有统计学意义。结论学生对于《预防医学》课程的改 革基本认同，取得了较好的效果。 关键词：预防医学；教学改革；评价 中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９～５５５１（２０１ ２）０１—０１２２ ０３
随着疾病谱、死亡谱的改变，人口的老龄化，医
疗条件的改善以及人们健康观念的变化，预防为主、
防治结合已经成为现代医学发展的必然趋势，医学
教育必须适应现代医学的发展需要。在医学教育中
加强预防战略，培养具有提供综合性服务能力的人
才是目前国内外高等教育普遍关注的问题 ｌ。《预
防医学》课程的教学改革是其中主要内容之一，在教
学改革实践的基础上，我们对改革的效果进行了评
价，为今后该课程的教学及课程体系建设提供参考。
ｌ对象与方法．
１．１ 对象 新疆医科大学２００６级临床医学专业２
个班的学生，教改班级学生７８名（包括１０名民族学
生），非教改班级学生７３名（包括８名民族学生），共
计１５１名。
１．２方法定性与定量相结合的方法。定性采用
选题小组法进行访谈。定量采用问卷调查法，问卷
为自制的调查表，内容涉及教学内容、教材、教学效
果等多个方面，答案采用５分制尺度衡量。
１．３ 教改内容 我们从我校２００６级的５个临床医
学专业班级中采取随机整群抽样方法分别选取一个
科技信息 。高校讲台０ ＳＣＩＥＮＣＥ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００６年第 ｌ２期
临床医学专业预防医学教学的探讨
杨云晏渠如杨建平
（宜舂学院医学院 江西 宜舂３３６０００）
摘要：疾病的控刺与消灭是卫生事业的终极目标。临床医生主要是从事疾病治疗的职业，是疾病治疗体系架构中的重要群体。纵向考查医
疗卫生事业发展的客观规律别是疾病控制的客观规律，・临床医生实际上也是医疗卫生制度的重要制定者之一。是疾病预防控制体系中的先行
者和善后人，他们在此体系中起到了其他职业不可替代的作用，是疾病控制体系架构中的重要组成．有鉴于此．应谖从长远的战略高度对临床
医生们进行培养、使用井发挥他们在疾病控制中的战略作用，使两大相对独立的体系即疾病治疗体系与预防控制体系有机地融为一体。
关键词：・临床医生；疾病控制体系；疾病治疗体系；辩证关系
一般来说，国家疾病预防控制体系指的是国家、省、设区的市、县
级疾病预防控制机构和基层预防保健组织，纵观这一垂直的金宇塔形
管理体系，其机构是纯粹的疾病预防控制中心（ＣＤＣ，Ｃｅｎｔｅｒｓ ｆｏｒＤｉｓｅａｓｅ
Ｃｏｎｔｒｏｌ ａｎｄ Ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ）所构成，工作所涉及到的机构很少与临床机构 相互联系。中华人民共和国卫生部令第４０号《关于疾病预防控制体系
建设的若干规定》中明确指出这是国家要加强建设的重点体系。其制
度基点与战略思想正是基于ＳＡＲＳ（非典型性肺炎）在中国的迅猛传播
而未能在较短的时间内得到迅速有效的扑灭．疾病控制的失败给正在
进行的以经济建设为中心的中国浇上了一盆巨大的冷水，经济发展受
到空前打击 Ｉ！＿２］．也对政治、法律、社会等方面产生了较大影响 ，因
此，ＳＡＲＳ事件的战略意义体现了疾病防治与经济建设的密切关联，困
家卫生政策迅速反映在 述ＣＤＣ体系的完整建设中。
事实上，从群体角度出发．全面考察疾病发生、发展、传播及消灭 过程的规律．在整个疾病流行过程的每一个环节，不难发现临床医生
《预防医学》课程标准
（一）课程性质与任务
预防医学（preventive medicine）是医学教育的一个重要组成部分，是一门以环境－人群－健康为模式的独立学科。随着医学模式的转变，人们对健康观的改变，以及对医疗保健需求日益提高的形势下，本学科已成为与临床各个专业密切相关的医学主干课程。本门课程的学习状况与学生能否在今后的医疗卫生工作中认真贯彻大卫生观念、能否认真实施医疗、预防相结合为人类做出重大贡献有密切的联系。预防医学教学的通过理论讲授、课堂讨论、实验实习、录像、社会实践等。通过理论学习使学生进一步理解和自觉进行三级预防的医学实践。实验实习，使学生加深对理论的理解；创造条件让学生参加一定时间的预防医学社会实践，使理论进一步结合实际，提高解决社区卫生保健问题的能力。
（二）课程教学目标
1．知识目标
（1）掌握健康的概念、三级预防的概念、环境与健康的关系、环境污染与健康的关系。
（2）掌握生活环境、营养与食品、生产环境和社会行为因素对健康影响的基本知识。
（3）掌握疾病分布的概念及常见疾病的三间分布特点。
（4）掌握传染病流行过程的三个基本环节的特点及其影响因素。
（5）熟悉流行病学基本的研究方法及其偏倚控制。
（6）熟悉传染病、慢性病预防控制的策略和措施。
（7）了解我国预防保健工作原则和基本组织施。
2．能力目标
（1）能应用现代预防医学观念和思维方法分析与环境、职业及社会因素有关的疾病，并掌握其防治措施。
（2）会水、空气、食物样品的采集方法和检测。
（3）能利用流行病学研究方法和技术开展疾病和健康调查。
（4）能利用流行病学资料进行卫生政策、卫生管理、卫生规划和疾病防治的策略和措施的制定。
（5）会分析、解释流行病学及其它相关学科的数据资料。
3．素质目标
（1）思想素质：热爱社会主义祖国，能够准确理解和把握社会主义核心价值观的内涵和实践要求，具有正确的世界观、人生观、价值观；具有实事求是、科学严谨的学风和创新意识、创新精神；树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性。
（公卫）预防医学专业试题
一、单项选择题
1．预防医学是( )
A．独立于医学以外的学科 B．医学的基础学科
C．医学的一门应用学科 D．又综合又独立的学科
E．预防系列为主的学科
2．预防医学经历了( )
A．个体医学—群体—预防医学的阶段 B．个体—群体—生态大众健康的阶段
C．个体— 群体— 社区医学阶段 D．群体—大卫生—社会医学阶段
E．个体— 群体— 社会医学阶段
3．生态健康模式是( )
A．环境—健康 B．环境—人群 C．环境—生物
D．环境—人群—健康 E．环境—生物—健康
4．预防医学的对象( )
A．个体 B．病人
C．健康人 D．确定的群体
E．个体和确定的群体
5．在疾病三级预防中，健康促进的重点在( )
A．第一级预防甚至更早阶段
B．第二级预防
C．第三级预防
D. 第二和第三级预防
E．第一和第二级预防
6．以下哪一项不是预防医学有别于临床医学的特点(
A．具有临床医学更大的人群健康效益
B．预防医学更具有积极的人群健康效益
C、预防医学研究重点为环境的特点
D．工作对象包括个体和群体
E．研究方法上注重微观和宏观结合
7．以下各项中不适合采取第一级预防的是( )
A．职业病 B．心血管疾病
C．病因不明，难以觉察预料的疾病 D．脑卒中
E．糖尿病
8．第一次卫生革命的主要任务是预防( )
A．传染病 B．急性病
C．常见病 D．慢性病
