高中数学课程标准2017版(2020年修订)

普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）

附录

附录1 地理学科核心素养的内涵与表现

素养名称 内涵 表现

（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的

基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动

人地协调观指人们 的各种影响。

素养 1 ：人 对人类与地理环境 （2）能够理解人类活动影响地理环境有不同

地协调观 之间关系秉持的正 的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的

确的价值观。 重要性和必要性。

（3）能够分析评价现实人地关系问题，理解

协调人地关系的措施与政策。

（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事

物的整体性，地理要素相互作用、相互影响

综合思维指人们运 的关系。

素养 2 ：综 用综合的观点认识 （2）能够从空间和时间综合的角度分析地理

合思维 地理环境的思维方 事象的发生、发展和演化。

式和能力。 （3）能够从地方或区域综合的角度分析地方

或区域自然和人文要素对区域特征形成的

影响，以及区域人地关系问题。

│ 附录 │

续表 素养名称 内涵 表现

区域认知指人们运 （1）具有从区域的视角认识地理事象的意识

与习惯。 素养 3 ：区 用空间 — 区域的观 （2）能够采用正确的方法与工具认识区域。 域认知 点认识地理环境的 （3）能够正确解释、评析区域开发利用决策 思维方式和能力。 的得失。

（1）能够用观察、调查等方法收集和处理地

地理实践力指人们 理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。

素养 4 ：地 在考察、实验和调 （2）能够与他人合作设计地理实践活动的方

查等地理实践活动 案，独立思考并选择适当的地理工具。 理实践力 中所具备的意志品 （3）能够实施活动方案，主动从体验和反思

质和行动能力。 中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方

法。

普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）

附录

普通高中法语课程标准（2017年版2020年修订）

附录1 法语学科核心素养水平划分

水平 素养一：语言能力

1. 能听懂所学单词、短语、句子、课文和常用课堂用语。

2. 能模仿课文对话进行角色扮演，并能基于所学词汇和句型表达简

单的信息，或对教师的要求、同学的言语作出恰当反应。

预备级 3. 了解法语拼读规则，能大声拼读单词、朗读和背诵课文，能背诵

所学的动词变位，语音和语调正确。

4. 能正确书写所学单词、短语、句子和课文，并能基于所学词汇造

句，表达简单的信息。

1. 能听懂经改编的小对话（问候、自我介绍、询问时间等）或短文（通知、便签等）并说出大意。

2. 能与教师和同学就学校、家庭生活等常见话题交流简单的信息，参与多种角色扮演等活动。

一 3. 能读懂题材、难度和长度与课文相似的短文或其他语言材料，并进行流利的朗读。

4. 能综合所学句型，根据图片或文字提示撰写数个简单句，叙述一件事，意义连贯，无重大语法错误。 │ 附录 │

普通高中法语课程标准（2017年版2020年修订）

续表 水平 素养一：语言能力

1. 能听懂基于所学词汇和语法编写、难度和长度适中的日常交际对话或短文中的主要内容。

2. 能就熟悉的话题和日常事件进行比较连贯的叙述，并与他人进行一般的生活、学习等日常交际情境的交流，语法基本正确。

二 3. 能克服生词障碍，读懂难度和长度适当高于课文的短文或其他语言材料。

4. 能不借助提示，就某个题目撰写由数个句子（含复合句）组成的小对话或短文，讲清楚一件事或提供较为完整的信息。

1. 巩固在前三个级别所学的语言知识和听、说、读、写等各项语言应用能力，并有明显的提高，为今后两年和将来继续深入学习法语打下牢固的基础。 2. 能听懂有关生活、学习等日常交际情境的对话。

三 3. 能应用简单的词汇，就生活、学习等日常交际情境进行比较自如的交流。

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2017年普通高中生物学

课程标准

普通高中生物学课标研制组

（2016.7.20版修订稿）

1 2017年普通高中生物学课程标准

普通高中生物学课标研制组 （2016.7.20版修订稿）

目录

一、 课程性质与基本理念 .......................................................... ................................................... ....... .....2

（一）课程性质 ............................................................................ ................................................... ....... .......

（二）基本理念 ........................................................................ ....................................................... ....... .......

二、 学科核心素养与课程目标................ ............................ ........................................................... ....... .....5

（一）学科核心素养............................................................... ........................................................... ....... .......

普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）

古诗文背诵推荐篇目

文言文（32 篇）

（一）必修（10 篇）

《论语》十二章（“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可以不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之者乎”“小子何莫学夫《诗》”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”）

劝学（学不可以已……用心躁也） 《荀子》

屈原列传（屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也） 司马迁

谏太宗十思疏 魏 征

师说 韩 愈

阿房宫赋 杜 牧

六国论 苏 洵

答司马谏议书 王安石

赤壁赋 苏 轼

项脊轩志 归有光

（二）选择性必修（10 篇）

子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 《论语》

报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也） 司马迁

过秦论（上） 贾 谊

礼运（大道之行也……是谓大同） 《礼记》

陈情表 李 密

归去来兮辞（并序） 陶 潜

种树郭橐驼传 柳宗元

五代史伶官传序 欧阳修

石钟山记 苏 轼 登泰山记 姚 鼐

（三）选修（12 篇）

《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）

季氏将伐颛臾 《论语》

大学（古之欲明明德于天下者……壹是皆以修身为本） 《礼记》

中庸（喜怒哀乐之未发……万物育焉；博学之……人十能之，己千之）

《礼记》

《孟子》一则（敢问夫子恶乎长……则不能也）

逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫） 《庄子》

谏逐客书 李 斯

兰亭集序 王羲之

滕王阁序 王 勃

黄冈竹楼记 王禹偁

上枢密韩太尉书 苏 辙

古代文论选段

毛诗序（诗者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也）

典论·论文（盖文章，经国之大业……而声名自传于后） 曹 丕

诗品序（若乃春风春鸟……故曰：“《诗》可以群，可以怨。”）