简述英语课程要培养的学生核心素养

（通用）义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(附含答案)一 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。

2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。

3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。

4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能，(说)和(写)是表达性技能。

5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。

6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。

7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。

8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。

一、判断题。

1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。

( √)2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

( √)3.老师说： Drawacircle .学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。

( √)4.教学设计的好，教学就一定能成功。

(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √ )6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴( √)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √ )8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。

小学英语的核心素养1. 语言掌握能力- 字母认知：小学英语核心素养之一是掌握字母的基本知识，包括字母的名称、大小写形式和发音规则。

学生应该能够准确地辨认和书写字母。

- 词汇积累：学生应该能够积累并理解一些基本的单词和短语，以扩展他们的词汇量。

这将有助于他们理解和表达基本的日常用语和句子。

- 句子构建：小学英语的核心素养还包括研究如何构建简单的句子。

学生应该能够了解句子的基本结构，并运用所学的词汇和语法规则来表达自己的意思。

2. 听力理解能力- 听懂简单的对话：学生应该能够听懂简单的英语对话，并理解其中的关键信息。

这将培养他们的听力理解能力，提高他们对英语语音的敏感度。

- 跟读和模仿：学生还应该学会通过跟读和模仿来提高自己的发音和语调。

这将帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。

3. 口语表达能力- 基本对话：小学英语的核心素养之一是学会进行基本的英语对话。

学生应该能够用简单的句子进行日常生活中的对话，如问候、介绍自己、询问问题等。

- 语法和词汇运用：学生还应该能够运用所学的语法和词汇知识来表达自己的想法和意见，并能够正确使用一些常用的句型和表达方式。

4. 阅读理解能力- 基本阅读：学生应该能够读懂一些简单的英语短文和故事，并理解其中的基本内容和要点。

这将培养他们的阅读理解能力，并帮助他们扩展词汇和语法知识。

- 阅读策略：学生还应该学会一些基本的阅读策略，如寻找关键词、理解上下文等，以提高他们的阅读理解能力。

5. 写作能力- 书写规范：学生应该能够以正确的书写形式和规范的语法来书写简单的英语句子和段落。

这将培养他们的写作能力和语言表达能力。

- 创意表达：学生还应该被鼓励发挥创造力，以表达他们自己的想法和观点。

这将提高他们的思维能力和语言表达能力。

以上是小学英语的核心素养，通过培养学生的语言掌握能力、听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力，可以帮助他们建立起良好的英语基础，为进一步的学习打下坚实的基础。

义务教育英语课程标准（2022版）必考题库及答案一、单选题1.义务教育阶段的英语课程具有(C)双重性质。

A. 工具性B. 人文性C. 工具性和人文性1.英语课程教学评价的内容和方式有多种，如(C)、作业评价，单元评价，以及期末评价。

A. 形成性评价B. 过程性评价C. 课堂评价3.英语学习具有明显的渐进性和(C)特点。

A. 整体性B. 客观性C. 持续性4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序性和(C)。

A. 间接性B. 灵活性C. 进阶性5.义务教育6年级结束时应达到(B)级要求。

A .一B .二C .三6.小学英语教材要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化意识与能力，以及(C)。

A. 学习能力B. 自我管理能力B. 文明互鉴共赏能力 D. 创新能力二 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。

2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。

3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。

4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能，(说)和(写)是表达性技能。

5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。

6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。

7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。

8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。

英语教学核心素养在当今全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

在我国的英语教学中，我们不仅要注重学生的语言知识技能，更要培养学生的核心素养。

本文将探讨英语教学核心素养的概念、重要性及实施方法。

一、英语教学核心素养的概念英语教学核心素养是指学生在英语学习过程中所必须具备的品质和能力，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。

这些核心素养是学生在未来社会中取得成功、实现个人价值的关键因素。

二、英语教学核心素养的重要性1、提升学生的综合素质英语教学核心素养的培养有助于提升学生的综合素质，使学生具备更全面的能力去应对未来的挑战。

学生通过学习英语，可以拓展视野，了解不同文化背景下的价值观和生活方式，培养跨文化交流的能力，从而更好地适应全球化时代的发展。

2、增强学生的竞争力在当今竞争激烈的社会中，具备良好的英语核心素养将有助于学生在职场上脱颖而出。

英语能力成为了衡量一个人职业素质的重要标准之一。

学生具备流利的英语口语、扎实的英语阅读和写作能力，将增强他们在未来就业市场中的竞争力。

3、促进学生的个人发展英语教学核心素养的培养不仅有助于学生的职业发展，还将促进他们的个人发展。

学生通过英语学习，可以培养自主学习能力、创新能力和终身学习的意识，使他们在人生的各个阶段都能够不断成长和进步。

三、实施方法1、制定明确的教学目标在英语教学中，教师应制定明确的教学目标，注重培养学生的核心素养。

教学目标应涵盖语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面，以全面提高学生的核心素养。

2、采用多元化的教学方法为了培养学生的核心素养，教师应采用多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等。

这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和创新思维能力。

3、强化实践教学环节英语是一门实践性很强的学科，因此在英语教学中应强化实践教学环节。

教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多的语言实践机会，帮助他们提高英语应用能力。

在小学英语教学中培养学生的核心素养一、核心素养概念“核心素养"指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观"。

从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态,同时注重本国历史文化特点和教育现状.英语学科核心素养是欧盟的框架中八大核心素养之一,在这里的定义指使用外语交流，定义为“在适当范围的社会文化情境中理解、表达与解释的能力；跨文化理解、交流与协调能力"，涵盖知识、技能、态度三个层面。

其中的知识包括外语词汇、语法及语言表达形式和社会习俗与文化方面的知识；技能包括口语会话、阅读、理解文本、使用词典等辅助工具及自学外语；态度包括欣赏文化多样性、对语言和跨文化交流的兴趣和好奇心。

二、在小学英语课堂上培养学生学科核心素养的必要性现今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位.《义务教育课程标准（2011年版）》里也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

激发和培养学生的学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

因此强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当前教师需要解决的问题,更是老师们共同努力的方向。

小学英语课程的核心素养
小学英语教育是培养学生语言沟通能力和提高国际视野的重要
途径。

关键是建立有效的课程体系，以确保学生掌握核心素养，包括：
1. 基础语言技能
小学英语教育的核心目标之一是帮助学生掌握基本的语言技能，包括听、说、读、写。

听力和口语技能是英语语言研究的最基本要素。

为了提高学生的听力和口语能力，语言教学应该注重训练和模仿。

2. 语言知识和元素
小学英语教育不仅仅要教授学生基本的语言技能，还应该让学
生了解语言知识和元素，如词汇、语法、句子结构等。

从一开始就
注重这些元素的教学，可以帮助学生理解和掌握语言的规律，并顺
利完成后续语言研究。

3. 跨文化交流
小学英语教育也应该注重学生的跨文化交流能力。

通过研究英语——一门世界通用语言，可以让学生知道不同国家和地区的语言和文化差异，增强他们的国际视野和跨文化交际能力。

4. 研究技能和策略
除掌握英语语言本身外，小学英语教育还应该注重研究技能和策略的培养。

这包括课程设计的合理性、教学方法的多样性和研究的自主性。

学生需要研究如何通过各种方式自主研究英语，为取得更好的英语语言研究成绩做好准备。

综上所述，小学英语教育的核心素养是基础语言技能、语言知识和元素、跨文化交流以及学习技能和策略。

教师应该根据这些素养进行教学，以确保学生掌握有效的英语语言学习策略，提高他们的英语语言学习水平。

小学英语学科的核心素养英语作为一门重要的学科，对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。

在小学英语学科中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅仅关乎学生英语水平的提高，更涉及到学生综合能力的培养和素质的提升。

本文将从听说读写四个方面，探讨小学英语学科的核心素养。

一、听——培养学生的听力能力听力是英语学习的基础，也是培养学生英语核心素养的第一步。

在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的听力能力。

通过听录音、听故事、听对话等方式，培养学生对英语语音、语调的敏感度，提高他们的听得懂和听得进的能力。

同时，教师还应该让学生参与到听力活动中，通过听英文歌曲、看英文电影等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听力水平。

二、说——培养学生的口语表达能力说英语是学习英语的核心目标之一，也是培养学生核心素养的重要环节。

在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的口语表达能力。

通过进行口语对话、角色扮演等活动，让学生在情境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

同时，教师还应该注重纠正学生的发音错误，帮助他们打下良好的口语基础。

三、读——培养学生的阅读能力阅读是学习任何一门语言的基础技能，也是培养学生英语核心素养的重要方面。

在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的阅读能力。

通过课堂上的朗读、课外的阅读等活动，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度，培养他们对英语文本的理解和运用能力。

同时，教师还应该引导学生热爱阅读，培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。

四、写——培养学生的书写能力写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语核心素养的关键环节。

在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的书写能力。

通过进行写作练习、写作任务等活动，帮助学生提高英语写作水平，培养他们的写作技巧和写作能力。

同时，教师还应该教授学生正确的书写规范和格式要求，引导学生形成良好的书写习惯。

总结起来，小学英语学科的核心素养涵盖了听说读写四个方面，通过培养学生的听力能力、口语表达能力、阅读能力和书写能力，全面提高学生的英语水平和综合能力。

（2023）义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(附含答案)一 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。

2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。

3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。

4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能， (说)和(写)是表达性技能。

5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。

6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。

7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。

8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。

一、判断题。

1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。

( √)2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

( √)3.老师说： Drawacircle .学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。

( √)4.教学设计的好，教学就一定能成功。

(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √ )6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴( √)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √ )8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。

（2023）义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(附含答案)一 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。

2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。

3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。

4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能，(说)和(写)是表达性技能。

5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。

6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。

7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。

8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。

一、判断题。

1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。

( √)2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

( √)3.老师说： Drawacircle .学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。

( √)4.教学设计的好，教学就一定能成功。

(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √ )6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴( √)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √ )8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。

谈英语教学中学生核心素养的培养(系列论文)谈英语教学中学生核心素养的培养核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会研究、实践创新。

英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。

研究英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。

核心素养应具有“可教性”，这反映了教学在培养学生核心素养中的重要作用。

对于中国人来说，英语是一门外语，研究英语有利于我们经济、文化、科学技术、国家安全等领域开展对外交流与合作，也有利于我们通过英语来研究科学文化知识。

但是，如果仅仅从英语作为交流工具的角度来看待中小学英语学科和英语课程的价值，是不能完全说得通的。

其实，中小学的英语学科和英语课程，除了使学生把英语作为交流工具来研究以外，还具有多重的育人价值。

英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。

研究英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。

把握英语学科的育人价值有助于我们理解英语学科核心素养的内涵及其构成要素。

基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。

也就是说，研究课程不仅要考虑学生应该研究哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过研究课程可以研究其他哪些方面的知识：形成哪些关键技能和必备品格。

作为教师，是不但仅把英语作为一种交流的工具去教，这个语言讲授也就不但仅实现一种工具性的方针，培养学生的能力，而不但仅是听说读写的能力。

今后的学生要实现的是通过英语讲授培养学生的心智，通过英语讲授培养学生的思惟能力和培养研究的思辨能力，创造性能力，通过英语研究养成一种良好的行为惯、道德风致，这个可能才是我们英语讲授中最重要的一个方面。