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《青蛙卖泥塘》教学设计(优秀7篇)《青蛙卖泥塘》教学设计篇一一、说教材首先谈一谈对教材的理解。
《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册第21课的文章，是一篇童话故事。
为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。
最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
这个故事告诉《．》学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
二、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是二年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇，思维活跃，有着强烈的求知欲。
在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。
适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想象，加强对语言的感悟。
加强环境教育。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：1、有感情地朗读课文，学习本文生字新词。
2、通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
3、理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
难点是理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。
教学中我采用朗读法、角色扮演法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课首先是导入环节，在上课伊始我将采用谈话法进行导入。
同学们，在遥远的田野里，有一只小青蛙。
他想住进大城市里，买漂亮点的房子，不愿意住在烂泥塘里，准备要卖掉泥塘，究竟他卖掉泥塘了吗？让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。
我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。
21 《青蛙卖泥塘》教学设计教材分析《青蛙卖泥塘》是部编本小学语文教材二年级下册第七单元一篇有趣的童话故事，课文内容浅显，语言活泼优美，它讲述了青蛙认为自己住的是烂泥塘，于是想把它卖掉。
在卖泥塘的过程中，青蛙认真听取每一位来买泥塘的动物的意见，把泥塘建设得非常漂亮，最后舍不得再卖掉泥塘的故事。
通过这个小故事，让学生感悟到美好的环境是靠自己勤劳的双手创造的。
教学目标1.认识“卖、烂、牌”等15个字，会写“蛙、搬”等8个字。
2.了解课文内容，分角色表演故事。
3.弄清青蛙为卖泥塘做了哪些事，以及最后青蛙不再卖泥塘的原因。
教学重点了解课文内容，分角色表演故事。
教学难点能结合课文内容，进行仿说练习，说一说青蛙听了小鸟、蝴蝶……的建议后做了哪些事。
课时安排2课时教学资源准备电脑、投影仪、贴图第一课时教学内容认识15个字，读准多音字“喝”，会写“卖、蛙、籽、破”4个字。
正确、流利朗读课文，能分角色朗读故事。
了解文章大意，弄清“烂泥塘、吆喝、绿茵茵”等重点词语意思。
教学过程一、创设情境激趣导入1.播放青蛙叫声。
（1）同学们，你们听这是谁的叫声？（青蛙）（2）出示题目，齐读。
2.课题中学习“卖”（出示拼音，留田字格）（1）出图，古人在卖东西的时候，将编织好的稻草插在卖的物品上，稻草的样子就像个“十”字，古人在造字时就在“卖”字的上面用十字表示了。
（2）教师教学“卖”字书写，学生书空。
3.再读课题。
设计意图：上课伊始，利用有趣的声音和卡通青蛙形象，激发学生的学习兴趣。
课题中利用图片及字理知识学习新字，帮助学生更好地理解题目的意思，为课文的学习打下基础。
二、初读课文随文识字1.青蛙都向谁卖泥塘呢？自读课文，边读边标出自然段，依据书后的生字表圈出要认读的生字。
2.本文共有12个自然段。
3.识字（1）核对是否圈全，拼读生字。
（2）同桌互相读一读p95的认读字。
（3）出示带拼音生字，开火车读。
（4）去掉拼音再读。
（5）出示一组形声字，学习利用形声字的方法来识记这些生字。
2023-2024年部编版语文二年级下册说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文二年级下册第七单元第三课《青蛙卖泥塘》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《青蛙卖泥塘》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版二年级下册第七单元第三课时《青蛙卖泥塘》，它是一则童话，这个故事讲述了一只青蛙在卖烂泥塘过程中，听取别人的意见，不断改造泥塘，最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。
整篇课文有12个自然段，内容虽然浅显，但是情节生动，富有童趣。
我在教学设计中，力求贴近学生生活实际，利用有趣故事情境，以学生的主体活动为中心，注重学生个性化阅读体验，使每一位学生积极参与教学活动，自主发展，提高学生的语文素养，故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动的意义。
二、学情分析二年级的孩子，想象力丰富，思维活跃，活泼好表现，天真、烂漫。
理解课文内容，明白青蛙最后不卖的原因，感悟“劳动创造美”的道理。
围绕“卖”读好课文，会演故事，根据提示讲清故事。
对于富有童趣的课文，更能激发他们的想象力，教师只要放手课堂，充当倾听者、引导者，给足孩子阅读、探究空间，课堂定会有意想不到的惊喜。
三、教学目标【知识与能力】：1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后又不卖泥塘的原因。
【过程与方法】：在朗读的过程中，了解泥塘周围环境的变化，从而体会美好的环境是靠人的双手创造的这个道理。
【情感态度与价值观】：学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
使学生感悟到美好环境是靠我们勤劳的双手创造的。
四、教学重难点【教学重点】：1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
《青蛙卖泥塘》教学设计人教版二年级下册【教学目标】1．认识14个生字。
会写8个字，理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
4、树立环保意识，认识环境的重要。
【重点难点】教学重点1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
教学难点小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
【课前准备】生字卡片，多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、同学们，老师今天要出个谜语给大家猜猜。
认真听哦！2、（出示谜语）一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
生：青蛙。
师：非常正确。
同学们都很聪明！今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。
3、先让我们一起来听一听这个故事吧。
(板书课题)二、识记生字，扫清阅读障碍1．学生自由读课文，教师巡视指导。
要求：（1）标好小节号。
（2）读准字音。
（3）读通课文中的长句子。
2．检查自学情况。
（1）朗读纠音：出示一类生字词青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该①你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。
②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。
（组内互读）③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读）师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。
）师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。
（2）记忆生字①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。
②全班交流展示：加一加：买----卖般----搬到----倒子----籽白----泉换一换：娃----蛙泼----破师总结带读，开火车读,齐读。
③去掉拼音，还能读好这些词语吗？(2、3位同学读）(3)出示二类生字词：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住①指名带读，正音。
部编版小学语文《青蛙卖泥塘》课文原文及赏析《青蛙卖泥塘》课文原文：从前，有一只青蛙住在一片荒凉的泥塘里。
他觉得自己的泥塘一点也不好，就想把它卖掉，换一个更好的地方。
于是，他在泥塘边竖起一块牌子，上面写着：“卖泥塘”。
一只野鸭飞过来，看了看泥塘，说：“这水太少了，不适合我住。
”青蛙听了，就去挖了一条小河。
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这地方太脏了，不适合我住。
”青蛙听了，就去种了许多草。
一只狐狸走过来说：“这儿没有树，不适合我住。
”青蛙听了，就去种了许多树。
后来，又有一些小动物提出了各种各样的要求，比如要花朵、蝴蝶、小鸟等等。
青蛙都一一满足了他们。
最后，泥塘变得非常美丽，有清澈的小河、绿油油的草地、高大的树木、五彩斑斓的花朵，还有蝴蝶在飞舞，小鸟在歌唱。
青蛙看着这个美丽的泥塘，心里想：“这么好的地方，我为什么要卖掉呢？”于是，他把牌子拿了下来，决定不再卖泥塘了。
《青蛙卖泥塘》课文赏析：这篇课文通过讲述青蛙想要卖掉自己的泥塘，但在听取了各种动物的意见并进行改善后，最终发现泥塘已经变得非常美丽，从而决定不再出售的故事。
故事寓言性极强，寓意丰富。
首先，它教育孩子们要有创新和改进的精神。
青蛙在听到其他动物的建议后，积极采取行动，不断改善自己的生活环境，这种积极的态度值得我们学习。
其次，课文也揭示了“珍惜眼前人，眼前物”的道理。
青蛙最初认为自己的泥塘不好，想要卖掉，但在经过一系列的改变后，他才发现泥塘的价值，意识到原来自己拥有的就是最好的。
此外，课文还体现了尊重他人意见和团队合作的重要性。
青蛙在改善泥塘的过程中，听取了各种动物的意见，并与他们共同合作，最终实现了目标。
总的来说，《青蛙卖泥塘》是一篇富有教育意义和启发性的课文，通过生动有趣的故事，向孩子们传达了积极向上的人生观和价值观。
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！21 青蛙卖泥塘【课前解析】《青蛙卖泥塘》是一篇生动有趣的童话故事，主要讲述的是一只青蛙很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从小动物们的建议，一步步改造了烂泥塘，最后让泥塘变成环境优美的好处所。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好事物。
教学中要利用本课角色语言较多的特点，读出对话的语气，练习分角色表演故事。
关注课题：全文以“泥塘”的变化为线索，贯穿青蛙想卖泥塘到最后不想卖的想法转变。
关注课文：课文共有12个自然段。
按照整个事件的发展顺序依次展开，条理清晰。
第1自然段直接直接给出青蛙想卖掉泥塘的原因。
青蛙觉得这个泥塘不够好，想卖掉后换点钱去城里住。
第2至11自然段写的是事情的经过。
青蛙为了卖掉泥塘，竖起了“卖泥塘”的牌子，还通过大声吆喝叫卖来吸引顾客。
先后到来的老牛和野鸭在观察了泥塘后，分别提出了改进意见，但是都没有买泥塘。
后来到来的小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等小动物们也都没有买青蛙的泥塘，但是都提醒了青蛙应该改造一下泥塘。
青蛙就按照小动物们的意见不断地改造着以前的“烂泥塘”，最后“烂泥塘”变成了“好地方”。
青蛙的内心想法也随之出现了改变，认为这么好的地方自己住应该也很好。
第12自然段写整件事情的结果。
青蛙经历了一系列叫卖和改造池塘的过程后决定不再卖泥塘了。
从第1自然段决定卖泥塘到最后一段不再卖泥塘，形成了完整的故事链条。
关注生字：本课需要认识“卖、烂”等15个生字，可以在朗读和学习课文时通过词句来认识理解，还可以通过熟字比较、偏旁归类等方法帮助识记。
本课要求会写的字有8个，其中包括5个左右结构的字、两个上下结构的字和一个半包围的字。
在指导书写的过程中，可以根据字的结构先后归类识记，先从整体上把握书写规律，再根据个别字的特点明确书写规范，例如“籽”字需左右等宽，半包围结构的“应”笔顺注意先外后内，指导学生明确同一类字在书写上的异同点。
本课需要学习多音字“喝”，可以通过组词造句的方法加以区分。
21青蛙卖泥塘
1．会认15个字，会写8个生字，掌握多音字“喝”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3．了解泥塘发生的变化，树立学生的环保意识，感悟到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的道理。
1．识记生字词，有感情地朗读人物对话，了解故事内容。
2．了解青蛙没有卖泥塘的原因，明白勤劳的双手创造美的道理。
课件、生字卡、动物头饰。
2课时
第一课时
一、谜语导入。
1．师：今天我们一起来猜一则谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。
(出示谜底：青蛙)
2．对，大家都猜对了，你看，这只可爱的小青蛙不但会捉虫子，又开始卖泥塘了。
板书课题，学生齐读。
二、初读课文，扫除生字障碍。
1．初读课文，要求：读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
2．学习字词。
(1)出示生字：“坑、撒、茵、泳、播、舒、缺、愣”。
重点提醒学生注意“茵”是整体认读音节，“坑、愣”是后鼻韵母，“播撒”的“撒”读sǎ。
(2)同桌互相读一读，听一听。
(3)开火车读。
三、再读课文，整体感知。
1．把生字带入课文中读文。
2．边读边在自然段前标上序号。
思考：青蛙为什么要卖泥塘？他卖出去没有？原因是什么？在自己不懂的地方做上记号。
四、学习课文1—2自然段。
1．指名读课文。
2．学生质疑。
3．默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？(课件)
4．小组讨论，全班交流。
(1)青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里住。
(2)青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子边大声吆喝起来。
5．谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。
6．小结：有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了吗？我们下节课再来学习。
五、指导写字。
1．出示本课生字。
2．学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3．进行书写指导：
注意：“搬”的“扌”和“舟”的三分之一写在竖中线左边，“泉”下半部分是“水”，指导书写“搬、泉、倒、卖”。
4．学生描红，临写。
教师巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1．上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通顺了。
下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。
(课件出示词语)
2．通过上节课的学习我们知道课文讲了青蛙卖泥塘的故事，那么，在青蛙卖泥塘的过程中小动物给青蛙提出了什么建议呢？它都做了哪些事情？让我们一起走进课文去一探究竟吧！
部编版
二、品读感悟，理解课文。
(一)听，森林里传出了小青蛙大声吆喝的声音，咱们也去帮帮忙吧！
1．出示“卖泥塘喽，卖泥塘！”全班齐读。
2．想一想，应该带着什么样的语气来读呢？教师指导朗读。
3．看看都有谁来买泥塘，请大家带着这些问题去读一读课文吧！
(二)学生自由地大声读课文3、4自然段，读通句子，初步了解文意。
1．师：第一个来买泥塘的顾客是谁？它是怎么说、怎么做的？
2．用横线画出老牛说的话，理解：舒服。
3．谁能用自己的朗读声告诉大家，在水坑里打滚是件挺舒服的事。
4．指名读，师评。
生活中你们有感觉舒服的地方吗？谁来说一说，带着你的感受来读一读。
是呀，此时老牛的感觉和你一样舒服呢！请你再来读读，指名读。
5．师：这么好的地方，老牛为什么不买呢？同桌交流。
6．师小结：所以老牛——(生接读：没有买泥塘，走了。
)(板书：没草)
(三)听了老牛的话，青蛙是怎么想，怎么做的呢？请同学们自由读一读课文的第5自然段，用横线画出写青蛙怎么想的句子，用波浪线划出写青蛙怎么做的句子。
1．理解词语：采集、播撒，指名描述或做动作。
2．引导学生想象：到了春天，这里会是一番怎样的景象？你会用哪些词语来描述？(出示词语：绿茵茵)
(四)合作学习6—8自然段。
1．师：池塘变美了，青蛙更加自信了。
难怪青蛙大声地吆喝：“卖泥塘喽！”让我们也带着这份自信，再来吆喝一声吧：“卖泥塘喽！”
2．你看，青蛙这响亮的吆喝声把第二位顾客——野鸭给吸引来了，野鸭喜欢吗？它是怎么说的？
3．指名朗读，全班齐读。
4．那么青蛙听了野鸭的话是怎么做的？自由朗读课文，想想青蛙是怎么引水的。
5．小青蛙种了草，引来水，泥塘卖出去了吗？
(五)学习9—10自然段。
1．边读边想：又有哪些顾客来买泥塘呢？它们又会说些什么？泥塘卖出去没有？
2．小组交流，全班交流。
3．小动物们提了这么多的建议，小青蛙是怎么想，怎么做的？用波浪线画出表示动作的词语。
(出示词语：栽种修盖) 4．指名朗读，全班齐读。
(六)泥塘变了模样，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的？学习最后两个自然段。
1．自由朗读第11段，想一想：青蛙说这里“好”，你从哪些地方看出这儿好？把这些句子画下来，自己读一读。
2．指导朗读这段话，指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”
3．教师与学生合作读，教师引读“多好的地方！”学生接读！
4．感受省略号的用法，(列举内容的省略，表示后面还有这样的话，让学生发挥想象力，小青蛙还会说些什么？)进行口头表达能力的练习。
5．看到现在的泥塘你觉得怎么样？想一想，小青蛙为什么愣住了？它心里是怎么想的呢？还卖吗？
6．发挥学生的想象力，自由回答为什么小青蛙不再卖泥塘了？交流反馈。
三、课本剧表演。
学完了这个故事，想不想上台来表演？分小组完成表演。
四、教师小结。
是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，把烂泥塘变成了好地方。
这说明美是可以通过付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！
五、作业。
仿照青蛙最后的吆喝，向同学们推荐一
本书或一个文具盒、一支笔。
21青蛙卖泥塘
没草撒草籽
没水引泉水
烂泥塘没树栽了树多好的地方
没花种了花劳动创造美
没路修了路
盖了房子
教学时我根据教材特点，根据低年级学生特点，采取教师引导，学生自主合作探究学习的方法来激发学生学习的兴趣。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘时”时，这四次吆喝分别怎样朗读，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，引导学生想象：泥塘都有什么样的变化，青蛙心里会有什么变化，尤其是最后一次吆喝，泥塘变得那么美，你们心情怎样？这时再让他们大声吆喝，大声朗读，孩子们很自然就读出了感情。
这样的教学在课堂上营造了浓厚的读书氛围。
虽然每堂课都会留下一些遗憾，但是我的进步就是在不断反思，不断探索中取得的。
