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【五年级上册语文作文教案-情景三第十五讲《水中点灯》-人教部编版】一、教学目标1.让学生通过观察、体验和想象，描绘出水中点灯的美丽景象。
2.培养学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作的能力。
3.引导学生学会观察生活中的细节，发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：描绘水中点灯的景象，运用修辞手法进行创作。
2.教学难点：如何引导学生观察生活中的细节，发挥想象进行创作。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示图片，展示水中点灯的美丽景象，引导学生观察并发表看法。
（2）教师简要介绍水中点灯的背景，激发学生的兴趣。
2.学习课文（1）教师带领学生朗读课文，理解课文内容。
3.观察与体验（1）教师组织学生到校园或教室外观察水中的物体，如树叶、小石子等。
（2）学生观察并记录水中的物体在水中的形态、颜色、光线等变化。
（3）教师引导学生展开想象，将观察到的物体进行创意组合，如“水中的树叶像小船”、“水中的小石子像宝石”等。
4.写作指导（1）教师讲解比喻、拟人等修辞手法，引导学生运用这些手法进行创作。
（2）教师出示例文，分析例文中的修辞手法和写作技巧。
（3）学生根据观察和想象，创作一篇关于《水中点灯》的作文。
5.交流与分享（1）学生展示自己的作文，分享写作心得。
（2）教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
（2）学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
四、作业布置1.根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
2.观察生活中的细节，尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
五、教学反思本节课通过观察、体验和想象，让学生描绘出水中点灯的美丽景象。
在教学过程中，教师注重引导，让学生充分发挥自己的想象力，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
学生在课堂上积极参与，写作水平得到了提高。
但在教学过程中，仍有个别学生观察不够细致，写作时缺乏创新。
在今后的教学中，教师需加强对学生的个别指导，提高学生的写作能力。
六、教学资源1.图片：水中点灯的美丽景象2.课文：《水中点灯》3.例文：关于水中点灯的作文七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对水中点灯的描绘是否生动、形象。
《五年级上册语文作文教案-情景三第十五讲《水中点灯》-人教（部编版）》摘要：、将事情发展先顺序完整、有序、准确表达出，教学准备杯子（透明）、截蜡烛（不要高杯子）、杯水课提灯——、猜谜语成语接龙师这节课老师给带两则谜语说难猜就很难猜说不难猜会儿就能猜出，、至5然段说说“我”开始是怎样心理十五讲水灯教学目标、将事情发展先顺序完整、有序、准确表达出；、能够准确、生动把握心理描写并合理推测他人心里活动充分运用比喻、拟人修辞； 3、培养学生留心观察生活习惯培养学生探精神教学重、将事情发展先顺序完整、有序、准确表达出；、能够准确、生动把握心理描写并合理推测他人心里活动充分运用比喻、拟人修辞；教学难准确、生动把握心理描写并合理推测他人心里活动充分运用比喻、拟人修辞；教学准备杯子（透明）、截蜡烛（不要高杯子）、杯水课提灯——、猜谜语成语接龙师这节课老师给带两则谜语说难猜就很难猜说不难猜会儿就能猜出敢不敢挑战下？生（敢）师举手抢答请听则（分组加红旗）不洗真干净洗洗不干净；不洗有人吃洗了无人用师引导我们生活离不开这种东西生……（水）师渡这么难你们都猜出了不错接下这则定更没有问题了它和上则谜底是有系请听二则看见不能摸摸摸手就缩师引导刚刚老师说这两谜底是有系猜猜谜底是什么？生……（火）师渡刚刚我们猜到谜底是“水”与“火”有没有学收集关这两成语呢？今天咱们“成语接龙”比赛就已这两基础（上面谜底是哪组猜出就让那组以己猜出谜底基础如两谜底都是组猜出教师就行分配下）水水火不容、水土不、水长船高、水到渠成、水调歌头、水光山色、水火无情、水土掩、水漫金山、水深火热…… 火火急火燎、火冒三丈、火上浇油、火烧毛、火树银花、火眼金睛…… （学生说成语候可以适当用通俗语言释下作积累）师渡刚刚说这些成语和词语有词语老师要特别提出“水火不容”（出示该词）你们知道是它是什么思吗？（释水和火是两种性质相反东西根不相容形容人与人关系非常紧张）那今天老师要然给你们看看“水”和“火”也有“相容”候我们起进入二二灯——闪闪闪师二呀老师要给做实验看看什么情况下水与火能相容这就是我们今天要学习《水灯》（出示）师问你们相信水里面能着蜡烛吗？我采访下（三至五名学生回答）（提前作心理活动采访面描写人物心理做铺垫）生我觉得太不可思议了水里面怎么能蜡烛呢? 生水火不容嘛应该是不行生我觉得应该可以老师不是要做这实验吗那就应该可以…… 师渡既然有学认可以有学认不可以那我们就看看这实验到底谁是正确实验程、先把蜡烛再把蜡烛固定杯子；、接着心翼翼地往杯倒水加至水面低蜡烛高约厘米左右停下；师引导老师卖关子谁能说说你刻心情或着想法？（采访学生刻心理活动）生老师是不是骗我们呀？关键候就停下了生老师你别卖关子了我们着急知道结呢生老师你快继续这实验吧…… 师总结看学们都很着急呀还有学持怀疑态不老师还是想卖卖关子回答两问题咱们就继续这实验看谁会观察师问请问——你观察到火苗是什么样？谁能形容下？生火苗忽高忽低像跳舞精灵师总结真棒都会用上拟人句了还有谁能说说？生…… （老师学生回答容提炼出比喻和拟人让学生把“火苗”说生动）师问二问有没有观察到蜡烛有什么变化吗？生蜡烛上面都凹进了还流下了蜡油像流眼泪师总结你观察得真仔细（关键是要说出蜡烛变化凹下、蜡油盛出）师渡看都有认真观察那我们继续观察这实验吧继续实验 3、继续往杯倒水速慢直到水漫火苗实验结束师问你们看到了什么？想说些什么？生水漫火苗了蜡烛还没有熄灭生什么火苗不会熄灭呢？…… 师引导有没有学观察到老师是怎么往里面倒水？水倒入杯蜡烛周围有什么变化？生老师是慢慢往里面加水生水倒入杯以蜡烛周围马上就有圈凝固东西…… 师总结学们都觉得很神奇是吧这是有道理因蜡烛烧程融化蜡遇到水会迅速变成固体并冻结火焰四周火焰低水面水会把逼向蜡筒热量迅速带走所以蜡筒就能保护火苗直烧师问知道了这科学道理你们又想到了什么？（提炼心理活动）生我们要学习原生活还有这么多奥生…… 口语表达练习师渡这实验不阶段学们都有不心里想法现老师要请名学将我们实验程说说（出示提示容）生老师先把蜡烛再把蜡烛固定杯子；接着心翼翼地往杯倒水加至水面低蜡烛高约厘米左右停了下；然继续往杯倒水直到水漫火苗火苗居然没有熄灭师说太有序了他都用到了哪些表示顺序词语啊？（先、再、接着、然、直到……）师刚刚学们也分别不阶段说了己想法和感受现能不能根据刚刚这位学描述实验程把你心情补充进呢？（学生回答程老师可以作些引导实验开始前你是什么心情？实验程你又有哪些不感受和想法？通这这实验你想到了哪些？）课堂练笔学们说得太精彩了现咱们动笔写写看看能不能妙笔生花要只用写阶段实验程和己当心理变化你觉得哪阶段是你感兴趣快动笔写写吧渡老师觉得学得都不错各有特色让我们起看看别朋友是怎么写这实验吧我们进入三——三引路——碰碰碰《水灯》、初整体感知用哪几然段写了实验程？（6、7、8、9）二、精感悟技法、至5然段说说“我”开始是怎样心理？ 3、说说全“我”有哪些心理变化？三、品初级鉴赏、你知道“水灯”是什么原理吗？ 5、从这实验你还想到了什么？四飘香——乐乐乐我有妙笔——写写题目、《水灯》可以根据我们今天课堂上观察到写写；、按先顺序写出实验全程、把不阶段心情描述清楚； 3、这实验让你想到了什么？（教师可作相应指导）五收——笑笑笑● 相品赏——高乐高① 初步评学生习作进行评改提醒词句正确通顺段落义完整开头结尾完整等等② 组评组评前教师进行评示教师评两有代表性学生习作可以从语言、结构、构思、选材、立等方面进行但重指导学生写出不阶段心理感受以鼓励赞扬主； b把学生分每四人或两人组每组指定名组长组作进行交叉批改可以修改不通顺句子可以把不当处划出或改成正确甚至可以写下己对某句、段感想再写上评者评语签上评者名③ 修改作让学生根据教师与学评对己作作出修改; b陆续上交上交老师浏览下对明显毛病老师可要学生再做修改板设计。
