(完整版)部编版五年级上册语文导学案第一单元.doc

《部编教材语文五年级上册第一单元导学案》摘要：学生活动教师指导、诗画导入激发兴趣今天老师给带首唐代诗人杜牧诗（课件出示）请轻声，词语嗜美不足悠然铿锵（先让学生说出思再引导学生说说生活什么声音是“铿锵”如锣鼓声铿锵，栖息学反思白鹭课题白鹭课型新授课学习程（二课）学习环节学生活动教师指导、复习导入、生词听写、作者心、眼白鹭是什么单元分析及安排容分析单元“对花鸟热爱”排了《白鹭》、《落花生》《桂花雨》、《珍珠鸟》四课初步了课借助体事物抒发感悟方法表达和习作紧贴生活实际地总结方法并再次延伸拓展《白鹭》感受白鹭美体会作者这形象寄托思想感情学习《白鹭》抓住描写对象神似特表现对对象特征写法学会粗线条勾勒和写手法表现歌颂对象特《落花生》要分角色朗课背课重句把握课容理课含义深刻句子学习花生朴实无华默默奉献精神懂得“人要做有用人不要做只神体而而对刚人没有处人”道理学习对比手法变作用《桂花雨》要想课描绘情景体会作者表达思想感情有感情朗课体会作者喜欢桂花摇桂花乐趣和乡思念感情《珍珠鸟》要了珍珠鸟样子和特理容体会作者情感；理“信赖往往创出美境界”含义体会作者与珍珠乌亲近、温馨情感理人与动物和谐相处美境界课安排《白鹭》课《落花生》课《桂花雨》课《珍珠鸟》课《制定班级公约》表达课习作《我心爱物》课语地课白鹭课题白鹭课型新授课教材分析《白鹭》是册教材课这是质兼美散,诗飘逸、境悠远不仅是白鹭形体高雅脱俗给人以美感白藏寻常觅食、栖息飞行生活习性作者笔下成了富有情趣“钓鱼”“望”“晚飞”图韵味十足诗横生短精悍首尾呼应语言精练形象正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美材学情分析学生对散虽有接触但并不是很多散重培养学生感受美、欣赏美生活总学生对白鹭见并不多所以认识较少想要让学生表达交流感受可能也会有定难学生可以结合络图片和提前了认识白鹭从而可以激发参与学习欲望学习目标认识、“鹭、匣、嗜”等6生会写“鹤、框、嫌”等0生主理词语正确、流利、有感情地朗课背诵课3能结合课容体会"白鹭是首精巧诗"这句话含义凭借具体语言材感受白鹭精巧美、课语言美培养学生审美情趣激发学生对鸟类、对然热爱5能模仿作者语言进行练笔培养学生感受生活、观察生活及语言表达能力学习重掌握生词整体感知课容感受“白鹭是首精巧诗”涵有感情地诵课学习难了作者运用多种方法对美进行描写方法并能模仿作者语言进行写话课前准备学生预习课教师制作多媒体课件课安排课学习程（课）学习环节学生活动教师指导、诗画导入激发兴趣今天老师给带首唐代诗人杜牧诗（课件出示）请轻声霜衣雪花青玉嘴群捕鱼儿溪水惊飞远映碧山树梨花落晓风猜猜这首诗写是什么鸟？（板课题）试着它名曾有很多人都写白鹭老师已把它名写黑板上了我们起看看（看黑板观察课题）看这“鹭”是什么结构？怎么写才美观？（这不能写得太长要运用“让笔”尤其是“鸟”要写得扁儿宽儿）老师所以想让把这两写美是因白鹭身就是种非常美鸟二、预习汇报落实词活动谈谈你对作者了？说说你对白鹭了？指名课朗情况检3指名生词、理词语（课件出示）学生汇报对作者、对白鹭了情况师课前预习了课郭沫若笔下白鹭是怎样呢？对作者对白鹭、对课生词分别有怎样了？了对课熟悉情况师生及评正音3生（观察课件笔画笔顺和结构特）（课件展示）特别指导鹤、嗜上练习写遍很多生你只要次写它是用心写你便会很快记住它而且很难忘记它词语嗜美不足悠然铿锵（先让学生说出思再引导学生说说生活什么声音是“铿锵”如锣鼓声铿锵）三、再课整体感知活动二浏览课想想作者眼和心白鹭是什么？（横线画出）组合作作者是从哪几方面写白鹭？（写批）请快速浏览课想想（课件出示思考题）（）作者眼和心白鹭是什么？（课件出示句子）（）作者是从哪几方面写白鹭？完成以上练习作者说白鹭是什么？谁说说？师出示句子句子（女学句话男学二句话）谁说说作者从哪几方面写白鹭？并把优美句子用心（板颜色身段觅食栖息）四、指导写生活动三学生练习写四、指导写生学生仔细观察课生嫌、嵌二师示写学生练写引导评价适当写3学生用钢笔描红、临写教师巡视辅导五、作业、练课写生词、摘己喜欢片段板设计白鹭颜色身段觅食栖息学反思白鹭课题白鹭课型新授课学习程（二课）学习环节学生活动教师指导、复习导入、生词听写、作者心、眼白鹭是什么？作者是从哪几方面写白鹭？渡白鹭美恰如其分那总结说从5然段我们捕捉到是白鹭形态美那白鹭除了形态美外我们还可以从捕捉到白鹭哪些美这节课我们就起接着吧？二、赏课感悟“精巧” 活动默课至5然段画出体现“白鹭是首精巧诗”句子活动二从六然段我们能捕捉到了白鹭怎样画面？（给图画命名、如何描绘美、白鹭神态）用上方法学习7和8然段（）感受精巧美白鹭是首精巧诗作者是怎样具体描述？请默课至5然段把体现白鹭“精巧”相关语句划出学生汇报3再思考“色素配合身段切都很适合”作者又是怎样具体描述？精五然段（课件出示五然段）（）谁这段话？（）这段话分别是从哪几方面具体描写白鹭精巧美？(蓑毛、结构、长喙、脚) （3）这段话语言描写上有什么特色？（作者运用了排比和夸张修辞手法用了几组反义词体现白鹭“精巧”）（）是啊因白鹭身就充满了诗情画是作者也忍不住赞不绝口不由主写出了诗般语言我们把这段话改成诗歌形式看说不定会更有韵味（课件出示）①试着诗出诗（学生试指名）②再配上音乐出节奏感出停顿出轻重出抑扬顿挫白鹭是首精巧诗那雪白蓑毛↗那全身流线型结构↘那铁色长喙（ì）那青色脚↘增儿∕则嫌长↗减儿∕则嫌短↘素儿∕则嫌白↗深儿∕则嫌黑↘根据学生情况教师进入情境评（如这白鹭真是无与伦比啊）师难怪作者会说白鹭是首精巧诗（二）体会“三幅”优美图画齐6然段从六然段我们捕捉到了白鹭怎样画面？（田钓鱼画面）我们取名“钓鱼图”3 作者是如何把这种美写出？（运用了哪些修辞手法）用拟人修辞手法将捕鱼白鹭想象成“钓鱼”再用比喻修辞手法把整清水田想象成幅画生动描绘了出白鹭清水田里觅食迷人景象白鹭栖息画面也很美怎样描写？（运用拟人修辞“望哨”） 5栖息白鹭是怎样种神态？（悠闲）师既然你眼那么美美是那么悠然你能用这种悠然美这然段吗？（三）用上方法学习七八然段（瞭望图、低飞图）三、赏赏景说话练习活动三结合例子模仿5然段对比赏（课件出示）师老师次这段就有种似曾相识感觉细细回顾原这段话句式和我国古代四美男才子宋玉写段赞美邻女子话很相近我们欣赏下那雪白蓑毛那全身流线型结构那铁色长喙那青色脚增儿则嫌长减儿则嫌短素儿则嫌白深儿则嫌黑（郭沫若）例东女增分则太长减分则太短著粉则太白施朱则太赤如翠羽肌如白雪腰如束素齿如含贝嫣然笑惑阳城迷下蔡（宋玉）师作郭沫若尚且模仿古人写把白鹭写得如美妙绝伦我们也学学作写写我们身边美雕塑罗丹说“生活不是没有美而是缺少发现美眼睛”欣赏老师收集生活美比我们看到花草树写“美图”师这些美丽景物就我们身边比如荷花请例那层层叠叠花瓣那红里透白颜色那绽放花骨朵那晶莹剔透露珠增儿则嫌多减儿则嫌少浓儿则嫌红淡则嫌素衬着河池伴着荷叶犹如仙子美丽动人你们也试试吧老师相信你们写得会更美 3学生课堂上模仿说话练习课堂结只要我们善观察生活就能发现很多不样美我们生活也会变得更美五、作业写种你喜爱动物推荐郭沫若《石榴》和高尔基《海燕》尝试捕捉两共处板设计白鹭精巧韵味无穷诗学反思落花生课题落花生课型新授课教材分析精课《落花生》是叙事散真实地记录了作者候次庭活动和所受到教育课着重讲了人花生收获节情况通谈论花生处借物喻人揭示了学习花生不图虚名、默默奉献品格主旨说明人要做有用人不要做只讲体面而对别人没有处人表达了作者不名利只有益社会人生理想和价值观许地山始终没有忘记父亲对他教诲和希望他以“落花生”作己笔名刻激励己做有用人并用行动实践了这心愿成优秀作学情分析五年级多孩子已具有定理能力和独立学习能力初步具有分析问题和问题能力但是对理含义深刻句子和领悟所蕴含教育思想还有定难学习目标掌握课7生、正确写0然段能分角色朗课背诵课重句段3能用己话说说课哪些容是详写哪些容是略写并初步体会这样写处理课深刻含义句子懂得“人要做有用人不要做只讲体面而对别人没有处人"道理5初步了借物喻人写作手法学习作者写法写写身边事物学习重哪些容是略写并初步体会这样写处初步了借物喻人写作手法学习难理课深刻含义句子懂得“人要做有用人不要做只讲体面而对别人没有处人"道理课前准备学生预习课教师制作多媒体课件课安排课学习程学习环节学生活动教师指导、激情导趣揭示课题．老师出谜语看看谁能猜出它是哪种植物“根根胡须入泥沙造房屋安地上开花不结地下结不开花”（花生）．出示花生课件板课题学生齐课题教师题花生又叫落花生因花生花落了子房柄就钻到士里长成花生所以叫落花生二、初课理清记叙线活动课出示提示①准音画出不懂得词②课围绕题目写了哪些容?请学们用简练话概括出请学生们结合到种花生、收花生、尝花生、议花生相应段落学生采用朗和由形式熟课了主要容基础上画出生、新词①学生交流亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴②汇报种花生——收花生——尝花生——议花生种花生、收花生、尝花生共用了然段议花生用了3然段借以引出详略得当写作手法（详写议花生略写种花生、收花生、尝花生）三、感悟突破难活动二有感情分角色朗课默谈谈花生处？先学批再组交流想象情景学生由再分角色朗人谈论花生部分教师提问从这段对话知道了花生哪些处？榨油、味美、价钱便宜3重父亲两次对花生评价再父亲话体味父亲话要学生把二者不出并分角色出他们不生长特随机提问他们有着不生长特但他们相处哪呢？四、合作探讨活动三组交流父亲话深请学生说出对父亲话理并用相应句式表现所以你们要像花生他虽然但学生由交流想法思考父亲话深师生探讨“落”处落到土里才结更能体现出花生不图虚名默默奉献品质3学生齐父亲二次议花生部分并交流作者听了父亲话感受五、总结全深化主题学生齐然段出作者感受即“深深印心里” 出示作者简介引出许地山句话做有用人作者受父亲启发所说这段话是全心所它从正反两方面说明了做人道理赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀己人；赞扬了切默默无闻人民多做事对社会作出贡献人批判了那些只表面贪图虚名不学无术对社会没有用人父亲教导深深印作者心上“落花生”精神贯彻他生做人、写作和学习六、作业设计课练笔板设计落花生主次分明种花生——收花生——尝花生——议花生借物喻人略略略详不图虚名默默奉献学反思3桂花雨课题桂花雨课型新授课教材分析这是记事抒情散描写了乡摇落桂花情景表现了儿生活乐趣里行充满了对乡、对童年生活无比怀念课先写候对桂花喜爱什么要摇桂花接着主要写了“我”人摇桂花、收桂花快乐情景写“我”对童年代“摇花乐”怀念作者以童年代眼光看待事物反映出纯真童趣、纯朴情感这种情感集体现摇桂花这场景语言清新情感丰富而真挚理课容引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活留恋和对乡怀念是学习重学习难是体会母亲说“这里桂花再香也比不上乡院子里桂花”所表达感情学情分析现学生多数是独生子女因拥有众多宠爱情感方面有些麻木尤其是他们多没有远离故土对乡情感不是很浓厚对所蕴含思乡情体会起有难这是他们学习课难学习教师还要有识进行各方面引导特别是从背景方面让学生品、想象、感悟基础上组织引导学生进行相关从而获得深层次感悟学习目标有感情地朗课通悟理课容品关键语句感悟作者爱花思乡情3理“外地桂花再香还是比不上乡旧宅院子里金桂”思学习重难学习目标和3 课前准备作者了作者生平、主要学成就等(师生) 集桂花对桂花有较详细了(师生) 3通课借助、词学生、词语了课生僻词语思(学生) 学习辅助课件、歌曲《八月桂花遍地开》(教师) 课安排课学习程学习环节学生活动教师指导、创设情境导入新课学生由交流课前集交流桂花相关知识借助课题质疑题目引问通课前预习你对桂花有哪些了？板课题引生质疑了课题你有什么疑问请胆地提出预设()什么是“桂花雨”？（）什么把桂花比作雨？二、主探究理课活动由课准音通句子做到正确、流利课主要写了件什么事？ 3桂花给“我”带了哪些快乐？导写出要学生用己喜欢方式课准音通句子做到正确、流利3出示话题组织组交流教师根据学生汇报作必要补充(预设桂花树样子母送桂花情景摇桂花情景等) 指导朗并理重词句结合相关句段指导预设作者眼摇桂花可是件事所以她总是缠着母亲问“妈怎么还不摇桂花呢？”这里问句表达出作者怎样心情？你能出作者心情吗？三、合作理课活动二带着问题用己喜欢方式有感情地朗课并思考桂花有哪些特？母亲什么说“这里桂花再香也比不上乡院子里桂花”？ 3带着深情配乐朗全课件出示探究题目引导学生再次深入并展开讨论()桂花有哪些特？ ()母亲什么说“这里桂花再香也比不上乡院子里桂花”？ (3)课表达了种什么样思想感情？是通什么表达出？课件播放课朗动漫指导朗将学生情感带入高潮四、拓展延伸写训练) 活动三了作者交流集回顾己童年生活难忘人和事组交流3班交流课件出示作者引导学生认识作者师引出话题你童年有没有难以忘怀人和事呢？说出听听板设计学反思珍珠鸟课题珍珠鸟课型新授课教材分析《珍珠鸟》是略课课以生动细腻、富有情趣语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人变化程告诉我们“信赖往往创造出美境界”课学习将继续进行朗、快速默训练以让学生理重词句感悟作者思想感情及写作方法并继续进行概括课训练课学习重是引导学生体会作者对鸟真诚、细腻爱认识珍珠鸟“我”呵护下由“怕”人到“信赖”人变化程学习难是理含义深刻句子略课肩着让学生运用已学方法学懂课使命因课学习以学生主学习与合作交流主要学习方式了使组学习交流更有实效性教师规合作步骤并让学生主选择问题进行交流学情分析五年级学生对有关动物非常感兴趣他们能够抓住重词语理容所以学习语言并不难孩子们理“信赖往往创造出美境界”这句话有定难要引导学生层层深入主感悟学习目标．正确、流利、有感情地朗课继续练习快速默课．通合作学习体会作者对鸟真诚、细腻爱认识珍珠鸟“我”照和呵护下从害怕到亲近、到信赖变化程3．懂课理“信赖往往创造出美境界”含义并有己理和体会学习重体会作者对鸟真诚、细腻爱认识珍珠鸟“我”照和呵护下从害怕到亲近、到信赖变化程学习难理“信赖往往创造出美境界”含义并有己理和体会课前准备学生预习课教师制作多媒体课件课安排课学习程学习环节学生活动教师指导、对比激趣导入．激发兴趣学习了课《翠鸟》我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷翠鸟今天老师又带位鸟儿朋友看（示图）它红嘴红脚灰蓝色毛背还生着珍珠似圆圆白听（听音）它又细又亮叫声如笛儿般婉──它就是珍珠鸟（板珍珠鸟）齐课题．明晰课型课题序右上方有星表示这是略课我们今天就根据提示学习这课3．对比激发期待《翠鸟》写出了翠鸟外形和生活习性《珍珠鸟》又写了些什么呢？二、初课理清记叙线活动由朗课准生词通课珍珠鸟是种怎样鸟（学生上台板）了课你印象里珍珠鸟是种怎样鸟？谁结合课描写用原或己话描述下？思考珍珠鸟是种鸟预设生珍珠鸟是种胆怕人鸟课说“这是种怕人鸟”（怕人）生珍珠鸟是种叫声又细又亮鸟课说“从传出笛儿般又细又亮叫声”（声）生3珍珠鸟是种巧玲珑鸟课写珍珠鸟“”词句很多——“可爱鲜红嘴”、“脑袋”、“红爪子”（巧玲珑）生珍珠鸟是种可爱鸟我印象珍珠鸟是红嘴红脚灰蓝色毛只是背还没有生出珍珠似圆圆白它肥整身子像蓬松球儿（得可爱）生5我觉得珍珠鸟是种很调皮、很淘气鸟珍珠鸟胆子很会俯下头喝主人杯茶还会躺主人肩上睡着了三、感悟突破难活动二“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟两代信赖呢？（请学们带着这问题潜心边边勾画重词句还可以旁边简要写写你感受）信赖使鸟产生了什么变化？（用“——”画出描写雏儿活动句子）通学生描述知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟两代信赖呢？请学们带着这问题潜心边边勾画重词句还可以旁边简要写写你感受信赖使鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动句子（）我把它挂窗前那儿还有盆异常茂盛法国吊兰我便用吊兰长长、串生着绿叶垂蔓蒙盖鸟笼上它们就像躲进深幽丛林样安全从传出笛儿般又细又亮叫声也就格外轻松了（）我很少扒开叶蔓瞧他们它们便渐渐敢伸出脑袋瞅瞅我（3）我呢绝不掀开叶片往里看连添食加水也不睁奇眼睛惊动它们（）我不管它这样久了打开窗子它多只窗框上会儿绝不飞出（5）我只是微微笑依旧写东西（6）我不动声色地写默默享受着这伙亲近情（看重人与鸟情尽量不惊动鸟希望伙带给他亲近能多再多）四、合作探讨活动三“我”究竟什么能获得珍珠鸟信赖？你有这样鸟或别动物依你情景吗？起分享交流、因信赖伙美美地睡着了因信赖它做起了甜甜梦会梦见什么呢？这不就是因信赖而创造出——美境界、板有爱3、师结爱方式有很多种温暖地抚摸是爱静静地视也是爱；逗它玩是爱让他独耍也是爱；它做这做那是爱啥也不做放心里默默地关也是爱；给它舒适是爱放飞它让它由飞翔也是爱所以我们不仅要心有爱还要学会选择如何爱板会爱——正因我有爱因我会爱所以这伙才完全信赖了五、总结全深化主题今天我们作冯骥才房里目睹了幅人鸟相亲画卷这是信赖创造出美境界其实世界每角落你、我、他都能由天空创造出美地境界正如韦唯歌曲“只要人人都献出爱世界将变成美人”就让我们爱歌声结束这节课吧板设计珍珠鸟信赖胆胆有爱会爱学反思口语交际——制定班级公约学习目标能独立思考拿出己认重要班级公约能组或者班级胆发言表达己观发言控制简明扼要不啰嗦3能尊重不见允许别人阐述己想法学习重能组或者班级胆发言表达己观发言控制简明扼要不啰嗦学习课学习程、情境导入创设情境导入新课学们国有国法有规班级发展也要约束学们班级公约出示法律和班规图二、明确目标我们什么要制定班级公约？学生由发言预设（）约束学们不规行（）营造良班级学习环境（3）建设团结友爱班集体班级公约应该包括哪些方面？预设学习方面、纪律方面、卫生方面、劳动方面…… 三、组交流我们都是班级主人请你班级荣誉献出计策每人纸条上写出三条你认重要三条班级公约容组交流深入研究组成员提出公约容重复、不合理容选出己组公认重要几条班级公约容3把组讨论共识写下表述要准确想想你们组推荐这条公约理由这条公约应该怎样落实怎样发挥作用如都做到了这条公约会有怎样结四、班级表请各组选派代表上台展示己组推荐班级公约事项（）讲清楚推荐理由、落实措施和实施结（）控制发言不要啰嗦班级公约表提示讲和听得要（）控制发言提倡准备发言提纲（）认真记录各组推荐班级公约理核心观（3）根据情况逐条表按照得票选出班级公约五、形成公约按照表得票多少选出0条班级公约牢记班级公约执行班级公约无论是否赞成都要执行公约设计公约版面张贴班级墙上六、课堂总结班级公约是全体学共制定是获得了全体学认可相监督相提醒让我们起执行班级公约创造良学习环境建设团结友爱班级共努力七、板设计制定班级公约学习纪律卫生劳动……习作《我心爱物》学习设计学习目标尝试分享己心爱物表达喜爱情依托教材寻表达方法学会把喜爱情融入里行3感悟心爱物美感受分享、表达快乐学习重从样子、历、喜欢原因等方面介绍己心爱物学习难学习单元课写法围绕心爱物把己喜爱情融入里行学习准备准备己心爱物集描写心爱物词佳句学习数课学习程、导入新课每人都有己特别钟爱东西你心爱物是什么呢？学生交流带“心爱物”。

1 白鹭第一课时学习目标1、正确流利的朗读课文，掌握文中的生字词。

2、整体感知课文内容。

学习重点正确流利的朗读课文，扎实掌握文中的生字词。

学习难点整体感知课文内容,归纳课文主要内容。

知识链接1、作者郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），原名开贞，四川省乐山县人。

中国现代著名文学家、剧作家、诗人。

2、关于“忽”和“分”：忽和分是古代的计量单位，蚕吞丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，十分为一寸，十寸为一尺。

课文中的“分、忽”强调极其微小，小到极致。

自主学习1、初读课文。

（1）大声朗读课文3遍，圈出生字，把音节写在课后的生字上面。

注意读好下列句子：增之一分／则嫌长，减之一分／则嫌短，素之一忽／则嫌白，黛之一忽／则嫌黑。

（2）画出生字所在的词语，连词联句多读几遍。

2、我会把本课会写的字抄在下面方框内：通过观察，我发现这些字都是字，书写时和左右同宽，、、左窄右宽。

（2）书写要点：嵌：上部的“山”要写得扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横。

嫌：注意左部“女”的撇点和右部的“兼”形成穿插避让。

我还要提醒同学写以下字的时候要注意：3、准确、响亮地大声朗读下面的词语，组内两两互相校正。

精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却镜匣清晨孤独悠然黄昏恩惠美中不足我要提醒同学们这些字的读音要注意哦：（）_______ （）_______ （）_______4、组词练习，积累词语。

宜（）（）（）嫌（）（）（）嵌（）（）（）框（）（）（）哨（）（）（）韵（）（）（）5、通过预习，我知道了课文《白鹭》是一篇寓情于物的散文。

课文描写了白鹭的（）和（）、（）、（）时的美，表达了作者对白鹭的（）和（）之情。

（注意字体加粗部分）合作探究1、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

2、课文中的“白鹭”是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗，你从文中哪些语句或语段中体会到了，请把这些语句或语段抄写下来。

篇幅较多。

你们知道作者为什么这样安排吗？这样安排有什么好处？点拨：这样能分清主次。

议花生是主要的, 父亲的议论是着重写的, 这样可以突出文章的中心。

其他内容略写, 但可为文章的主要内容起说明交代的作用。

③父亲借用其他事物的生长特点是想告诉我们花生有什么可贵的品质？(2)学花生。

“所以你们要像花生,它虽然不好看, 可是很有用。

〞朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思。

(3)做有用的人。

“那么, 人要做有用的人, 不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

〞朗读句子,联系上下文和生活实际,谈谈自己对作者的话的无息, 不急于表露, 需要别人去挖掘、发现。

不求虚名、默默奉献、朴实无华。

父亲教育子女要做能实实在在地为人们做好事的人。

这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。

作者虽然年纪还小, 但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人, 不要做只讲体面, 却没有实际用处的人。

没有实际用处, 主要是指对他人和社会没股桂花的清香扑鼻而来, 轻轻地再读课题。

2．通过上节课的学习, 我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景, 那么, 桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？相机板书: 香乐甜相机板书：香乐甜二、设问导学一、自主学习请你读读课文, 边读边画出带有“香、乐、甜〞的语句, 在句子旁做批注, 反复读读这些句子, 想一想这些句子中包含了怎样的思想感情。

二、合作探究作者为什么说“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花〞。

①这句话你读得懂吗？“这里〞指的是哪里？课文因为是节选的, 所以有些地方没写明白,作者的家乡在 , “这里〞指的是的, 11岁那年他们全家迁到了,有一个叫满觉陇的地方, 漫山遍野都是桂花树, 花开时节, 那是十里飘香, 因为从小有着桂花情结, 作者每年都去赏花, 回来时总要带一大包桂花给母亲, 可是母亲却常常说——(引齐说)②有感情地朗读“阅读链接〞中的两段话。

部编版语文五年级上册导学案年级五学科语文课型新授授课教师设计时间总课时 1 授课时间学习内容1、白鹭（一）学习目标学习重点学习难点学习准备导学过程1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课 12 个生字，理解由生字组成的词语。

3、能初步理清散文的条理，并学习第一小节。

联系课文内容结合生活实际，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

理解文中重点句子的含义。

多媒体课件集体备课二度备课一、情境导入：1 、揭示课题后播放PPT:夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然一头栽入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文：1、出示自读要求：（1）读准字音，圈画出生字词，为生字注音，难读的读音，多读几遍，难写的生字，多书空几遍。

（2）借助工具书或联系上下文自己理解词语的意思。

（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美”呢？2、合作探究学习引导三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提示读音：“ 蓑”是平舌音，声母是“S”；“嗜”是翘舌音，声母是“ Sh”；“喙”读“hui ”。

2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己的最喜欢的段落读一读，要读出喜爱的意韵来，其他同学评。

四、指导书写1、学生仔细观察田字格中的生字，然后指名板演。

2、教师引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业1、按课后要求 3，练读课文，达到背诵；2、抄写生字词板书设计导学反思部编版语文五年级上册导学案年级五学科语文课型新授授课教师设计时间总课时 2 授课时间学习内容1、白鹭（二）1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

五年级上册语文第一单元导学案五上语文第一单元导学案学习目标：﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语2、正确流利的朗读文3、归纳文的主要内容4、难点：正确流利的朗读文重点：归纳文的主要内容知识链接：、林海音（1918—XX），台湾作家。

原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。

预习任务：、自学文中的7个生字、14个生词。

2、正确流利的朗读文。

3、理解题。

4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。

（预习可以独立完成。

也可6人小组合作完成）预习检测、看拼音，写词语。

ùpàqièdǔháaìūán2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己《窃读记》中的“窃”选哪一个？自主、合作、探究：一、生字词的学习。

、由各小组长组织组员学习文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。

2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

二、读文（达到流利有感情朗读文）。

．接读文。

（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。

由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。

三、再读文，整体感知。

、默读文想想文主要讲了一什么事？我来闯关：、听写词语。

（10个）2、在括号内填入读u的字。

（）怕（）离（）体语戏（）相（）3、归纳文的主要内容。

总结、评价：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）、窃读记（第二时）学习目标：、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

3、重点：体会作者的情感，领悟一些表达方法。

部编教材语文五年级上册第一单元导学案单元分析及时间安排内容分析：第一单元为“对花鸟的热爱”，排了《白鹭》、《落花生》《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文。

初步了解课文借助体事物抒发感悟的方法。

表达和习作紧贴生活实际，园地总结方法，并再次延伸拓展。

《白鹭》感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情：学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

《落花生》要求分角色朗读课文，背课文重点句，把握课文内容。

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只神体而而对刚人没有好处的人”的道理。

学习对比手法在变中的作用。

《桂花雨》要求想课文描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

有感情的朗读课文，体会作者喜欢桂花，摇桂花的乐趣和家乡的思念的感情。

《珍珠鸟》要求了解珍珠鸟的样子和特点，理解文内容，体会作者情感；理解“信赖，往往创出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠乌之间亲近、温馨的情感，理解人与动物和谐相处的美好境界。

课时安排：《白鹭》2课时《落花生》1课时《桂花雨》1课时《珍珠鸟》1课时《制定班级公约》表达1课时习作《我的心爱之物》2课时语文园地1课时1.白鹭课题白鹭课型新授课教材分析《白鹭》是本册教材的第一课。

这是一篇文质兼美的散文,诗意飘逸、意境悠远，不仅是白鹭的形体高雅脱俗给人以美感，白藏寻常的觅食、栖息飞行的生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“望”“晚飞”图，韵味十足，诗意横生。

文章短小精悍，首尾呼应，语言精练形象，正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的好材料。

学情分析学生对散文虽有接触，但读的并不是很多。

本篇散文重在培养学生感受美、欣赏美，生活总学生对白鹭见的并不多，所以认识较少，想要让学生表达交流感受，可能也会有一定的难度。

学生可以结合网络图片和文字提前了解认识白鹭，从而可以激发参与学习的欲望。

五年级上册第一单元学校：任教班级：教师姓名：五年级语文上册第一单元导学案单元分析五年级上册第一单元导学案1 《窃读记》第1课时学案【使用说明】1、在充分预习熟读文本的基础上，尽量做到独立完成学案。

2、限时完成，规范书写，自己不能独立解决的小组合作。

【一学】：基础知识1、认一认下面的词语，在括号内注上拼音，然后将词语在练习本上写五遍。

廉颇（）充足（）屋檐（）窃读（）2、写出下列词语的近义词惧怕——（）交替——（）依依不舍——（）鼓励——（）【二学】：能力提高1、课文以“窃”字引入课文。

那么，“窃读记”是不是作者在书店里偷呢？2、读完全文后，说一说课文讲述了一个什么故事？3、找出课文描写作者如何“窃读”的语句，并说一说你的体会。

【三学】：感悟交流读了作者窃读书的一些句子，说说你的感受。

导学案1 《窃读记》第2课时学案【一学】：窃读滋味作者窃读时的滋味是什么，或者说，作者窃读的感受是什么？【二学】：小练笔1、当作者走在去书店的路上时，她在想2：当作者来到书店，却在昨天的书架上找不到自己想看的书时，她会想2、当作者在那么多的书架上来回地寻找，终于找到了那本书时，她又会想3、当下雨天，作者在书店里看书时，她会想4、每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头。

我合上书，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回了书架，心想：________________【三学】：推荐阅读：《别饿坏了那匹马》导学案2.小苗与大树的对话《小苗与大树的对话》第1课时学案【使用说明】预习熟读文本的基础上，认真研读学案，工整的填写学案。

【读一读】：阅读《我的童年》和《小苗与大叔对话》两篇文章。

【查一查】：对季羡林你都了解他哪些？你是通过什么方式了解到的？【练一练】1、认一认，读一读。

绿林好汉一百单八将滚瓜烂熟偏科贯通2、说一说下列词语的意思闲书采访绿林好汉一百单八将母语起码注3、根据意思写词语单独看中某一科，不能全面发展。