《白杨》课堂教学实录片断

《《白杨》教学设计4第二课时白杨第二课时课堂实录》摘要：导入新课爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗，指导名、组说说你们心里感受，爸爸希望子女和他们样扎根边疆建设边疆二课〖教学目〗体会白杨寓理含义深刻句子进而领会思想；总结全学习作者写作方法借物抒怀〖教学程〗、复习旧知导入新课１、要学生用己语言描述白杨树（含外观及特）２、老师结白杨树生长地方没有山没有水也没有人烟到处浑黄体白杨树却不软弱不畏风沙雨雪不畏干旱和洪水依然长得高挺秀３、导入新课爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是他也表白己心爸爸表白是什么心呢？二、理含义深刻句子体会爸爸思想感情１、要学生带着问题反复爸爸说话讨论爸爸要表白己什么心？（给学生充分思维空各抒己见）⑴ 白杨树从就这么直哪儿要它它就哪儿很快地生根发芽长出粗壮枝干⑵ 不管遇到风沙还是雨雪不管遇到干旱还是洪水它总是那么直那么坚强不软弱也不动摇２、从爸爸扎根边疆、建设边疆精神体会无数像爸爸样边疆参与建设人们崇高思想３、指导名、组说说你们心里感受４、爸爸孩子们面前借白杨树表白己扎根边疆、建设边疆心愿有目（学生从词句逐句逐段理）他们只知道爸爸这回到奶奶接他们到新疆念学将再念学⑴ 爸爸希望子女和他们样扎根边疆建设边疆⑵ 爸爸希望能实现吗？从哪儿可以看出？他嘴角又浮起丝微笑那是因他看见火车前进方向右面棵高白杨树身边几棵树正迎着风沙成长起① 理这句话思爸爸嘴角什么浮起微笑？棵高白杨树含义？几棵树思？几棵树正迎着风沙成长起含义？② 有感情地朗这几句话５、教师结是啊边疆建设者们有这样句豪言壮语献了青春献终身献了终生献儿孙边疆建设者就像白杨树样哪儿要它它就哪儿很快地生根发芽长出粗壮枝干不管遇到风沙还是雨雪不管遇到干旱还是洪水它总是那么直那么紧强不软弱也不动摇三、了借物抒情写作方法四、分角色有感情地朗课。

白杨片断课堂教学实录生：我知道白杨树特别直。

哪儿需要它，就在哪儿很快生根成长。

师：是从爸爸的介绍中了解到的吗？出示句子：白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不懦弱，也不动摇。

师：大家都来读读这几个句子。

生自由读。

师：请同学默读１～３自然段，画出词句体会一下白杨树的生长环境。

生：〔自读后〕它生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。

几乎没有什么生命存在。

生：那里天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。

师：〔演示图片或课件〕这里常年干旱，并常常有沙尘暴涌现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。

可就在这大戈壁上，却有一点绿色，那就是高大挺拔的白杨。

请同学再来读爸爸的'介绍。

生再读。

师再次出示句子：白杨树从来就这么直。

需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

师：大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿？请试着填进去，读给大家听。

生：白杨树从来就这么直。

我们的学校需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

生：白杨树从来就这么直。

城市绿化街道需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

生：白杨树从来就这么直。

祖国的边疆需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

生：白杨树从来就这么直。

沙漠的边缘需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不懦弱，也不动摇！师：大家对白杨还有哪些认识？生：它很顽强，不怕任何自然灾难。

师：〔为同学引读前半句，同学接读后半句。

〕遮天蔽日的风沙来了，它还是那么直，那么顽强，不懦弱，也不动摇。

滔滔不绝的洪水来了，它还是那么直，那么顽强，不懦弱，也不动摇。

持续数月的干旱来了，它还是那么直，那么顽强，不懦弱，也不动摇。

《白杨》课堂教学实录《白杨》课堂教学实录1《白杨》教材分析及课堂实录课文简说这是一篇精读课文。

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开争论的事。

借白杨，热忱歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清爽流畅，人物描写生动。

文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩开头，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并盼望孩子也能够成为边疆建立者的心愿。

在的描写和表达中，没有直接歌颂这些无私奉献的建立者，而是将戈壁上高大挺拔的白杨与扎根边疆的建立者形象逐步交融在一起。

车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺拔;父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾难，健壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建立者的化身。

的人物描写特别传神，对父子三人进展了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严厉而又不失亲切。

在心理描写上则特别含蓄，没有过多直接的表达，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来表达感情的波澜。

选编这篇课文，一是让学生连续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建立者的;三是进一步加深对西部的了解。

本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。

《白杨》课堂实录( (其次课时) 一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看教师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家共享一下。

(学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。

) 师：刚刚我们观赏了很多漂亮的图片，大家兴致很高呀!这节课我们连续学习第 3 课。

( 教师板书课题后手指板书带着学生齐读课题) 师：上节课，我们初读了课文，请你们回忆一下，课文的主要内容是什么? (同学们纷纷举手，踊跃答复) 生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。

《白杨》课堂教学实录及反思五年级语文教案教学要求1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

学习边疆建设者无私奉献的精2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想教学重点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

教学准备课件●一、导入新课师：同学们，在我们大西北处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。

一排排，一行行倔强地挺立着。

作者为什么要写白杨呢？爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？表白了爸爸一颗什么样的心？让我们一起学习课文。

师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

（学生边自读边勾画思考）●二、了解白杨树的特点，析词悟情。

师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来师：提得很好，老师帮你记下来。

生1：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点生2：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢？师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。

（课件，学生观看画面，聆听解说词。

）师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。

生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。

师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。

师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。

生1：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。

通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。

生2：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。

从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。

白杨教学实录引言《白杨》是张爱玲创作的一部精华小说，通过塑造女主角霜华的形象，展现了一个时代的风貌，深刻描绘了白杨文化的历史与传统。

作为中国现代文学中的优秀作品，之所以备受推崇，是因为它提出了中华民族文化自身的个性与特质，通过对中西文化的碰撞，呈现出了一种深刻的文化认同感。

因此，在教学《白杨》时，我们就应该通过深入阅读和思考，让学生更好地领悟作品所表达的文化内涵，从而形成自己的文化认知。

本篇文档将对教学《白杨》的实录进行记录，希望能为广大教育工作者在教学中提供一些参考。

课堂内容1.课前导入在开始阅读《白杨》之前，应通过引导学生看图片、听音乐、讲故事等形式，为后续阅读铺垫。

2.情感体验在教师的引领下，学生进入了作品中的情感世界。

在读完课文之后，教师可提问学生，针对不同的情感场景设计不同的情境体验，让学生在其中更好地感受到人物的内心体验和文化背景。

例如：在霜华因为忠贞不屈遭遇父母排斥和压迫的时候，学生可以亲身体验在不被支持的情况下如何坚定信念和意志。

这样的情感体验不仅能够增强学生情感上的共鸣，也能够更好地了解作品中所表达的文化内涵和价值。

3.语言表达除了学生在情感上的体验外，在语言表达上也需要不断的探讨和理解。

在教学中，教育者要引导学生深入思考人物形象和情节背景的内在数据，再用生动有力的语言表达出来。

这样的教学方式一方面可以提高学生语文表达能力，另一方面也可以进一步加深学生的文化认识和理解。

4.文化研究《白杨》作为一部优秀的文化作品，其中蕴含的历史背景和文化元素值得我们去深入研究。

在课堂中，教育者可以引导学生进行文化研究和探索，对作品中的文化元素进行深度剖析，不断扩大学生的文化视野，培养他们对文化的敏锐感受力。

5.思考讨论在教师的引领下，学生们进行了深入的思考和讨论，学生们发表了自己的观点和看法，并与其他同学进行交流和互动。

这样的讨论氛围既能够激发学生的积极性和参与度，又能够让学生走出自己的思维局限，从而形成新的思维方式和认识框架。

初中课文白杨教学课堂实录初中课文白杨教学课堂实录一、创设情境，激趣导入师：(CAI播放画面)在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是(白杨生齐说)。

你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击;它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。

二、初读课文，感知白杨特点生：自由朗读12～16自然段，勾画白杨树特点的句子，边读边想，白杨树有什么特点?师：咱们星火小学五⑵班的同学有很好的阅读习惯，读完以后，还将自己的感受批注在书上。

读好了的同学可以与同伴说一说，你从哪个句子读出了白杨树的什么特点?生：与同伴交流。

三、了解白杨特点，学习析词悟情师：刚才老师参与了大家的交流，发现同学们学习十分认真，谁愿意跟大家说一说白杨树有什么特点?生：我觉得白杨树很直。

师相机板书：直师：你真会读书，白杨树直的这个特点，你是从哪个句子读出来的?生：我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。

(师相机CAI出示句子。

)生：从来就是向来。

生：是一直以来。

师：看来白杨树向来就这么直，一直以来就这么直。

谁来读一读这个句子。

生：个别读、齐读。

师：你还从哪儿读出了白杨树的什么特点?生：我从“哪儿需要它，它……长出粗壮的枝干”中的“哪儿、哪儿”知道了白杨树的生命力很强。

师相机板书：生命力强(师CAI出示句子。

)师：咱们把这里的“哪儿”换成一个具体的地方好吗?(生齐说好)老师先来说，(相机CAI出示)在气候适宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

师：是啊!白杨在沙漠也能很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

还有谁说?生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

师：瞧!这个同学说得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一词，句子就变得更具体了。

2023《白杨》教学实录2023《白杨》教学实录篇1【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。

2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

3.理解课文内容。

领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。

难点：领悟爸爸的心愿。

【课时安排】两课时。

【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

【教学步骤】第一课时（一）揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文。

（三）学生自学课文。

1.出示自学思考题。

学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

（四）学生质疑问难。

（五）课内练习：1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。

在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。

那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

先请同学们找出课文中的三个问句。

小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

（二）学习第一部分。

1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。

《白杨》教学实录与评析-师：请停一下。

我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的师：就像他们这样，继续讨论后两句。

（生继续讨论）生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

生乙：他们不知道爸爸为什么这么做生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来［汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿教师的主导作用发挥得好。

学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。

］师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

（生逐句读，师逐句问。

）师：就带着这三个问题，看画面思考。

（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。

）生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。

有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。

生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

（板书：扎根边疆）生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神生：这是默默地无私奉献精神。

（板书：奉献）师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是----生：（齐答）卫士！［看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿需要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚强不屈。

3．《白杨》教学设计【学习目标】１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

【课前准备】１、搜集有关白杨的图文资料。

【课时安排】1课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课师：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。

今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

【板书课题《白杨》】生：齐读课题师：下面我们就一起走入课文，去看一看戈壁，看一看戈壁滩上的白杨树。

师：课文我们已经预习了，请同学们齐读课文1-3自然段，用文中的话说一说，戈壁是什么样子的？戈壁滩上的白杨又是什么样子的？【生齐读课文，回答问题】生：戈壁的样子——没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

师：“浑黄一体”是什么意思，谁能根据课文内容说一说？生：到处都是浑浊的黄色，分不清界限。

【出示戈壁图片，让学生更直观的认识戈壁】师：那戈壁滩上的白杨又是什么样子的？生：“高大挺秀”师：“高大挺秀”是什么意思？谁能结合课文说一说自己的理解？生：长得很高，很笔直。

师：那“秀”是什么意思？生：秀丽师：高大挺秀的意思是高大笔直，挺拔秀丽，超出一般。

【出示白杨图片】师：这就是文中讲的白杨树，现实生活中，咱们同学应该都见过，并不陌生，在你的印象中有没有感受到白杨比其他的树挺拔秀丽，超出一般来？生：没有师：那课文中为什么用“高大挺秀”这个词来形容戈壁滩上的白杨呢？是不是用词不当呢？生：我们平常看到的树很多，所以没觉得白杨特殊，而在戈壁滩上，什么都没有，这就显得白杨格外高大挺秀了。

师：回答的很好，是因为有了戈壁滩的映衬，白杨格外高大。

【出示图片，戈壁滩上的白杨树】师：同学们我们看到的这些白杨树是铁路沿线的一行白杨，列车上有三位乘客也在欣赏这一行白杨，我们来分角色读一读他们的对话，看一看他们眼中的白杨是什么样子的？师：男生读哥哥，女生读妹妹，老师读旁白和爸爸说的话【分角色朗读】师：在哥哥眼里白杨树是什么样子的？生：高、直、大师：在妹妹眼里白杨树是什么样子的？生：是大伞师：那在爸爸眼里白杨树是什么样子的？师：请同学们一起读一读12自然段中爸爸说的话【学生齐读课文】师：谁能用几个词概括一下爸爸眼中的白杨生：直、坚强、不软弱、不动摇师：爸爸用了一个什么样的句子介绍白杨树“直”的特点。

《白杨》第一课时课堂实录师: 同学们, 今天学习３课《白杨》, 这是作家袁鹰写的一篇散文, 请大家轻声读课文,要求：１、读准生字的字音；２、给课文标上节序号；３、想想课文主要写什么, 然后把下面的句子补充完整。

生自由读课文后, 指名分节读课文, 检查是否读通、读顺。

出示句：白杨是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的树。

（学生快速默读, 寻找答案。

）生: 白杨是一种高大挺秀的树。

生: 白杨是生长在戈壁上的树。

生: 白杨是一种适应性很强的树。

生: 白杨是能抵御各种自然灾害的树。

生: 白杨是高大挺秀、生命力顽强、坚强不屈的树。

师: 同学们书读得很认真, 也很有效, 概括出了白杨的特点。

课文的哪一部分写出了白杨树的这些特点呢？生: 第十二小节爸爸说的话。

师: 同学们各自朗读爸爸说的话, 想想你为什么这样读。

（指名学生读后, 再交流为什么这样处理, 然后评议这样处理是否恰当。

）生：齐读第一句：“白杨树从来就是这么直, 这么高大。

”师: “从来”就是……生: 一直来、历来、向来。

师：在漫长的岁月里遇到各种情况都是这样直, 这样高大。

文中还有哪些地方, 也写出白杨的这个特点呢？（生快速浏览课文。

）生: 从兄妹俩争论中, 妹妹把白杨树说成是“大伞”, 可见白杨树高大笔直。

（男女同学分角色读兄妹俩的对话, 体会白杨的外在特点。

）生: 沿着铁路线有一行白杨树, 可见它也是很直的。

（男生齐读第二句：“哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽, 长出茁壮的枝干。

”）板书：“哪儿……哪儿……”师: 从这句你又体会到了什么？生：不管在什么地方, 只要需要, 它都能生长, 还能生长得很好。

从这点可以了解到白杨适应环境的能力很强。

师: 白杨到底生长在哪儿呢？找出句子读读。

（生齐读第一节：“车窗外是茫茫的大戈壁, 没有山、没有水, 也没有人烟, 天和地的界限并不那么清晰, 都是浑黄一体。

”）师: 刚才大家读得太快了点, 下面请同学们自由读, 想想戈壁滩给你的感觉, 你在朗读时想办法把这种感觉传达给大家。