苏教版四年级数学上册一亿有多大教案

《一亿有多大》教学设计教学内容：苏教版四年级上册教科书第106—107页。

教学目标：1、通过“数一数”“比一比”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

教学重点：感知一亿的大小。

教学难点：培养学生的数感。

教具准备：秒表、天平、50本数学本、一袋大米10千克、一小袋米（100粒）教学过程：一、导入谈话：同学们，还记得我国大约有多少亿人口吗？（13亿）13亿是多少个亿？（13个亿）也就是13个一亿。

一起写一写一亿。

（板书：一亿1,0000,0000）边写边说：1后面万级的4个0，个级的4个0。

谈话：那这个一亿有多大呢？（10个千万、100个百万、1000个十万……）它究竟有多大呢？接下来就让我们从下面的三个活动中来体会一下一亿的大小。

（板书：有多大）（设计意图：从学生感兴趣的问题引入课题，激发学生探索的欲望，让学生带着问题进入下面的实践活动中。

）二、实践操作1、第一个活动：数一数谈话：数什么？数我们的数学本。

怎么数？就这样：1、2、3、4、5、6、7、8……就以这样的速度，估计一下，数一亿本要多长时间？（指名答）引导学生说出：可以用数几十本，再去乘的办法。

师生合作，教师来数，请一个同学来计时，就数50本。

（师数50本，生用秒表计时）谈话：50本大约是45秒，那100本呢？1000本呢？（引导：本数是几倍的关系，时间就也是几倍的关系）拿出作业纸，认真完成表格一。

（生填表一）谈话：数100000000本要用90000000秒，时间长不长？其实我们还是很难感受90000000秒有多长，那我们就把它换算成我们好感受的更大的时间单位吧，换算成年，你一定能有感觉。

怎么换算呢？（引导说出过程，列成算式，用计算器计算。

）提问：看到要用这么漫长的时间，你有什么感想?进一步启发学生思考：这3年可是什么事情都不做，一天24小时不停地数啊。

苏教版数学四年级上册教案：一亿有多大一、教学目标1.理解亿的概念，掌握亿的阅读、写法。

2.能读出亿以下数的大小或数量关系。

3.能够在问题中运用亿的概念解决实际问题。

二、教学重点1.亿的概念。

2.亿的阅读和写法。

3.亿与万的关系。

三、教学难点1.能够在实际问题中运用亿的概念解决问题。

2.培养学生的阅读能力和思维逻辑能力。

四、教学方法1.讲解法2.问答法3.讨论法4.案例教学法五、教学过程1. 导入通过教师手中所带的一堆金豆，提示学生亿的概念，让学生观察金豆数量，以前看到过多少颗金豆？然后告诉学生，这堆金豆有一亿个。

2. 正文1.阅读亿的写法要观察亿的写法，可以分别看一下以下数字：1亿、10亿、100亿、1000亿、10000亿、100000亿、1000000亿让学生8个一组观察这些数字，体会其中规律，再让学生将数字写出来，每一组不同的数字进行比较，巩固不同数字的写法。

2.数字比较通过夹在两个数字中间的\<、=、\>记号来比较大小，举一些简单的例子，如：8000万\<1亿、30亿=3万万，让学生通过这些例子轻松掌握亿的大小概念。

3.亿与万的关系通过一些简单的例子，让学生掌握亿与万之间的转换关系。

例如：80亿等于多少万？根据1亿=1万万，80亿=8000万万，再根据1万万=1亿，8000万万=800亿，所以80亿等于8000万。

4.运用亿的概念解决实际问题指导学生通过亿的概念来解决日常生活中可能出现的问题。

例如：学校要买1亿个铅笔，请问需要多少钱？3. 练习学生根据教师发放的资料进行练习。

4. 总结让学生总结亿的概念及如何处理亿之间的大小或数量关系。

六、教学评价1.观察学生在教学过程中的表现，检查他们对亿概念的掌握情况和写法。

2.通过练习检查学生对于亿在解决实际问题中的运用情况。

七、拓展让学生发挥想象力、利用亿的概念，思考一下以下问题：1.我国人口接近14亿人，排队的话需要多长的队列？2.如果从一遥远的星球上拿来一亿粒水晶，重量会达到多少吨？八、教学反思通过这堂课的教学，学生们学习了亿的概念、阅读和写法，以及亿与万之间的转换关系，同时也掌握了亿在解决实际问题中的运用方法。

教学内容：教科书第106～107页：一亿有多大教学目的：1．通过“量一量”“数一数”“称一称”“算一算”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2．培养伙伴学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品格。

课型：新授教具准备：计算器，秒表， 100粒大米，天平，卷尺。

教学过程：一、引入；谈话：(出示100000000)大家认识它吗?(指名回答)教师在100000000上面板书。

一亿”。

谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢?想了解吗?那就让我们了解一下。

一亿有多大”。

(将课题补充完整)二、买践操作1.看一看，量一量拿出2本数学书，看看每本书有多几页？2本书大约有几页？量一量2本书大约有多少cm? （取整厘米数）也就是100张纸高1厘米。

2.想一想，猜一猜。

100000000张纸大约有多高？指名说说猜想。

（看谁猜的最接近）3．验证猜想：算一算。

（用计算器计算）100000000张纸有多少个100？100000000除以100等于1000000个。

也就是1000000厘米，即10000米。

我校的南教学楼高20米，算一算，100000000张纸高有多少个南教学楼？（500个）南京第一高楼——绿地广场的“紫峰”大厦高450m，居中国第二,世界第七。

10000米（100000000张纸）里有多少个“紫峰”？（10000除以450约等于22个。

）三．小组活动1.小黑板出示活动内容（1）数一数。

数100本练习簿，看看用了多少秒？照这样的速度数一亿本练习簿，大约要用多少秒？一生台前演示后师板书：数100本练习簿，大约要用了90秒。

（2）排一排。

10个小朋友手拉手站成一排，量量这一排长多少米？照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排，大约有多长？5个小朋友手拉手站成一排，量出长度后乘2师板书：10个小朋友手拉手站成一排，大约是14米。

一亿有多大数学优秀教案一亿有多大数学优秀教案（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的一亿有多大数学优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一亿有多大数学优秀教案篇1教学目标：●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

●通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。

重点：理解大数的意义，建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。

教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。

活动过程：一、提出问题老师：我们已经认识了许多大数。

今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。

学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。

学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。

二、探究活动1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。

”2.思考如何进行测量。

提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。

“一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

3.分组进行实验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。

⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。

由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。

以100张为例。

四年级上册数学《1亿有多大》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解“亿”这一大数单位的概念，并能够在具体情境中感知1亿的大小。

2.学生能够运用所学知识，通过合理的估算方法，对日常生活中的大数进行估算。

2.过程与方法：1.通过观察和实践活动，引导学生体验和感知大数，培养学生的数感和估算能力。

2.引导学生运用已有的数学知识和经验，探索解决大数问题的策略和方法。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对大数的认识和好奇心。

2.培养学生的实践能力和团队合作意识，让学生在实践中体验数学的乐趣和价值。

二、教学重点•理解“亿”的概念，感知1亿的大小。

•培养学生运用所学知识进行估算的能力。

三、教学难点•引导学生通过实践活动感知大数，培养学生的数感。

•引导学生探索解决大数问题的策略和方法。

四、教学资源•教科书•多媒体课件（包含大数感知活动案例）•实验器材（如：米粒、纸张等）•计算器五、教学方法•情境导入法：通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣。

•实践操作法：引导学生通过实践活动感知大数，培养学生的数感。

•讨论交流法：鼓励学生分组讨论，分享彼此的想法和发现。

六、教学过程1. 导入•创设情境：提问学生：“你们知道1亿有多大吗？”引导学生思考并分享自己的想法。

•引入主题：介绍本节课的学习内容——“1亿有多大”，并明确学习目标。

2. 知识讲解•解释“亿”的概念：介绍“亿”是一个比“万”更大的数单位，1亿等于10000万。

•感知1亿的大小：通过多媒体课件展示一些与1亿相关的事物（如：1亿粒米、1亿张纸等），让学生初步感知1亿的大小。

•举例说明：以实际生活中的例子（如：全国人口数、某地区年降雨量等）为例，让学生进一步理解1亿的大小和含义。

3. 巩固练习•实践活动一：估算米粒数量。

给学生一定数量的米粒，让学生尝试估算这些米粒如果堆成1亿粒会有多大。

引导学生运用所学知识进行估算，并分享估算方法和结果。

苏教版数学四年级上册教案一亿有多大教学目标：1、让学生结合实践，通过操作活动并借助推算和计算器的计算，从不同角度感受一亿的大小，进一步发展数感。

2、通过实践活动进一步培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。

教具、学具准备：1.学生每人准备计算器、100粒大米。

2.教师准备：练习本，秒表五个，天平三台，电子称一台、卷尺一把。

教学过程：一、（1）谈话揭题。

同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。

在黑板上写出100000000和1亿。

后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的。

（2）同学们请观看以下信息，并说一说一亿有多大？中新网2019年1月17日电，美国电脑软件巨头微软公司创办人比尔盖茨仅2019年第四季度的分红就将近1亿美元。

中国在过去的二十年里将超过1亿的农村劳动力转移到非农部门就业。

2019年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

中国移动2019年6月底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。

2019年中国的网民已超过1亿人。

在中国有1亿多听力受损人群。

哈雷彗星的尾巴长达一亿多公里。

我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

新明日报2019年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

学生阅读相关信息，体会一亿有多大，并尝试用自己的语言结合生活实际描述1亿的大小。

（3）你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大？今天我们就来开展几项活动，在活动中让同学们感受一下一亿有多大。

二、开展活动。

1.宣布实践操作活动的要求。

我们的活动工具有：天平、电子称、秒表、卷尺、计算器等。

学生以小组为单位活动，选好活动的材料并确定好主题。

一亿有多大教案教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第106～107页。

教学目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。

3、在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

教学重点让学生从不同的角度感受到一亿的大小教学难点让学生从不同的角度感受到一亿的大小教具准备天平、秒表、练习本、白纸、计算器、多媒体教学和教学平台等。

一、创设情境，导入新知1、介绍名画，激疑导趣谈话：同学们，滨湖现在可真漂亮，合肥现在准备用一亿元人民币再修一条公路。

一亿元有多少呢，它放在钱包里放得下吗？那放在口袋里呢？2、揭示问题，导入课题揭题：一亿元到底有多少？为了解决这个问题，我们今天就一起来学习《一亿有多大》。

（板书：一亿有多大）二、实践探索，体验一亿（一）从高矮的角度体会一亿有多大如果把一亿元全换成一元一元的，能换多少张？（板书：一亿张）把这一亿张钞票全叠起来能叠多厚呢？（板书：有多厚）谁愿意猜一猜的？板书：猜测（学生自由地猜）1、与楼层比。

我们的楼房每层高约3米，这一亿元叠起来跟这旗杆比，会不会有楼层这么高呢？(继续指名猜)到底能叠多高？是谁猜测的最准呢？那就让我们一起动手来寻找正确的答案吧。

我们今天就用这些白纸来代替钞票。

这一张就是一元。

要想知道这一亿张叠起来有多高，一般我们必须知道几张纸的厚度？（一张的厚度）可是这一张纸厚不厚？（很薄）一张的厚度我们能量出来吗？（不能）那么大家想想，我们至少量多少张纸的厚度比较好呢？（100张）教学过程师生合作量出100张纸的厚度。

（1厘米）那按这样计算，1000张呢？10000师生合作量出100张纸的厚度。

（1厘米）那按这样计算，1000张呢？10000张呢？……唉，真奇怪，这么快！你们是怎样知道的？测量吗？这样继续推算下去，一亿张纸叠在一起的高度就是1000000厘米，相当于多少米呢？（板书：10000米）。

《一亿有多大》教学设计【教学内容】苏教版义务教育课程标准教科书四年级上册第106-107页【教学目标】知识与技能：通过实践操作活动,借助推算和计算器的计算，从不同的角度感受一亿的大小,发展数感,提高解决实际问题的能力。

过程与方法：收集相关数据资料，动手操作，经历“数一数”“排一排”“称一称”和“说一说”的实践活动过程，具体感受一亿有多大。

情感态度价值观：通过一系列实践活动，培养学生学习数学的兴趣,增强参与、合作意识，获得成功体验，受到思想品德教育。

【教学重难点】1．重点：掌握借助计算器推算的实践活动方法，经历“数一数”“排一排”“称一称”和“说一说”的实践活动过程，从不同角度感知一亿的大小。

2．难点：确定实践活动的方法步骤，并能正确操作完成。

【活动准备】教师准备：实物展示台、课件，为每一桌准备表格，练习册20本，硬币20枚，纸张20张。

【活动过程】一、复习导入同学们，一亿与千万、百万之间关系，我们认识了含有亿级和万级的数。

1亿是由（）个千万组成的？由（）个百万组成的？2.揭示活动主题探究一亿有多大，从抽象拉到实际生活中，从生活实际中的事物出发二、学习推算方法，进一步感受一亿首先向同学们介绍“化整为零”的推算方法，让学生理解把一亿化为100、1000、10000.........依次累加的方法来计算。

1.分配小组活动（1）第一组探究一亿张纸叠起来有多高？（2）第二组探究数一亿本练习本的时间要多久？（3）第三组探究一亿个硬币叠起来有多高？（4）第四组探究一亿本练习本平铺后面积有多大？2.小组合作，提出问题谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？出示书上的表格，以组为单位进行推算，并把结果填入表格。

期间教师巡视，看看他们有没什么问题。

以下附上探究时需要用的表格。

一亿张纸叠起来有多高？100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 纸张数（张）高度（厘米）100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 本数（本）时间（秒）100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 硬币数（枚）高度（米）本数100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 （本）面积（平方厘米）3.深入探究质疑点拨：X千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？多少万厘米？化成米？多少万平方厘米化成平方米？等等引导学生将推算出的秒数先转换成较易理解的常用单位，再将生活中的实物来进行比较，让学生清晰明白。

《一亿有多大》教学设计[教学内容] 苏教版四年级（上册）第106～107页。

[教学目标]1.使学生通过猜想、推算、验证等数学实践活动体验一亿的大小，进一步发展数感。

2.使学生在数学实践活动中，提高解决问题的能力，获得成功的体验，受到思想品德教育。

[教学过程]一、谈话引入，揭示课题谈话：同学们，你们知道我们中国大陆地区大约有多少人口吗？（约有13亿多人）13亿有多少个亿？提问：你知道一亿有多大吗？一亿里有多少个一千万？一亿里又有多少个一百万？揭示课题：仅仅知道一亿是10个一千万，或100个一百万是不够的。

一亿到底有多大呢？我们可以借助身边的熟悉的事物去研究、感受它。

（板书课题）二、学习推算方法，初步感受一亿1、出示一摞练习簿，教师示范数一数：1、2、3、4……谈话：照这样的速度数一亿本练习簿，你猜要多长时间？（板书：猜想）学生猜测。

提问：猜得准不准，可以怎样来验证？（板书：验证）学生小组内讨论并交流验证方法。

要求：让学生小组合作，实践操作、推算数一亿本练习簿要多少秒。

填写下面的表格。

教师适时指导，然后交流填写的结果。

小结：通过数100本练习簿的时间逐步推算出数一亿本练习簿的时间，这种方法叫做推算。

刚才我们运用的就是“以少推多”的策略。

（板书：“以少推多”）2、引导：通过推算，数一亿本练习簿，要多少秒？（一般约90000000秒）90000000秒还是一个非常大的数，我们对它还是感受不明显。

你能将它换算成比较大一些的时间单位吗？可以借助计算器帮助计算，完成下面的换算。

学生计算后填空，教师适时指导。

____________÷60＝_________（本）____________÷60＝_________（本）____________÷24≈_________（本）____________÷365≈_________（本）交流汇报结果。

3、引导：数一亿本练习簿大约要数三年，而且还是不吃不喝，连续不停地数。