小学语文阅读题专题训练（1）
1. 阅读下面文字，回答问题。
丁生爱弟
丁生有弟,甚爱之。一日,弟疾① ,卧床不能起。丁生暇②时,辄③坐床前,为弟讲故事,唱歌曲,以解其闷。及
④疾愈,始已。
——选自《民国老课本》
注释:①疾:病,身体不舒服。②暇（xi á）:空闲。③辄（zh é）:总是,就。④及:等,等到。
“甚爱之”和“甚聪惠”的“甚”都是“很，非常”的意思。
A. 正确
B. 错误
“甚爱之”中“之”的意思是
A. 代词，指丁生
B. 代词，指丁生的弟弟
答案：【小题1】A
【小题2】B
解析：1. 【分析】此题考查学生理解文言文中重点词语意义的能力。文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词居多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
【解答】
“甚”都是“很，非常”的意思。故A 正确。
故选A 。
2. 【分析】
此题考查学生理解文言虚词“之”的用法的能力。“之”是文言文中常见的虚词，“之”的用法有：相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间；放在主语和谓语之间，取消句子的独立性；用在时间名词或动词后面，凑足音节，没有实在意义；用作动词，到⋯去；用作代词，可以代人，代事，代物；放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。这里解答时，需要在疏通文意、整体感知文本的基础上，结合具体语境来理解。在平时的学习过程中，要注意积累，加强记忆。
【解答】
“之”的意思是;代词，指丁生。
故B 正确。
故选B 。
2. 纸船——寄母亲
冰心
我从不肯（妄忘）弃了一张纸，
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，（粘沾）在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
在括号里选择正确的字，用“ √”。解释词语（本义）。
灰心： __________________ 无端： _____________________
选择诗中破折号的正确作用，将序号填在括号里。
（1）纸船——寄母亲（）
（2）总是留着——留着（）
A. 表示声音的延长。
B. 表示解释说明。
C.表示话题的转移。最后一句中的“它”指的是，“她”指的是。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
答案：【小题1】妄沾
【小题2】（因遭遇困难失败）意志消沉。
没有来由的；无缘无故的。
【小题3】（1）B
（2）A
【小题4】纸船作者（冰心/女儿）
【小题5】表达了作者对母亲无限的爱与深切的思念之情。
解析：1.本题考查学生辨析同音字、形近字的能力。要结合具体的语境进行分析。“妄”指胡乱，荒诞不合理。“忘”指不记得，遗漏。第一处指不肯胡乱地丢弃一张纸，选择“妄”。“粘”指黏的东西互相连结或附着在别的东西上。“沾”指因接触而附着上。第二处指纸张附着上船头上，选择“沾”。
2.本题考查学生正确理解字词含义的能力。解答此类试题，首先要准确理解字词的本义，然后结合具体的语言环境理解字词的比喻义、引申义、双关义、象征义、语境义等。本题要求解释词语的本义，灰心：因遭遇困难失败）意志消沉。无端：没有来由的；无缘无故的。
3. 【分析】本题考查学生把握破折号用法的能力。破折号，是表示话题或语气的转变，声音的延续等的符号。用法有：用以表示对上文的解释说明或补充；表示话题的转变；表示意思的递进；表示意思的转换、跳跃或转折；表示话语的中断；表示声音的延长；等等。结合具体语境进行分析。
【解答】
（1）“纸船——寄母亲”中破折号表示解释说明。故选B。
（2）“总是留着——留着”中破折号表示声音的延长。故选 A 。
4. 本题考查学生对诗歌重点字词指代内容的分析能力。整体阅读诗歌，结合具体的语境理解字词的含义。这首诗歌以
一个童心未泯的孩子的口吻写成，通过“叠纸船”这充满童趣的行动，寄托对母亲的爱与思念，进而抒发出作者对母亲、对祖国的深深眷恋之情。最后一句中的“它”指的是“纸船”，“她”指的是作者。
5. 本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。解答本题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世。这首诗歌写于1923 年，当时作者燕京大学毕业，到美国留学。作者以一个童心未泯的孩子的口吻写成，通过“叠纸船” 这充满童趣的行动，寄托对母亲的爱与思念，进而抒发出作者对母亲、对祖国的深深眷恋之情。
3. 剥豆
一天，我与儿子相对坐着剥豆，当翠绿的豆快将白瓷碗盆的底铺满时，儿子忽地离位，新拿了一个瓷碗放在自己面前，将瓷碗向我面前推了推。
看着他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？”
“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
“这可不公平，我盆里已不少了，你才开始。”我说着顺手抓一把豆放在他碗里。
“不，”他按住我的手，“就这样，我才能试出自己的选择。”
一丝喜悦悄悄在心里散开，我欣赏儿子的这种自信和大气。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如此想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍稍停一下。
“在外面竞争是靠实力，谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明在加快。儿子的手不停，眼却时时在两个容器间睃（su ō①），见他如此投入，我心生怜爱，学校考试名次，够他累的了——剥豆的速度不觉间又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大碗的豆很快被剥光，一盆一碗，一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输，正想淡化结果，他却极认真地重新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，完全没有了剥豆时的认真和执着。
“是平局，我本来有底子。”我纠正他。
“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真地和我争，脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。想到自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是过分了，孩子的生命，自有他该有的轨迹，该承受的，该经历的，他都应有完整的体验，失望失误失败，伤痛伤感伤痕，我们不必人为地营造一片虚假的生存空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨难才真实。
注释①睃（su ō：）斜着眼看。
