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以服务区域经济为导向的高职公共英语课程体系构建[摘要]文章从培养目标、理论课程体系、职业技能课程体系、评价机制、专业配套教材或辅助教材和教师团队等方面阐述如何构建一个有高职特色的公共英语课程体系，以期给同类院校的公共英语教学改革起到参考作用。
[关键词]公共英语课程体系高职特色ESP教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高职教育要服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。
高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。
要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
”温州经济的主体是民营经济，拥有14万多家的民营企业。
产业集群具有显著优势，全市形成了汽摩配、电气、泵阀、家具、眼镜、服装等16个特色优势产业，35个“国字号”产业基地，200多个中国名牌。
因此，在实训、实习基地建设和校企合作方面，大力推行工学结合，强调实践能力培养，为当地经济服务等方面具有比较好的经济大环境。
实际上，很多院校更注重其专业建设，英语作为基础课其教学状况和学科建设一直没有得到应有的关注。
本文提出以服务区域经济为导向的高职公共英语课程体系构建，旨在把公共英语教学改造成为符合职业教育理念的应用型职业英语教育，把英语教学、专业教学和职业素质培养结合起来，并且结合区域经济，全力为学生所学的专业服务，为区域经济服务。
一、配合各专业，重新定位培养目标公共英语课程在高职高专院校虽然是一门重要的基础必修课，授课范围涉及全院各专业，学生面广，但仍无法形成主导优势。
人才的培养要以市场为导向，以社会的需求为出发点。
鉴于此，高职公共英语课程的培养目标亟须重新定位，应不再是单一的语言类听说读写的能力训练，而是要适应当地经济以及不同学生的发展要求，突出个性化特色，要有前瞻性，要与他们毕业后从事的职业挂钩，这样才能培养出适合特定社会需求的人才。
湖南省教育厅关于制定职业教育改革发展高地实施方案的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2021.08.06•【字号】湘教通〔2021〕211号•【施行日期】2021.08.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖南省教育厅关于制定职业教育改革发展高地实施方案的通知湘教通〔2021〕211号各市州教育（体）局、各高职高专院校：为贯彻落实《教育部湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见》（湘政发〔2021〕5号，以下简称《意见》）精神，经报省政府同意，各地各校要结合实际，制定职业教育改革发展高地实施方案。
现就有关事项通知如下。
一、基本原则1.坚持目标导向，引领创新发展。
对标国内领先、国际一流，前瞻谋划，先行先试，从不同层面趟出新路子、打造新样板、提供新经验，打造区域职业教育创新发展新标杆。
2.坚持问题导向，注重精准施策。
聚焦阻碍本地（校）职业教育改革发展的痛点、难点和堵点，深化体制机制改革，加大政策供给和制度创新，在重点领域和关键环节上取得新突破。
3.坚持需求导向，服务区域发展。
全方位融入区域经济社会发展大局，紧跟技术进步和产业变革趋势，紧盯经济转型升级对技能人才提出的新需求，不断增强服务能力，促进高质量发展。
二、重点任务1.对标部省共建职教高地的总体目标，围绕《意见》提出的九个方面、二十九条具体任务要求，尤其是要围绕教育部支持的7项政策、我省的30项工作任务，结合本地（校）实际，面向区域发展需要，研究制定职业教育改革发展的主要目标、重要任务、保障措施。
2.全面贯彻职业教育是类型教育的新理念，进一步强化市州人民政府统筹职业教育发展的职责，形成推进职业教育现代化的政策体系、工作体系和制度体系；推进人事编制、薪酬分配、绩效考核、人才评价等制度创新，优化完善政府对职业教育的管理；推进体制机制改革，进一步深化产教融合、校企合作；统筹区域内职业教育资源，加大对职业教育政策供给、经费投入等保障力度。
区域经济视阈下高职院校文秘专业实践教学改革探析【摘要】以广西为例，阐述区域经济发展对高职文秘专业实践教学的影响，分析目前高职文秘专业实践教学存在的问题，从增加课时、校内外实习实训基地建设、完善考核评价机制等方面探讨文秘专业实践教学的改进。
【关键词】区域经济高职院校文秘专业实践教学改革【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0120-02目前，各行业对对秘书工作职业化和专业化的要求很高，而区域经济发展则是推动文秘专业发展方向的主要影响因素，是高职院校文秘专业建设必须要重点考虑的问题。
文秘专业的毕业生能否顺利走上工作岗位，能否在工作过程中提高自己的适应能力和技术水平，在很大程度上取决于高职院校在统筹文秘专业建设的过程中，是否考虑到区域经济的因素，是否针对本地区的产业发展水平和趋势，制定符合地方特色的专业建设方案，设计的课程能否体现地方特色产业的方向，培养的人才能否适应地方产业的需求。
一、区域经济发展对文秘专业实践教学的影响对于区域经济发展对文秘专业实践教学的影响，本文主要以广西为例进行探讨。
广西属于“中国—东盟自由贸易区核心经济圈”，广西北部湾经济区是对接中国和东盟的桥头堡。
这也带动了很多产业在广西的飞速发展，最典型的当属会展业。
中国—东盟博览会每年都在广西南宁举行，是国际性的盛会，它也为广西的会展经济发展推入了一针强心剂，各式各样的会展活动近几年在广西屡见不鲜，会展业这一“朝阳经济”越来越受到关注，会展相关人才往往成为市场上的“抢手货”。
又如，近年来广西大力抓旅游经济，旅游产业正成为与会展业一样能衍生出多种产业可能性的辐射性服务产业，把旅游经济做大做强也成为一些城市的口号，并在各项发展政策中得到体现。
例如，桂林、北海等旅游城市为广西旅游业创下了品牌，并逐步渗入东盟的元素，使之慢慢趋向国际化。
而仔细观察这一类服务性的产业，会发现其大量需要文秘类的相关人才，如文案策划、接待等岗位都需要文秘专业人才，掌握一技之长的文秘类专业毕业生往往能在这些行业如鱼得水。
关于第二期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”结题的通知
英教指委 [2010] 34号
各有关高职高专院校：
经教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）对2009年获准立项的第二期280个“全国高职高专英语类专业教学改革课题”终期检查和验收，现同意其中的250个课题结题，名单见附件。
附件：第二期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”结题名单
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会
2010年12月24 日
附件：
第二期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”结题名单。
双高计划 背景下高职应用日语专业课程教学改革探究武思思(湖南都市职业学院,湖南长沙410137)摘㊀要:国家实施 双高计划 ,集中力量打造高质量技术技能日语人才培养的基地和服务平台,实现中国特色社会主义职业教育的高质量发展㊂课程教学改革已成为高职院校建设㊁发展高水平专业群的热点与重点课题㊂本文通过梳理课程教学改革相关成果,分析课程教学改革实施现状与存在问题,探究应用日语专业课程教学改革对策,提升高水平专业群课程教学质量㊂关键词:双高计划;人才培养;教师;教材;教法中图分类号:F74㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.08.0191㊀ 双高计划 下高职教学改革的基本要求1.1㊀坚持 中国特色 ,体现基本原则双高计划 需要在中国高职院校中,坚持全面贯彻党的教育方针,坚定中国社会主义特色办学方向,完成职业教育和培训体系,健全育训结合㊁工学统一的校企合作育人机制,促进社会主义经济建设和服务新时代高职院校发展㊂1.2㊀重视产教深度融合,增强校企合作面对传统高职院校教育体系难以完全面向企业和市场的缺陷,鼓励并支持市场优秀力量能够进入学院专业教学改革和推广领域,完善优化教学过程,提升学生职业胜任力,加强学校服务贡献力㊂完善高等职业教育与产业融合的运行模式,直接对接日语外贸相关人才需求目标,逐步提升外贸服务转型升级的能力,为企业提供高素质技术技能日语专业人才,推动高职院校和企业形成同一共同体,为加快实现社会主义建设和经济发展,增强相关产业的核心竞争力提供强有力支撑,实现产教深度融合㊂1.3㊀育训结合㊁德技并修,强调立德树人德才兼备是中国特色社会主义人才培养的根本方向㊂高职院校一直以来都是以培养高水平高素质的技术技能型人才为主要的培养目标㊂高职院校和专业团队坚持工学结合㊁知行合一的复合型技术技能人才培养模式的发展,有助于高水平培育学生的认知㊁合作㊁创新和职业这四种能力㊂这种模式不仅缓解了行业企业对技术技能型人才的迫切需求,为我国经济迅速发展提供技术技能人才支撑;同时,对口培养也提供了一批就业岗位㊂学生在获得直接就业技能的同时,也使得学生能够有效地获得非认知技能,增强了学生的学习自信㊁沟通交流和情感等各方面的综合能力㊂高职院校发展必须要立足于国情㊁教情㊁省情㊁校情,必须要遵循教书育人规律和技术技能人才成长规律,坚持育德与修技并举㊁立德树人与发展经济社会并重,形成了扎根中国民办教育的鲜明特征㊂2㊀高职日语专业课程教学现状分析2.1㊀人才培养模式在我国高职院校开设日语专业的高校并不少,培养出来的学生日语总体水平比较好,可是却存在专业技术技能与日语语言知识水平两极分化现象比较严重㊂例如:日语基础知识语言能力较强的学生总体上比较缺乏医护㊁机械㊁计算机等专业技术知识或专业技术知识比较薄弱,可是往往掌握专业技术技能的学生,他的日语语言知识水平却不是很高,这种情况在高职院校并不少见㊂高职院校教育中可以同时把专业技术技能与日语语言能力很好地掌握并运用的日语技术技能人才非常少,因此形成了目前应用型专业技术技能日语人才紧缺的严重局面㊂在行业企业的发展方面,当前中日两国在政治㊁经济㊁文化各方面交流比较频繁,我国沿海主要城市还有一批日资企业和中日合资企业,国家对应用型日语技术技能人才的需求和质量有增无减㊂因此,对日语教学进行改革,培养日语应用型人才对高职院校建设发展㊁推动国家经济发展至关重要㊂目前,我国高职院校的日语人才培养的模式主要还是传统的日语语言文学为主的培养模式㊂而高校传统的日语人才培养模式还是以培养日语的听㊁说㊁读㊁写等语言基础知识为主,专业技术知识严重缺乏㊂随着经济全球化的发展,日语人才传统的培养模式已不能满足现代社会经济发展的需求,各高校开始探索新型的培养模式㊂比如: 日语 + 专业 这种方式培养,及 日语专业 + 人文学科 (如文学㊁医学㊁旅游等),或 日语专业 + 理工学科 (如理工学㊁经济学等),日语语言技能与专业技术结合的应用型人才㊂这种新的人才培养模式,可以让学校的专业建设与国家的经济和社会的发展的实际需求紧密结合起来,推进应用型日语专业在竞争日益激烈的经济形势下持续健康地发展㊂那么解决这个问题,对日语教师的知识结构与能力水平要求非常之高,除了必须具备扎实的日语语言知识,还必须拥有丰富的与专业技术相关知识和相关的实践知识㊂这样才能培养专业知识与技能素质相结合的复合型人才,因此如何建立 双师型 应用日语教学团队是应用日语技术技能型㊃65㊃人才培养模式中必须首先考虑的问题㊂2.2㊀课程教学改革高职院校日语课程教学方向不明确,无法打破传统外语教育的壁垒,未能重视日语专业学生技术技能实践与应用,使得应用型日语教学目标不明确,使高职日语人才培养方案的目标无法得以实践㊂目前部分高职院校教师使用的课程教材相对单一,采用的是纸质课本教材,限制了学生的日语学习视野,具有一定的局限性,在学习过程中难以接触最前沿的日语知识,语言学习的时效性㊁形象性㊁趣味性就难以体现㊂日语课程教学方式比较单一,一直都摆脱不了传统语言课程的授课方式,老师将多媒体平台等现代教育计算机信息技术应用到日语教学过程中,但是这些运用现代教育技术所达到的真正目标未能实现,治标不治本,教学效果不明显㊂现在,全国很多高职院校日语专业从不同视角和深度探索和实践日语课程教学改革,例如创建高质量日语专业群,努力实现教师㊁教材和教法的 三教 改革㊁与涉日行业企业协作㊁通过建设高素质㊁体系化教师教学创新改革团队,同时日语教师们分工协作完成日语技术技能的模块化教学模式,促进日语教材与教法改革,推动日语课程教学改革㊂针对 三教 改革中日语教材的改革,日语教学研究者要把握好应用日语课程教材的编写理念和目标㊁教材的体系框架㊁教材载体三方面问题;编写与日语行业企业相结合的日语专业教学标准和相关职业标准设计灵活型教材㊂高职日语专业课程改革的相关文献资料,理论课程教学㊁实践课程教学改革的关注点较多,包括日语教学方法㊁手段㊁内容㊁整体结构等,结合基础课程目标以及日语课程教学与教材的关系,认真地分析日语课程教学中存在的重难点问题,建议在日语专业课程教学中一定要明确高职院校本专业教学目标和方向㊁并结合建立适合本专业的教材体系,最后调整与完善符合人才培养方案的日语专业教课程教学内容和手段㊂日语专业课程教学改革,特别强调日语课程教学内容以学生职业工作过程为依据㊁创新课程评价㊁考核方式㊁优化教法与手段㊁推进第二课堂㊂3㊀高职日语专业课程教学问题分析3.1㊀日语专业人才培养模式需完善目前的高职院校还没有完善的㊁系统的日语专业人才培养模式㊁日语专业的课程教学理论,同时应用日语专业相关的理论课程教学还受到高职院校本身的客观条件和当地经济等多方面因素的影响;在学习日语语言的同时,学习非语言专业知识,这样既可以习得日语语言知识,也能更好地体现日语与附加专业之间的有机结合,极大地提高了教学效率和效果㊂人才培养模式还包括鼓励教师双语教学,双语教学可以更好地实现 日语+专业 新型的人才培养模式,这对日语教师来说是巨大的挑战㊂人才培养模式不仅是教学方法上的提升,还包括对学分制度㊁教材建设㊁教学手段等多方面提出新要求㊂3.2㊀逐步优化课程教学标准针对全国高等职业院校应用日语专业课程教学改革路径与实施,根据新颁布的‘高等职业学校日语专业教学标准“,高职院校应用日语专业需把教学标准开发㊁专业教学标准与课程标准,不断优化㊁修订符合人才培养方案的课程标准与设计㊂面对社会经济现代化发展和应用日语专业教育的新规定,我们的日语专业教师的教学知识必须不断更新㊂3.3㊀缺乏 双师型 教师目前,全国高职院校应用日语专业高质量发展受制于日语教师队伍的建设水平,现在日语教师授课普遍存在重理论轻实践㊁重课本轻技能㊁重灌输轻培养等一系列问题㊂归根到底,高职院校缺乏培养应用型日语技术技能人才的高质量教师,精通日语语言又具有应用型日语实践经验的教师队伍严重缺乏㊂职业院校教师队伍不同程度都存在教师数量严重不足和 双师型 教师缺乏㊂以湖南都市职业学院为例,日语专业专职教师共5人,研究生3人,青年教师占比40%,基本为毕业时候直接进入学校任教㊂60%的教师有日本留学或交流的经历,具备较为扎实和高水平的日语专业理论功底㊂但是青年教师存在专业实践与应用的经验尚浅,专业实践技能有待提高㊂只有20%的日语教师除了有专业学历证书外,具备其他相关职业资格证书,或在企业的职业岗位有日语实践经历㊂由此看出, 双师型 日语教师比例偏低㊂3.4㊀高质量教材缺乏日语教材建设是高职院校日语人才培养的重要载体,通过教材教师教授的内容决定了学生学习的内容,这对于学生掌握专业知识㊁职业技术技能的获取㊁职业素养的提升以及思想道德品质养成具有重要的价值和指导意义㊂当前,职业院校日语教材建设普遍存在内容过时㊁更新缓慢㊁没有考虑到国家形式,没有结合实际情况去思考学生的想法和情绪,与企业生产实际脱节,只重视专业知识的培养方向,教材选用不规范等问题㊂同时,部分教材缺少系统性,没有完整的知识体系,缺乏一体化的高质量教材㊂3.5㊀教法与学法不平衡目前,职业院校教学方式方法无法适应专业教学需求,现阶段应用日语专业传统教学方法过于注重日语语法和单词讲解等理论知识㊁特别忽视了学习者日语语言综合运用能力和跨文化交际能力的培养,不同程度存在 满堂灌 闭门造车 情况,已不能满足当前社会需要,难以激发学生学习兴趣,课堂吸引力不强㊂应该彻底摒弃日语的传统教学模式,探索一些新式教学法㊂但也不能绝对化,传统教学法有缺点和不足,但其长时间以及普遍应用说明其存在有一定的合理性㊂老师在课程教学时,应该注意的是认识它的缺点和不足不是为了彻底抛弃我们传统的教学方法,而是为了能更好地改进它,需创新教学方式方法,使其更好地服务于外语教学,提高人才培养质量㊂4㊀高职应用日语专业课程教学改革策略4.1㊀不断完善日语人才培养模式日语专业人才培养模式是高职应用日语专业课程教学改革的依据和指南㊂全国高等职业院校应用日语专业课程教学改革,需要根据国情和院校实际情㊃75㊃况不断完善人才培养模式和方案㊂所以,借鉴先进的人才培养模式,同时结合本专业的教育历史㊁办学理念及现有基础设施㊁专业教育教学特色资源等,建构出一种新型的人才培养模式,并解决人才培养过程中应用日语技术技能人才培养目标定位,教学课程体系优化㊁实践教学目标以及日语专业课程教学评价等核心问题㊂4.2㊀优化课程结构,创新教学方法有效地教学方法是实践人才培养目标最直接的途径,所以没有好的教学方法及手段,就无法实现人才培养方案目标㊂探索㊁创新教学方式,使学生从 要我学 转变为 我要学 ,提高学习效率,强化学习效果,达到学以致用㊂4.2.1㊀因材施教,遵循个体差异,挖掘学生潜能在教学活动当中,由于不同学生对于学习的观念㊁习惯和兴趣爱好也各有不同,加上学生的学习能力不同,所以在进行日语专业教学的过程中,不能全部以偏概全,而是需要结合班级大多数学生的学习情况,制定合适的教学策略,科学指导,教师需遵循学生个体差异,做到因材施教㊂4.2.2㊀了解日本文化和语言习惯日语语言是由日本地理㊁风土人情㊁历史所孕育出来的㊂课程教学过程中,在掌握基础日语语言语法与单词的同时,了解日本的民族文化对于学生学习日语是至关重要的,这有利于学生了解日本语言真正要表达的意思甚至更深层次的含义,有利于对日语语言有更深刻的理解和认识㊂在日语专业知识的讲授之外,教师可以结合中国传统文化向学生讲解日本文化等,在强调我国自身文化,加深文化自信的同时鼓励学生课后多了解日本文化和中国的异同点,课下兴趣学习,课堂讨论和交流㊂4.2.3㊀多种教学方法跟随现代社会经济的进步,为顺应时代发展需求,企业对日语人才的技术技能的要求也在不断提高,因此单纯的教学方式可能会使学生失去学习兴趣和信心㊂通过课堂教学,教师可以利用网络媒体具有知识㊁趣味㊁时效的特点,对同学们展开直观和趣味教学,使教学方法及方式多样化,使抽象的日语语言知识变得具体化,这种简单化㊁具体化的教学方法让学生容易接受和理解,提升了日语学习者的学习兴趣㊂在日语教学中教师应遵循语言知识来源生活而服务生活的原则,让日语知识的学习和生活实际相结合,将日本的民俗风情融入到日语教学中,培养学生的学习兴趣,这既能了解日本的民俗文化,也能认识日本的语言习惯的一种最直接的方法㊂使学生提升日语口语能力,也有其他的教学方法,如让学生模仿自己喜欢的日文影视作品中的人物角色,有利于学生校正日语发音不标准的问题㊂4.2.4㊀注重实践教学,做到学以致用高职高专教学中,教师要明确教学目标,培养企业行业需要的日语人才㊂语言学习光靠课堂完全掌握是不可能的,教师要重点培养学生对日语知识的学习兴趣和实际运用能力,院校积极开拓实习基地,加强实践教学环节,尽可能多的创造实习场所㊂在实际工作场景中实践日语,通过实习创作就业机会和渠道㊂其次,要让学生理解日语或者日本人的思维方式,可以采用一系列的举措,例如在班级内不允许使用中文对话,同学们进入班级后必须用日语进行交流,可以督促学生用日语进行交流和沟通㊂第三,教师积极引导和推动可爱日语实践活动,定期举办校级日语演讲比赛㊁日语书法比赛㊁参加全国高等职业院校日语技能大赛等一系列的比赛,让学生在竞争中促进对日语知识的学习,激发日语学习热情㊂第四,鼓励学生课外自主选题,收集相关资料,整理资料,制作幻灯片,让学生在课堂上演讲,向学生提出问题,增强对日本文化的了解㊂最后,鼓励学生在假期有机会去涉日企业的地方进行社会实习,深入理解日本企业文化㊂4.3㊀以就业为导向,科学构建日语课程体系借鉴成功课程体系改革,进行市场行情调查,顺应社会时代发展,需要我们分析日语专业课程改革的可行性以及当下日语专业人才的发展方向,建立科学和完善的日语专业课程体系㊂根据全国职业教育的发展的要求,结合新时代职业教育特点和方向,日语专业课程应该以就业为导向,从学生工作岗位出发,以当代职业发展为背景,强调能力本位㊂4.4㊀扎实推进 三教 改革实施高职院校推进 三教 改革实施策略,第一强化日语专业教师的师德师风㊁不断完善教师团队建设㊁加强高职高专 双师型 教师队伍培养计划,学校和企业不断促进和推动校企合作㊁产教融合,跳出传统的思维模式,引进高层次人才,促进行业人才和职校教师的双向流动和交流,发展㊂完善高素质㊁ 双师型 教师教学创新团队,健全教师专业标准体系㊂第二召集多方力量㊁充分地发挥院校和企业优势,引进有经验的企业管理者㊁高科技人才㊁高技能人才参与,各方共同协作完成高职日语专业的特色教材的编写和修改㊁完善日语专业课程资源的共建共享,保证学生所使用的日语专业教材教辅和课程资源内容能符合目前日语相关行业发展的新技术㊁新标准和新规范,构建教材编写新模式㊂将职业教育教学专家㊁一线教师㊁高技能人才和行业企业技术专家纳入教材编写团队㊂高职院校可以建立应用日语专业教材建设小组,制定高职应用日语专业教材管理各项制度和规定,保证高职应用日语专业课程教材的高质量,扎实推进 三教 改革㊂参考文献[1]陈容. 双高 建设背景下高职学生职业核心能力培养中存在的问题及对策探究[J].山西教育,2022.[2]刘冬梅.高职高专日语教学改革[P].中国会议,2014,(12).[3]张倩. 一带一路 背景下高校日语人才培养模式[J].职业教育研究,2022,(01).[4]秦华伟,陈光. 双高计划 实施背景下 三教 改革[J].中国职业技术教育,2019,(33).㊃85㊃。
高职英语教学与区域经济发展的协同性【摘要】本文以教育部2012年度全国职业教育与成人教育工作视频会议精神为指导，根据区域经济的现状和特点，结合地方高职院校的公共英语教学实际情况，从教学内容、师资队伍、课程结构和评价机制等几方面阐述高职英语教学改革的实践探索，从而使高职英语教学与区域经济发展相协调，提高高职英语教育的服务能力。
【关键词】高职；英语教学；区域经济；协同发展教育部3月16日在京召开2012年度全国职业教育与成人教育工作视频会议。
会议指出全国职成教战线要重点在经济发展方式转变、区域经济发展、构建合理教育结构等八个方面提高职业教育和继续教育的服务能力。
1 区域经济概况区域经济是指在社会劳动地域分工基础上，随着经济发展而逐步形成的各具特色和以密切联系为基础的地域经济综合体。
旅游产业和临港产业是秦皇岛地区重要的支柱产业。
秦皇岛市是中国优秀旅游城市和国家园林城市，秦皇岛港是我国重要的对外贸易口岸，是目前世界上最大的煤炭输出港。
2 高职英语教学与区域经济发展的协同关系区域经济结构决定着高职英语教学的课程定位和教学内容设置。
高职英语教育是面向区域经济、面向区域主导产业、面向大众的高等教育形式，是英语教育事业与经济社会发展联系最直接、最密切的部分，在区域经济的发展过程中起着重要作用，对区域经济发展意义重大。
只有区域经济的发展与高职英语教育的发展相协调时，高职英语教育才能在经济和社会发展中充分发挥作用，其自身才能获得健康的发展。
3 高职英语教学现状及存在问题大学英语课程长久以来一直作为公共基础课程，过分强调基础知识的传授和基本技能的培养，一味强调“实用为主，够用为度”这一原则，但是没有真正体会这一原则的实质性内涵。
从而导致“实用”是对于所有学生的最基本的听说读写能力的“实用”，而不是满足学生未来职业发展的“实用”，学生校园内的“学”与职业中的“用”出现脱钩现象。
“够用”使得学生所学的知识过于简单，教学内容基础性太强，不分专业讲授同样的教学内容，不能满足区域经济发展对学生职业英语能力的需要。
湖南高职商务英语的区域经济服务能力的研究报告摘要:本课题以问卷调查方式、访谈、调研等方式展开湖南区域经济内的高职商务英语人才供给问卷调查调研和企业、行业人才需求的调查调研。
通过对问卷调查和调研获取的数据及资料进行比较、分析、研究，并在此基础上形成分析报告，获得湖南区域经济背景下湖南高职商务英语人才供需的真实数据，由此为探索湖南高职商务英语人才培养的准确定位、高职商务英语的教学调整及其区域经济服务能力等提供新的思路，从而促进湖南区域经济和高职商务英语互联式的持续性发展。
关键词:湖南区域经济服务能力高职商务英语校企联合湖南区域经济区发展给湖南高职院校提出了新任务，也提供了发展机遇。
湖南高职院校商务英语专业如何抓住这一发展机遇，针对湖南区域经济发展的需要，围绕企业、行业经济发展的需求，准确定位人才培养目标，开展专业教学改革与实践，提升商务英语的区域经济服务能力成为当前湖南高职商务英语专业发展的当务之急。
本课题以问卷调查方式、访谈、调研等方式展开调研，获得湖南区域经济背景下高职商务英语人才供需等方面的真实数据，在此基础上形成关于高职商务英语的区域经济服务能力的分析报告，由此探索湖南高职商务英语人才培养的准确定位，并对高职商务英语教学作出及时而合理的调整，从而促进湖南区域经济及高职商务英语持续健康地互联式发展。
1 关于调查问卷问卷调研的背景。
培养新型商务英语人才、服务本土区域经济已成为人们的共识。
高职商务英语的发展及其人才的培养要根据区域经济发展特点,服务区域经济,满足区域需要。
商务英语的教学应本着这一原则培养服务区域经济的商务英语人才。
然而当前湖南的商务英语发展的现状不容乐观，尤其在毕业就业岗位分布、就业领域、商务英语课程设置、人才流失，与行业、企业的互动、商务英语专业的经济服务能力等方面都存在亟待解决的问题。
由此，本课题在湖南区域经济发展的大背景下，以务实的态度从湖南高职商务英语毕业生和区域经济内的相关公司、企业、行业两大方面入手进行调研和探讨。
基于区域经济发展的职业本科院校商务英语人才培养作者：蒋群来源：《现代经济信息》 2021年第12期蒋群湖南软件职业学院(本科)摘要：对于商务性的英语专业人才培养的意义是为区域经济发展提供帮助和服务。
基于此，对于区域经济发展对商务英语人才培养目标的基础上，并且通过对区域经济发展中商务人才的具体要求进行分析，对区域经济发展中商务人才的重点培养计划进行了探讨，希望能对区域经济发展提供一些实际帮助。
关键词：区域经济发展；职业本科院校；商务英语；人才培养前言随着经济全球化的发展趋势提升，我国与其他国家和地区有着频繁的交流，这对于商务性英语人才的需求越来越大，尤其是对于专业商务人才的质量要求越发的严格，因此为了服务区域经济发展与企业需求之间达到平衡，商务英语专业人才培养是十分重要的环节，这为区域经济的发展提供了高素质的人才。
一、区域经济发展对商务英语人才需求目标为了能有效地保障当地的经济快速发展，这对于商务英语人才的培养而言有着重要的作用。
通过结合当地经济发展培养出专业性的人才方式。
商业英语专业人才的培养最终的目标是为更好地符合当地的区域经济发展的未来需求，能够有效地促进当地经济的全面发展。
为此，只有构建完善的交流体系，建立一学生为导向，进行相应的市场调研活动，对于商务英语专业人才的市场需求与发展现状进行深入的了解。
并且对于区域经济进行协调管理，使得商务人才能够更好地迎合市场人才发展的需求，不断提升自我，这对于商务英语专业人才的培养目标进行确定，培养出具有服务意识和发展经济综合力强的专业性商务英语人才。
二、区域经济发展对商务英语人才的要求第一，在区域经济的发展背景下，社会对专业人才的需求越来越明显。
在社会经济快速发展的背景下，企业在国际之间的交流越发的频繁。
为此，涉及到国外企业的业务也在不断地增多。
为此，商务英语专业人才的专业性也在不断地进行提升，这对于商务英语专业人才而言，首先要提升其口语表达能力，并且也要具备较高的变通能力。
