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增强大学生的国家认同感与爱国情怀现代社会是一个以国家为基础的全球化时代，大学生作为国家的未来希望和接班人，其国家认同感和爱国情怀的培养显得尤为重要。
在大学期间，加强大学生的国家认同感与爱国情怀教育，不仅有助于塑造他们积极向上、高度负责的人格品质，也对他们今后的成长和发展产生着深远影响。
国家认同感的重要性国家认同感是指个体对其所属国家身份和归属感的认知和情感体验。
培养大学生的国家认同感，可以帮助他们深入理解和珍视自己所在国家的历史、文化和社会制度，从而增强对国家的归属感和责任心。
良好的国家认同感有助于大学生更好地融入社会，并为国家发展做出积极贡献。
爱国情怀的意义爱国情怀是指对祖国美好事物、文化传统以及社会进步发展的一种强烈情感表达。
培养大学生的爱国情怀有利于激发他们对祖国的热爱之情，并将这种情感转化为实际行动。
爱国情怀可以提高大学生的社会责任感和奉献精神，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
增强大学生国家认同感与爱国情怀的途径1. 教育引导在教育体系中加强对大学生的国家认同感与爱国情怀教育，可以注入民族自信心和责任意识。
通过开设相关课程、举办主题讲座以及组织实地考察等方式，引导大学生了解祖国悠久历史、丰富文化和伟大成就，增强他们对民族精神的自豪感。
2. 校园活动校园活动是加强大学生国家认同感与爱国情怀的重要途径之一。
可以通过举办主题讲座、开展文艺演出、组织社会实践等形式，引导大学生参与到具有深厚爱国内涵的活动中。
例如，组织重温入党誓词活动、开展志愿服务项目，让大学生切身体会到为祖国做贡献的快乐与意义。
3. 志愿者服务可加强对大学生参与志愿服务活动的引导和支持。
开设有关志愿服务课程，组织他们参与到社区建设、环保行动和扶贫助困等社会公益事业中。
通过亲身参与，使大学生深刻感受到自己对社会发展、民族复兴所扮演的角色，并积累实际经验，提高综合能力。
4. 文化教育大力推进具有民族特色的文化教育工作，在校园内开设传统文化课程或设置专门的文化体验区域供学生参观学习。
增强大学生的国家认同感与爱国情怀
在当今社会，作为祖国的花朵，大学生肩负着培养未来的使命，如何增强大学生的国家认同感与爱国情怀，成为了摆在我们面前亟待解决的问题。
国家认同感的重要性
国家认同感是指一个人对自己所处国家的情感认同与归属感，是民族精神的表现。
对于大学生而言，国家认同感的培养是塑造他们正确的世界观、人生观和价值观的重要环节。
培养国家认同感的途径
1.加强国家教育
大学作为培养人才的摇篮，应该加强国家教育，让学生了解国家的历史、文化、发展成就，引导他们树立正确的国家观念。
2.引导参与国家建设
通过参与各种志愿活动、社会实践等方式，让大学生亲身感受国家的发展与进步，增强对国家的认同感。
3.引导尊重国家法律
培养大学生的法治观念，让他们树立遵纪守法的意识，这也是对国家的一种爱。
爱国情怀的培养
爱国情怀是对祖国深厚的感情表达，是一种坚定的民族自豪感和责任感。
1.弘扬爱国主义精神
在校园中开展关于爱国主义的主题教育活动，激发大学生的爱国情怀，让他们认识到爱国是每个公民应尽的责任。
2.引导感恩
让大学生明白祖国为他们提供的一切不易，培养感恩之心，从而激发对国家的热爱。
3.引领正能量
通过引导大学生传播正能量、弘扬社会正气，培养他们从自身做起、从点滴做起的爱国心。
增强大学生的国家认同感与爱国情怀，不仅是提高国家凝聚力、建设社会和谐的重要举措，也是我们每个人应尽的义务。
让我们共同努力，激发更多大学生爱国之情，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
让我们一起努力，让国家认同感和爱国情怀在每个大学生心中开花结果！。
新时代提升粤港澳大学生国家认同的必要性随着中国改革开放的深入进行，粤港澳大湾区的地区合作越来越紧密，这一区域内的交流与合作日益频繁。
大湾区内的广东、香港和澳门三地的文化、社会和经济发展也在不断地融合。
在这种情况下，提升粤港澳大学生的国家认同是非常必要的，这不仅有利于大湾区内的整体发展，也有利于培养高素质的社会主义建设者和接班人。
本文将从文化、经济、社会和民族认同多个角度阐述提升粤港澳大学生国家认同的重要性，并提出相关建议。
提升粤港澳大学生国家认同对于促进大湾区内文化交流具有重要意义。
粤港澳三地历史悠久，文化底蕴深厚，而且具有独特的地域特色。
这种地域特色并不意味着在国家认同上有隔阂，相反，正是国家认同使得不同地域的文化可以交流、融合、共同发展。
如果粤港澳大学生能够增强自己的国家认同，就能更加积极地参与到大湾区内的文化交流中去，与来自不同地方的人交流、学习，促进大湾区内文化的多样性与融合。
只有这样，大湾区才能成为一个真正多元、和谐的地区文化圈，为中国的发展做出更大的贡献。
提升粤港澳大学生国家认同对于促进大湾区内的经济发展具有重要意义。
如今，大湾区已经成为中国经济最为活跃的地区之一，而且正在不断地为国家的经济发展注入新的活力。
要实现大湾区更高水平的经济发展，就需要有更多具有国际视野和国家认同的人才。
如果粤港澳大学生的国家认同不足，就会导致大湾区内的合作与发展受到阻碍。
相反，如果能够提升粤港澳大学生的国家认同，就能够激发其更大的创造力与活力，促进大湾区内的经济发展，使得大湾区更能够在国际上发挥引领作用。
提升粤港澳大学生国家认同对于促进大湾区内的社会和民族和谐具有重要意义。
粤港澳大湾区所涵盖的地区不仅仅包括广东、香港和澳门，还包括了周边的一些地区，这些地区不仅仅有着广东话、粤剧等具有浓厚地域特色的文化，还有着深厚的历史和社会联系。
如果粤港澳大学生的国家认同不足，就会导致大湾区内的社会和民族和谐受到影响。
相反，如果能够提升粤港澳大学生的国家认同，就能够使得大湾区内的各种文化的融合得以加速，加强大湾区内不同地域的民族和社会之间的团结，推动大湾区内的社会和谐建设。
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀中国是一个拥有着悠久历史和灿烂文化的国家，每个地方都有着独特的乡土资源和文化传统。
这些乡土资源不仅是我们民族的根，更是我们孕育家国情怀的重要源泉。
由于现代城市化进程的加速和全球化趋势的影响，越来越多的孩子远离了自己的乡土资源，乡愁之情也逐渐淡去。
深度发掘乡土资源，有效培育学生家国情怀显得尤为重要。
一、深度发掘乡土资源1. 了解本土历史、地理、风俗习惯每个地方都有着独特的历史、地理和风俗习惯，这些乡土资源蕴含着丰富的文化内涵。
学校可以通过组织学生参加地方文化节庆活动、实地考察和采访当地老人，让学生亲自感受和体验本土的历史和文化，增加他们对乡土资源的了解和认同感。
2. 学习乡土文化传统乡土文化传统是乡土资源的精髓，学校可以设置课程或者课外活动，让学生学习乡土文化传统，比如地方民俗、传统手工艺、地方戏曲等。
通过学习乡土文化传统，可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们对自己的乡土资源有更深入的认识和感悟。
3. 保护乡土资源乡土资源的宝贵性在于其独特性和传承性，然而现代社会的快速发展和城市化进程给乡土资源带来了很大的压力。
学校可以组织学生参与乡村环境整治、乡土文化传承活动等，培养学生的环境保护意识和文化传承责任感，让他们从小就能意识到保护乡土资源的重要性。
二、有效培育学生家国情怀1. 爱国情怀教育学校可以借助国庆节、革命纪念日等重要节日，组织学生参观革命纪念馆、革命老区等，让学生亲身感受祖国的伟大历史和伟大成就。
可以通过开展爱国主题教育活动，向学生宣传国家的优秀传统文化和英雄人物事迹，激发他们的爱国情怀。
2. 引导学生关注国家大事学校可以通过课堂教学、校园广播、主题讲座等形式，引导学生关注国家大事和社会热点问题，培养他们的国家意识和责任感。
鼓励学生多参与社会实践活动，让他们亲身感受社会发展的巨大变化和国家建设的成就。
3. 丰富学生的母语和方言教育母语和方言是乡土文化的重要组成部分，学校应该加强对学生母语和方言的教育，让学生在校园中能够用母语和方言交流，增强他们对乡土资源的认同感和归属感。
思政课融合地方文化以增强地域身份认同思政课是高校教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生的思想道德素养和政治意识，引导学生成为有为青年。
而地方文化则是每个地区独特的文化特色和历史传统，它承载着地域的认同和身份感。
如何将思政课与地方文化相结合，以增强学生对自己地域的认同感和归属感，是一个具有重要意义的教育课题。
本文将从思政课融合地方文化的角度出发，探讨如何提升学生的地域身份认同。
一、认识地方文化的价值地方文化是每个地域独有的文化传承，它包括了语言、风俗、习惯、艺术等方方面面。
地方文化不仅是一种历史的传承，更是地域的特色和象征。
了解和认识地方文化，有助于学生更加深刻地理解自己的身份和归属感，有利于塑造学生的地域自豪感和文化自信心，有助于激发学生的家国情怀和责任感。
地方文化也是中国优秀传统文化的重要组成部分，它承载了丰富的历史和智慧，是我们民族的宝贵财富。
通过了解和传承地方文化，可以让学生更好地认识并热爱自己的国家和民族，有助于增强学生对于家国情怀的认同感。
认识地方文化的价值不仅在于了解自己，更在于认识祖国和民族，增强对于家国的认同感。
二、思政课如何融合地方文化思政课融合地方文化不是简单的将地方文化内容引入教学内容，而是要在课程设计、教学方法和教学环境等多个方面进行有效融合。
在课程设计上，可以在思政课的教学内容中适当地引入地方文化元素，让学生通过思政课了解和认识自己所在地区的文化历史、传统习俗、地方风土人情等，让学生对自己的地方有更深刻的认识和体验。
在教育案例分析时，可以选择一些关于地方文化传承和发展的案例，借此引导学生思考和探讨地域文化对于当地群众的影响和意义。
通过思政课的教学，让学生对地方文化有更深入的理解，增强对自己地域的认同感。
在教学方法上，可以采用多样化的方式引导学生了解和体验地方文化。
可以邀请当地的文化艺术工作者或者传统手工艺人来给学生进行讲座或技艺表演，或者组织学生到当地的博物馆、文化展览馆等进行实地参观，让学生亲身感受地方文化的魅力。
少数民族大学生“五个认同”教育现状简析及有效途径探究1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会的多元化，少数民族大学生的数量不断增加。
少数民族大学生面临着诸多挑战和困境，其中最为重要的是对自我认同的困惑。
在这种情况下，少数民族大学生的“五个认同”概念逐渐成为研究和关注的焦点。
少数民族大学生的“五个认同”包括民族认同、学生认同、文化认同、价值认同和职业认同。
这五个认同相互交织，构成了少数民族大学生的整体认同体系。
在现实生活中，很多少数民族大学生受到各种因素的影响，导致其认同感模糊不清，甚至出现认同危机。
针对少数民族大学生的“五个认同”问题，必须认真分析其教育现状，找出存在的问题并提出有效的解决途径。
只有通过系统的教育政策和措施，才能更好地帮助少数民族大学生树立正确的认同观念，提升其综合素质和能力，推动他们更好地融入社会。
【字数：216】1.2 问题意义少数民族大学生的“五个认同”教育现状具有重要的问题意义。
少数民族大学生的“五个认同”包括对国家、民族、地域、家庭和自我身份的认同，这直接关系到他们的身份认同、文化传承和心理健康。
随着中国社会的多元化和少数民族教育的发展，如何有效促进少数民族大学生的“五个认同”成长，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
少数民族大学生通常处于文化冲突和适应压力较大的环境中，他们往往面临挑战和困境，教育现状也反映了对其发展的不足关注。
深入研究少数民族大学生的“五个认同”教育现状，探讨有效途径与政策建议，对于促进少数民族大学生身心健康成长，推动民族团结和社会发展具有重要意义。
【200字】2. 正文2.1 少数民族大学生的“五个认同”概念解析少数民族大学生的“五个认同”是指民族认同、国家认同、文化认同、历史认同和身份认同。
这五个认同相互交织、相互影响，构成了少数民族大学生的核心认同体系。
民族认同是指少数民族大学生对自己所属民族的认同感。
这种认同感源自于血脉相连的族群关系，是少数民族大学生在社会交往中的重要标识。
论思政教育对少数民族大学生国家认同感的培养与增强作用1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和民族文化的多元发展，我国少数民族大学生的数量逐渐增加。
少数民族大学生国家认同感的培养和增强成为了当前教育领域的重要课题。
国家认同感是指一个人对自己所在国家的认同程度，包括对国家的历史、文化、制度等方面的认同感。
对于少数民族大学生而言，国家认同感的培养和增强意味着更好地融入主流社会，更好地发挥自己的作用。
少数民族大学生的国家认同感并不容易建立和增强。
由于少数民族群体的历史、文化、语言等方面与主流文化存在差异，少数民族大学生在国家认同感上往往存在着一定的困惑。
如何通过思政教育这一途径来帮助少数民族大学生建立和增强国家认同感，成为了当前教育领域中的重要议题。
本文将从背景介绍、问题提出和研究意义等方面入手，探讨思政教育对少数民族大学生国家认同感的培养和增强作用。
1.2 问题提出少数民族大学生在接受高等教育的过程中，国家认同感的培养和增强一直是一个备受关注的问题。
随着多元文化的融合和发展，少数民族大学生的国家认同感可能受到各种因素的影响，如族群身份认同、地域文化传承等。
在这种背景下，如何通过思政教育来对少数民族大学生的国家认同感进行有效的引导和塑造，成为当前研究的热点之一。
问题的关键在于，少数民族大学生的国家认同感不仅仅是个人感受和情感的表达，更是一个综合性的身份认同问题。
随着全球化和现代化的发展，少数民族大学生面临着来自不同文化、不同价值观的挑战，其国家认同感的稳定性和深度成为需要重点研究和关注的问题。
通过思政教育对少数民族大学生的国家认同感进行培养和增强，不仅是推动民族团结和国家统一的需要，也是构建和谐社会的重要举措。
1.3 研究意义研究意义是指该研究对于学术界和社会实践的价值和意义。
探讨思政教育对少数民族大学生国家认同感的培养与增强作用具有重要意义。
少数民族大学生是国家的宝贵资源，他们在继承和发展民族文化、促进民族团结、推动区域发展等方面具有独特的作用，因此加强对他们国家认同感的培养是十分必要的。
新时代提升粤港澳大学生国家认同的必要性【摘要】在新时代背景下，提升粤港澳大学生的国家认同意识变得尤为重要。
本文首先探讨了教育与国家认同的关系，指出教育是培养国家认同意识的重要途径。
其次分析了促进粤港澳大学生国家认同的重要性，提出跨境交流和文化认同对国家认同的影响。
强调了情感认同对国家认同的重要性，并提出了加强相关政策措施、推动国家认同建设以及国家认同对学生成长的重要性。
通过引导和培养粤港澳大学生的国家认同意识，可以加强他们对祖国的认同，促进粤港澳地区的繁荣稳定发展。
【关键词】国家认同、新时代、粤港澳、大学生、教育、跨境交流、文化认同、情感认同、政策措施、成长。
1. 引言1.1 新时代背景下的国家认同意识在新时代背景下，国家认同意识是指每个公民对祖国的认同和归属感，是构建中国特色社会主义的重要思想基础。
随着中国经济的快速发展和国际地位的不断提升，国家认同意识的重要性也更加凸显出来。
在当前形势下，新时代的国家认同意识不仅要求公民具有深厚的爱国情怀，更需要具备对国家发展方向的理解和支持，积极参与建设美好祖国的实践行动。
国家认同意识在新时代下扮演着至关重要的角色，它不仅是中国特色社会主义和国家发展的精神支柱，更是全体公民凝聚力量、共同奋斗的重要标识。
新时代国家认同意识的培育和提升，需要从多个方面入手，包括教育、文化、跨境交流等各个层面，为粤港澳大学生的国家认同意识建设提供坚实基础和有力支持。
只有不断夯实国家认同意识的基础，提高粤港澳大学生对祖国的认同和归属感，才能更好地激发他们的爱国情怀，推动国家的繁荣发展和人民的幸福生活。
1.2 粤港澳大学生国家认同现状粤港澳地区拥有独特的历史和文化背景，粤港澳大学生的国家认同意识受到多方面因素的影响。
在当下，随着新时代的到来，粤港澳大学生国家认同面临着新的挑战和机遇。
粤港澳大学生的国家认同存在着一定的复杂性。
由于历史原因和区域文化差异，一些粤港澳大学生对于国家认同存在着矛盾和模糊的认识。
新时代提升粤港澳大学生国家认同的必要性随着中国的不断发展，粤港澳大湾区成为了国家发展的重要引擎与战略支点。
粤港澳大湾区作为我国经济最活跃的地区之一，其发展前景广阔，但同时也面临着一些独特的挑战。
在这一背景下，提升粤港澳大学生的国家认同是十分必要的。
本文将从多个角度探讨提升粤港澳大学生国家认同的必要性，并提出一些具体的建议。
提升粤港澳大学生国家认同的必要性在于构建更加统一的国家意识。
中国是一个拥有着悠久历史和多元文化的国家，而粤港澳大湾区正是这种多元文化的集中体现。
正是因为多元文化的存在，粤港澳大湾区的学生在国家认同上可能存在一些差异。
为了构建更加统一的国家意识，提升粤港澳大学生的国家认同变得尤为重要。
只有当粤港澳大湾区的学生深切认识到自己是众多民族中的一部分，才能形成更加统一的国家意识，从而更好地传承和发扬国家的文化和精神。
统一的国家意识也有助于增强粤港澳大湾区的学生对国家的集体认同感，从而形成更加紧密的社会联系。
提升粤港澳大学生国家认同的必要性是显而易见的。
只有深刻认识到自己是众多民族中的一部分，才能构建更加统一的国家意识，推动粤港澳大湾区的可持续发展，促进社会和谐。
为了提升粤港澳大学生的国家认同，我们需要采取一些具体的措施。
学校和社会应当共同努力，加强国家认同教育，提升学生国家认同意识。
应该加强粤港澳大湾区的多元文化交流和融合，促进不同文化间的交流与理解。
相关部门还应制定一些具体政策，为粤港澳大学生的国家认同提供更好的保障。
希望通过这些努力，可以为粤港澳大湾区的学生提升国家认同感，为粤港澳大湾区的社会发展和进步贡献自己的力量。
【这篇文章是否解决了您的问题？】。
增强大学生的国家认同感与爱国情怀在当今社会，大学生作为国家的未来和希望，其国家认同感和爱国情怀的培养显得尤为重要。
国家认同感是指个体对自己所属国家的认同程度，而爱国情怀则是对祖国的热爱和忠诚之情。
如何增强大学生的国家认同感与爱国情怀，不仅需要教育机构的引导，更需要社会全面投入。
本文将从教育、文化和社会环境三个方面，阐述如何增强大学生的国家认同感与爱国情怀。
1.教育引导教育是培养大学生国家认同感与爱国情怀的重要途径之一。
教育机构应注重国家历史与文化的教育，通过深入丰富的课程和活动，让学生了解国家的发展进程、优秀传统文化，并对国家历史发展和伟人事迹进行深入讲解。
教育机构也应加强对国家法制与自治的宣传教育，使学生明白国家法律对社会发展的重要意义，提高他们遵守法律法规的意识。
2.文化熏陶文化是国家认同感和爱国情怀的重要组成部分。
学校和社会应加强对传统文化的传承和弘扬，让学生有机会接触到丰富多彩的传统文化活动。
例如，开设书法、汉服、传统音乐等课程或兴趣班，让学生亲身体验传统文化的魅力。
社会也可以组织一些与传统文化相关的活动，如传统节日庆祝、文化艺术展览等，吸引大学生积极参与，增强他们对国家传统文化的认同感。
3.社会环境营造社会环境对大学生的国家认同感和爱国情怀有着重要影响。
社会各界应加强爱国主义教育，推崇崇高的爱国精神和价值观念。
媒体可以在宣传中注重国家的优秀成就和民族精神，树立正面的榜样。
政府和社会组织可以加强对大学生的关心和引导，提供更多的实践机会和服务，让大学生能够亲身体验国家的发展和变化，从而增强他们对国家的认同和热爱。
只有增强大学生的国家认同感与爱国情怀，才能培养一代又一代更加爱国、奋发向前的学生，为国家的繁荣与发展贡献自己的力量。
教育机构、社会环境和文化熏陶都需要共同努力，为大学生的国家认同感和爱国情怀提供全方位的支持与引导。
只有这样，我们才能看到未来的中国，更加美好、繁荣和强大。
大学生地域认同及其培育提要地域认同主要体现为人们依靠所在地域来确定身份的问题。
高校里同乡会的活跃与大学生就业返乡潮的出现，与大学生对家乡的这种地域认同感密不可分。
大学生的地域认同主要受“被给予”因素和“选择”因素的影响。
因此，培育大学生对家乡的地域认同感，也应从“被给予”和“选择”两个方面入手。
关键词：大学生；地域认同；培育的阶段性研究成果一、问题的提出在高校里，除了系、班、学会生、社团等由正式文件明文规定所建立的大学生正式群体外，还有一些自发形成的大学生非正式群体。
其中，以地缘关系为基础而形成的同乡会（老乡会）就是一种典型的大学生非正式群体。
虽然国家教育部门曾在1985年、1990年、1991年就不要成立“同乡会”一类的学生团体发文，但20年来，同乡会却是屡禁不止。
据调查，目前同乡会在各高校依旧活跃，特别是在迎新和送旧的时候。
同时，郑州轻工业学院校园记者团对2010年上半年几场招聘会上的500名大学生进行的调查结果显示，在毕业生对就业城市的选择中，“出生地”以32%位居首位，而选择“生存压力较小的二线城市”的大学生占到29%，选择“长三角、珠三角等一线城市”的也仅为29%。
另据媒体报道，江苏、浙江、山东、山西等地也出现了大学生就业返乡潮。
认同问题是伴随着人类的出现而产生的，从古代开始，人们就对认同有过许多的论述。
古希腊人曾提出过“认识你自己”的命题，并作为人的认识活动的一个重要任务。
柏拉图、笛卡儿、西格蒙德·弗洛伊德等人都对认同问题有过精彩的分析和论述，不过，他们更多强调的是个人的自我认同的分析。
后来的一些学者，譬如查尔斯·库利、乔治·米德、埃里克森、帕森斯、哈贝马斯等人则对认同的分析进一步拓宽和深入，使之进入社会学等领域。
由于认同是揭示人类心理发展和社会行为的核心概念，也由于关于认同的研究有助于对文化冲突和文化适应的理解，有助于调解群体冲突和矛盾，这一研究领域吸引了众多学科的关注。
围绕认同问题，在学术界形成了文化认同、民族认同、地域认同、国家认同、政治认同、组织认同、职业认同等一系列相关概念。
高校里同乡会的活跃与大学生就业返乡潮的出现，与大学生对家乡的这种地域认同感密不可分。
二、大学生地域认同的理论基础及内涵大学生地域认同的理论基础主要是认同理论。
现代汉语中的“认同”一词译自英语的identity，其本身有两种含义：一是“本身、个体、身份”，是对“我是谁”的认知；二是“相同性、一致性”，是对与自己有相同性、一致性的事物的认知。
可见，认同主要涉及“我是谁”或“我们是谁”等人们确定身份的问题，它对认识人类自身具有非常重要的作用。
当今美国学者丹尼斯·乔亚就指出：“与其他概念相比较，认同这一概念对于认识人类具有本质性的作用，我认为没有其他概念能够像认同这样如此重要”。
鉴于认同概念的重要性，认同及其相关的议题成为近年来社会学家和心理学家关注的中心，其热度之高在学界难有匹敌者。
目前，围绕认同问题，在学术界形成多种相应的理论，其中最为著名的是以美国符号互动论为基础的认同理论和欧洲社会心理学所倡导的社会认同理论。
尽管这两种理论的学科背景不同、理论诉求不一，但这两种理论涉及的主题或领域是相同的。
认同主要体现为人们确定身份的问题。
在我国，地域即所谓的“籍贯”，是人们确定身份的一种非常重要的因素，如我们在做自我介绍时，通常会提到“我是某某地人”。
因此，本文所提到的地域认同主要体现为人们依靠所在地域来确定身份的问题。
需要指出的是，地域这个概念不仅包括传统自然地理学指向的“纯物质”的“地理空间——地方”的内容，而且还包涵发生在该地方的社会、历史与文化的“精神”的内容。
同时，根据《现代汉语词典》中的解释，“地域”一词有两种涵义：一为面积相当大的一块地方；一为地方（指本乡本土），如地域观念。
而本乡本土则指本地、家乡。
本文取其后一种涵义，所提到的大学生地域认同是指大学生对家乡的认同，依靠家乡所在地来确定自身身份。
此外，菲尼认为，认同是一个复杂的结构，它不但包括个体对群体的归属感，而且还包括个体对自己所属群体的积极评价以及个体对群体活动的卷入情况等。
与之相应，大学生的地域认同，不仅包括大学生对家乡的归属感，而且包括大学生对家乡人的积极评价以及对家乡发展建设的关注与投入等。
三、大学生地域认同的影响因素分析据调查，有的大学生对同乡会这个团体很有感情，而有的大学生则对其毫无感情；有的大学生选择回乡就业，而有的大学生则选择去外地发展。
可见，属于同一地域的不同大学生对该地域的认同感存在强弱之分。
而影响认同强弱程度的因素可归纳为以下两大类：一是“被给予”因素。
作为某一地域的大学生而言，其从一出生开始就自然而非自己选择地“被给予”了归属于该地域的这样一种身份和观念意识，这种身份和观念具有既定性和继承性的特点。
对大学生个体而言，他不一定明白自己为什么归属于某地域的原因，但自己具有被给予的这一身份和观念却时刻提醒着他对该地域的归属。
具体而言，一个地域的语言、饮食、风俗、宗教等都属于“被给予”因素。
二是“选择”因素。
西方学者约翰·莱克斯通过对“人类在幼儿期都必须经历一种成为这类神圣群体的成员并获得满足感的体验”的“成长”过程的分析后指出，族群并不是简单的“被给予”而是或多或少思考下的制造。
而我国也有研究表明，需求的满足是形成民族认同内在的根本动力。
可见，基于对后天现实利益追求的满足状况所做的选择，大学生个体的那种被给予的某种身份和观念可以发生强化、退化、甚至改变。
地域认同过程中，大学生个体的态度总是要在“被给予”和“选择”之间进行激荡，而激荡的结果是个体既不能无视后天对利益的追求而完全听从于先天的安排和“被给予”，也不能彻底摆脱先天的“被给予”的、安排的束缚而绝对自由地按照自己的需求进行理性选择，最终结果又只能是激荡在“被给予”和”选择”之间。
四、大学生地域认同感的培育大量研究表明，组织成员对组织的认同感是影响其选择留在组织还是离开组织的一个重要因素。
可以预见，大学生对家乡的认同感也是影响大学生是否愿意返乡就业的一个重要因素。
因此，在当前严峻的就业形势下，培育大学生对家乡的地域认同感，有利于引导大学毕业生投入到家乡的发展建设中来，从而在一定程度上缓解大学生就业问题。
就培育大学生地域认同感而言，从被给予和选择入手是两条途径。
就被给予而言，就是要强化产生地域认同的历史认同，驱除历史虚无主义的阴霾。
具体而言，可通过加强乡土地理教育和地域文化教育的方法来达到上述目的。
一方面地方政府可要求当地教育部门组织编写相应的教材发到本地域内的所有中学生手中，并要求各中学安排专门时间，开辟特定课程，对学生进行乡土地理教育和地域文化教育，让学生了解并热爱家乡，进而增强地域认同感；另一方面地方政府部门可要求当地的电视台和广播电台开设一些带有地域特色的栏目，让大学生通过电视电台节目增强对家乡的了解，进而增强地域认同感。
就选择而言，就是要从利益的驱动作用入手，从法律和制度层面切实周到地真正做到为大学生群体谋福谋利，切实满足其对合法合理利益需求的追逐。
其一，为大学生搭建良好的发展平台。
地方政府要加大招商引资力度，使更多有实力的企业入驻当地。
要加强对企业规范化运作的引导，企业也应改善管理模式，使人才在其中能感受到自身价值的存在。
同时，建立年轻干部培养载体，每年定期举办青年人才讲坛活动，不定期组织开展回乡论坛、座谈会、大学生社团等多种社交活动，积极为回乡大学生创造学习交流的平台，促进他们健康成长。
其二，对返乡就业的大学生提供优惠政策。
如，对回乡就业的全日制大学本科以上毕业生发放生活补贴，切实提高回乡就业大学生的待遇；对到本地企业就业的本籍本科以上毕业生，人事手续办理到企业主管部门，享受事业单位干部同等待遇，在企业工作三年期满后，经本人申请，人事部门考核后，按专业特长和现实表现安排到机关事业单位工作；对回乡创业的大学毕业生，注册资金（本）允许分期到位，等等。
其三，对本籍优秀大学生进行奖励。
地方政府可设立专项基金，对本地考上名牌大学的学生进行奖励。
地方政府也可以引导本地企业设立专项奖学金，对在学习或创新方面取得一定成绩的优秀大学生进行奖励。
其四，对本籍贫困大学生提供帮扶。
地方政府要认真贯彻执行生源地信用助学贷款资助政策，强化政府资助的主导职能，完善管理机制，全面稳步推进。
成立困难大学生党员帮扶中心，由本地机关事业单位的党员干部对本籍贫困大学生提供“一对一”的帮扶。
引导本地企业设立贫困生助学基金，资助本籍贫困大学生完成学业。
对愿意返乡就业的贫困大学生优先推荐就业。
其五，为大学生实践、见习提供支持。
目前，很多大学生觉得要寻找到合适的暑期社会实践机会和毕业实习机会比较困难。
地方政府可选择一些用人单位，为本籍大学生设立暑期社会实践基地和毕业实习基地，帮助本籍大学生回乡实践、见习，促进大学生成才。
而当地用人单位也应积极配合政府部门落实该项措施。
值得注意的是，地方政府应通过当地的广播电视等新闻媒体将以上措施告知大学生，从而让大学生更多地了解家乡，感受到家乡对他们的关爱，进而增强对家乡的地域认同感。
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