《沁园春 雪》课堂教学实录2篇

沁园春雪实录沁园春雪优质课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢沁园春雪是毛主席的作品，那么在毛主席笔下的沁园是怎样的一番情景呢?教师应该给同学们好好翻译一下。

下面是由小编整理的沁园春雪优质课堂实录，希望对您有用。

沁园春雪优质课堂实录第一课时师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁?生：毛泽东。

师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。

我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。

请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候?生：1936年2月。

师：1936年是一个什么样的历史时期呢?我给大家介绍一下这首词的写作背景。

1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。

而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。

1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。

在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。

面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。

请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。

师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。

我们再来一遍，声音洪亮点。

师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。

师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。

确实这样，读诗词更重要的是读出——生：感情。

师：感情是发自肺腑的。

不过在朗读时还是有一定技巧的。

同学们知道朗读有哪些技巧呢?生1：要注意停顿、重音。

生2：还要注意语速、语调。

生3：抑扬顿挫。

师：那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。

《沁园春·雪》课堂实录（附点评）《沁园春#8226;雪》课堂实录（附点评）执教：王秀娟整理：贾厚明导入显示《沁园春#8226;雪》书法作品，播放殷秀梅唱词。

待课。

师：老师希望看到同学们一张张灿烂的笑脸和一只只高举的手。

让我们都把手高高地举起来吧！显示毛泽东画像。

师：同学们，这是我们伟大的领袖——毛泽东（生齐说）。

他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。

今天，我们就来共同学习他的一篇经典佳作《沁园春#8226;雪》（板书）。

点评：唱词的播放、简洁、扼要的背景介绍，把学生带入了亢奋、欲学的状态。

第一乐章：诵读感悟（一）读得正确流畅1.师：这是一首韵律优美的诗。

让我们一起走进诗歌学习的第一乐章：“诵读感悟”。

（ppt）大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。

生散读，师行间倾听。

2.师：哪位同学愿意站起来试一试的？生读。

师：嗯，声音响亮，正确流畅。

你为我们这节课开了一个好头，谢谢你！3.师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé；稍逊，这个字读shāo。

同学们把它在课文中注一下。

咱们一起来读一遍。

生读词语。

4.师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊？生：读出感情。

生：读出节奏。

生：读准字音。

生：读得流畅。

点评：这个问题其实为下面的读出“音韵美”、读出“豪迈情”教学做了很好的铺垫。

课堂教学中，有时教师的方向引导很有必要，它能节省很多时间，让课堂沿着一个方向发展，从而为课堂的有效和高效奠定了基础，提供了一种可能。

这样的引导很“给力”学生。

学生处于独立的主体，然处于学的地位；教师服务于学生，然处于教的位置，不是吗？（二）读出音韵美1.师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。

2.师：（ppt出示前三句）大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢？那么重音呢？哪几字作重音处理？生散说。

九年级语文上册《沁园春·雪》课堂实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。

（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

（3）提高文学鉴赏能力，感受毛泽东诗词的魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和语言特点。

（2）学会从历史背景、作者思想等方面来解读诗歌。

（3）培养学生的文学审美能力和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）了解毛泽东诗词在中国文学史上的地位，激发学生对民族文化的自豪感。

（2）感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情操。

（3）引导学生关注自然美景，提高学生保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）分析诗歌的主题思想和艺术特色。

（3）朗读和背诵诗歌。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。

（2）诗歌的意境和作者情感的把握。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法，对比分析其他诗词，帮助学生更好地理解《沁园春·雪》。

3. 采用情景教学法，让学生感受诗中的雪景美，激发学生的学习兴趣。

4. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高学生的综合素质。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

（2）激发学生对《沁园春·雪》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的创作背景和历史意义。

（2）分析诗歌的主题思想、意象和艺术特色。

（3）解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意境和作者情感。

（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。

5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌的字词认读练习。

（2）让学生分析其他诗词，对比《沁园春·雪》的艺术特色。

《沁园春·雪》课堂实录一、导入师：上课，同学们好。

生：老师好。

师：请坐。

师：他从韶山冲带着理想与希望走来，他站在天安门城楼带着豪情与世界告白：中国人民从此站了起来！同学们，老师说的是谁？生：毛泽东。

师：对，毛泽东。

他不但是伟人、领袖，还是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。

”今天，我们就来学习这伟大篇章中的一首《沁园春·雪》（教师板书）师：这个是毛泽东亲笔书写的《沁园春·雪》的书法作品。

那你看着这幅挥毫泼墨之作，你觉得毛泽东写得怎么样啊？生：字写得很潇洒、有飘逸。

师：潇洒、飘逸。

那对这首词我们应该怎么读呢？首先请允许老师先来示范朗读，有请我的钢琴伴奏，郑展亿同学。

生鼓掌。

师伴乐朗诵。

生鼓掌。

师：谢谢郑展亿同学。

师：好啦那对老师的朗读，请同学点评一下，行吧。

来，这位同学。

生：老师您朗诵得很好，很豪迈。

师：好，谢谢。

“豪迈”，这个词很好。

《现代汉语词典》中对这个词的解释是：气魄大，勇往直前。

这节课我们就来通过“诵读”来感受这首词的“豪迈”；通过“品析”来解读这首词的“豪迈”。

二、诵读（一）把握节奏和重音师：要读好一首词，我们要读出词抑扬顿挫的节奏。

课前老师是不留预习作业了？让大家试着划这首词的朗读节奏。

请大家拿出预习题篇来看看大屏幕当中这首词的朗读节奏划分，核对一下，适当的用红笔在上面修改。

生：（小组交流）师：好，自己划分的怎么样了？有点疏漏，是吧？不要紧，这回核对完了，我们清晰明确了。

师：好了，那明确了节奏呢，我们来齐读这首词，注意把握它的节奏。

《沁园春·雪》毛泽东，开始。

生：（齐读）师：那我让你们自己点评一下，你们觉得自己刚才朗读的怎么样？这位同学来说一下。

生：过于平淡。

师：过于平淡，大家有这样的感觉没？但是朗读节奏大家把握的挺好。

那么为什么过于平淡呢？师：原因是对于一些词语的重音大家没把握好。

那我们接下来明确这首词中的重音应该落在哪些词上。

沁园春·雪课堂教学实录引言：《沁园春 ·雪》是毛泽东创作的一首诗，描绘了冬季的景象和人们对自然的感受。

本文将记录一节关于《沁园春 ·雪》的课堂教学实录。

一、课前准备在开始教学之前，老师提前准备了以下内容： - 诗歌原文《沁园春 ·雪》 - 诗歌的背景知识和相关文学常识 - 教学课件和习题二、导入与问答环节教师首先进行导入，提出问题来激发学生的兴趣。

例如，教师询问学生对雪的印象及相关诗歌作品。

学生踊跃回答，讨论了如杜甫的《江雪》等著名诗句。

三、诗歌赏析与分析1. 诗歌背景介绍老师简要介绍了毛泽东以及《沁园春 ·雪》的背景，让学生对诗歌有一定的了解。

2. 诗歌解读老师带领学生一起读诗，注重音韵节奏的感受。

然后逐句解读诗意，涉及用词、修辞手法等内容。

学生积极思考，与老师一起分析。

3. 诗歌结构分析老师引导学生分析诗歌的结构，包括韵脚和格律等方面。

学生通过分析，对诗歌形式的特点有了更深入的理解。

4. 比较与对比教师将《沁园春 ·雪》与其他描写雪的诗歌进行比较，并让学生找出相似之处与不同之处。

这样的对比能够增加学生的审美观点，拓展学生的思维。

四、讨论与互动环节在学生对诗歌的理解和分析过程中，教师鼓励学生发表自己的观点和想法。

提问学生关于诗歌的主题、情感等问题，引导学生进行深入的思考和讨论。

五、小组活动教师将学生分成小组，让他们在小组中展开合作讨论与交流。

要求学生从不同的角度出发，探讨诗歌中的意象、意义和感情表达，并形成小组报告。

六、总结与评价教师对本节课的学习进行总结，并评价学生们的表现。

同时，要提醒学生将所学的内容应用到实际生活中，培养对诗歌的欣赏能力。

结语：通过本节课的教学，学生们对《沁园春 ·雪》这首诗的风格、意境和艺术特点有了更深入的理解。

课堂氛围活跃，学生们积极参与，让诗歌教学更加生动有趣。

这种互动式的教学方法，不仅提高了学生们对文学的理解能力，也培养了学生们对美的感知能力。

《沁园春雪》优秀教案(精选5篇) 《沁园春雪》优秀教案(精选5篇)《沁园春雪》优秀教案篇1教学内容：教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法;2、学习这首词语言精确的特点;3、朗诵诗歌。

过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感;2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。

情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。

教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一.导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。

漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。

(板书课题)1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

二.指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。

(一)明确教学目标及重点：(投影)1.正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚(二)整体感知1.范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2.齐读一遍。

3.教师讲解：这首词分上下两阕。

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟《沁园春·雪》教学实录(一)师:北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落。

它覆盖着原野、山村、道路，漫天皆白，玉龙飞舞。

引得古往今来无数文人墨客诗兴大发，下面请同学们想一想我们以前学过的带“雪”的诗句?生:孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

师;这是柳宗元的<;江雪》。

生:遥知不是雪，为有暗香来。

师:这是王安石的《梅花》。

生:北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

师:岑参《白雪歌送武判官归京》。

师:带“雪”的诗句数不胜数。

例如:“山回路转不见君，雪上空留马行处”“欲渡黄河冰川，将登太行雪满山”，等等。

由于时间关系们在课堂上就不再举例，同学们可在课后分组比一比看谁知道写“雪”的诗句多。

毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的诗作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。

在赏析本篇之前，我们先来介绍一些有关词的知识。

师:词又称长短句，一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式。

这就是词谱。

词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，一首词称为一阀。

词若有上下两段，就称上下两闭，“沁园春”就是词牌名，“雪”是这首词的题目。

接下来我们就深人学习这首词。

(幻灯片演示):毛泽东，字润之，笔名子任。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

1975年9月9日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、、战略家和理论家，中国共专注下一代成长，为了孩子。

《沁园春·雪》课堂实录2
有效教学，语文课堂教学的优化，是无数教师踏雪寻梅、孜孜以求的境界。

怎幺优化?我们在教学实施过程中的每一个环节是否进行了优化?又是否能够体现科学的内涵?对于我来说，这种追问始终没有停止
我一直在思考并贯彻这样一种最基本的思想：始终把课堂教学作为一个科学管理的过程，让科学管理、有计划实施的理念深入到每一个教学进程中，教师与学习者在共同的目标之下，在民主平等的关系中，在网络式的学习群体中，进行语文学习的各种活动，让学生在明确知道自己的学习方向的情况下，充分发挥其主动性和合作功能。

特别要强调的是，我一直认为语文教师的角色，既是一个满腔激情的语文活动的重要参与者，更是整个过程的训练有素的监控者，充满人性的严谨科学的管理者。

《沁园春-雪》课堂教学设计的思路是着眼于培养学生把握意象、理解诗歌内涵的言语技能。

九年级上册第一单元以对大自然的赞颂为内容构成了一个诗歌学习系列，编者在文后有一则《怎样读诗》的知识介绍，我们认为应该将之作为学习知识与能力训练的线索。

这篇知识短文明确了诗歌欣赏的基本思路：从诗的意象创造的具体氛围中把握它所要暗示或启迪读者的东西，从虚写中找出深层的意蕴;注意诗歌中的比喻、象征的内涵，避免理解上的实指; 学习诗歌语言的精粹。

我先讲授了这个知识点，授之以渔&rdquo;，再通过有序的科学高效而规范化的言语活动技能训练，落实捕鱼&rdquo;的工具与方法，并将之贯穿到整个单元，使诗歌单元教学成为逐步递升的诗歌鉴赏系列。

沁园春雪优质课堂实录(2)沁园春雪优质课堂实录第二课时师：“委婉”、“多姿多彩”是不是?很美的，那请你把上阕读一遍。

让我们感受一下这种美。

(生读，全场掌声。

)师：我听清了，我看见了。

我听到了作者对祖国河山的赞美，我看到了一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。

对于上阕的语气语调的把握，还有不同的看法吗?生3：我是从整体分析的。

“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调很高的话，感觉没那么优美。

“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公试比高，体现了他的自信。

到“须晴日”要读得舒缓一些，可以把“妖娆”读得很委婉。

师：不错。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”每一个人理解这首词，在总体情感把握的基础上，都有自己不同的体味，但是总体情感是不变的。

好，我们一起根据这两个同学的分析，把上阕读一遍。

(生齐读上阕。

)师：有一个地方，我们在读的时候要特别到位，“欲与天公试比高”，同学们跟老师一起读一下。

(师示范读，生跟读。

)师：还有一句“妖娆”要美美地读，可不可以这样读呢?(师示范读，生跟读。

)读得婉转一点，读出那种艳丽多姿。

师：好，让我们带着对祖国大好河山的赞美和歌颂，带着自己的体味，走进北国的飘雪世界，美美地读上阕。

(生投入地自读。

)师：我们再请同学说说下阕怎么读?生1：我认为下阕主要是作者对一些古代骄子的惋惜，因为作者说到的帝王虽然都是一代骄子，但他们不都是文武双全的。

所以要读出惋惜之情，读出对现代风流人物的赞赏之意。

生1：我认为“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚”，都要读出惋惜的感觉。

后面几句要读出自信、豪迈。

师：是从总体把握的，情感把握比较准确，理解比较透彻。

那么还有谁想从具体的地方说说呢?生2：我觉得“惜秦皇汉武，略输文采”，还有“唐宗宋祖，稍逊风骚”都要读出惋惜，因为他们都有一点点缺憾。

“只识弯弓射大雕”要读出瞧不起古代帝王的意思，因为他们只建立自己的王朝，而没有想到建设祖国的大好河山。

课题：《沁园春雪》课型：新授【学习目标】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。

2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

3．学会借景抒情的表达手法。

【学习重点】1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

2．学会借景抒情的表达手法。

【学法指导】《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。

词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。

学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

【学习过程】一、预习导学1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

2．解释下列词语。

3．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。

5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

二、学习研讨(一)导入。

(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。

（三）听读课文，整体感知课文内容。

1.教师放朗读录音，让学生思考：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？2．自由朗读课文，完成文章结构图解。

(四)合作探究，品味鉴赏。

1．自读课文，学生大声朗读课文思考：词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？2．合作探究，分组讨论。

（1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？（2）上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？（3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？（4）怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？3．再读课文，品味语言。

找出课文中三至五个你认为精彩的语句，品味它们的表达效果。

4．归纳总结。

请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话的理解。