部编新人教版一年级语文上册第10课大还是小课堂教学实录

一年级上册语文教案：10.大还是小（课堂实录）人教部编版一、教学目标：1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。

2. 培养学生的观察能力和表达能力，能够用“大”和“小”来描述事物。

3. 培养学生从小养成良好的生活习惯，学会自我管理。

二、教学内容：1. 学习课文《大还是小》，理解课文内容。

2. 通过观察图片，用“大”和“小”来描述事物。

3. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。

三、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 用“大”和“小”来描述事物。

四、教学难点：1. 理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。

2. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。

五、教学过程：1. 导入- 老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的事物。

- 引导学生用“大”和“小”来描述事物，如：“大象的耳朵是大大的，小猫的耳朵是小小的。

”2. 学习课文- 老师带领学生朗读课文《大还是小》，让学生跟读。

- 老师解释课文内容，帮助学生理解。

- 学生自主朗读课文，老师指导并纠正发音。

3. 观察与表达- 老师出示一些大小不同的物品，让学生用“大”和“小”来描述。

- 学生分成小组，每组选一个物品进行观察，并用“大”和“小”来描述。

- 每组派一名代表分享观察结果，全班讨论。

4. 生活实际- 老师提出一些生活场景，让学生讨论在这些场景中如何做到“大”和“小”的平衡。

- 学生分享自己的想法和经验，全班讨论。

5. 总结与反思- 老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

- 学生分享自己的学习感受，反思自己在课堂上的表现。

六、课后作业：1. 家长协助孩子用“大”和“小”来描述家里的物品，并记录下来。

2. 家长和孩子一起讨论在家庭生活中如何做到“大”和“小”的平衡，并记录下来。

3. 家长鼓励孩子养成良好的生活习惯，学会自我管理。

七、教学反思：本节课通过学习课文《大还是小》，让学生理解了课文内容，并能够用“大”和“小”来描述事物。

一年级上册语文教案：大还是小（课堂实录）教学背景这节课是一年级上册语文教学中的一节重点知识点，也是学生体验大小感知的关键环节。

根据《人教部编版》的教学要求，本节课将主要介绍大小的概念，通过实物比较和课文阅读提高学生对大小的的感知与理解，以帮助学生正确地理解大小，并在以后的大小比较中运用到这种认知。

教学目标1.能够详细回答有关大小的问题；2.能够正确运用大、小这两个概念；3.能够与同伴进行交流，掌握听和说的语言技能；教学重点1.学生能够正确理解大小的概念；2.学生能够掌握用大、小来描述实物的语言；3.帮助学生通过实物比较加深对大小的感知。

教学难点1.帮助学生形成大小基本概念；2.帮助学生理解大小与长度、高度、宽度等的区别。

教学过程导入同学们，今天我们要学习大小的问题，我们以什么为基准来判断什么大小呢？（老师先提供一些问题）感受一下什么是大、什么是小，有哪些大、小的物品？观察老师拿出一个篮球和一个足球让同学们来比较。

谁可以告诉我，这是什么？（拿出篮球）老师：好！（再拿出足球）那，这是什么？同学B：足球！老师：没错！你们谁能告诉我，这两个球哪个大哪个小？同学C：篮球大，足球小！老师：好！谁能描绘一下，这两个球到底有什么差别？同学D：篮球比足球大，足球比篮球小！同学们，当我们要比较两个物品的大小时，要比较的两个物品必须有联系，必须是相同类型的，只有这样才能比较出大小。

学习1.让学生朗读课文《哥哥和我》。

2.阅读时提出问题，帮助理解课文。

（1）哪个弄错了东西？（2）哥哥首先发现姐姐弄错了东西，这时你感到了什么？（3）姐姐喊哥哥来帮忙，他们俩一起想办法，为什么？（4）哥哥发表自己的意见：“我觉得能不能把长的东西举到高处去，这样就放心了。

”这句话是什么意思？（5）结合课文内容，你能学到什么?3. 学生通过课文，进一步理解大小的概念，能够用自己的话来描述。

老师：审查一下，这句话是不是没有讲到大小的问题呀？小欣同学刚刚说了，“长的东西要举到高处去才放心。

部编版一年级语文上册第10课《大还是小》教学设计【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。

关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。

要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。

教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。

关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。

教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。

课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。

可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。

关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。

本课要求认识的11个字，可以要在语境中识记。

2.写字：本课书写3个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。

学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。

个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。

因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

【教学目标】1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)今天的课程中，老师带来了大象和小老鼠，让学生们通过比较不同大小的事物来理解反义词的概念。

同时，老师也引导学生们思考相对性和绝对性的概念，让他们认识到大小、高矮、胖瘦等都是相对而言的。

接下来，老师让学生们进行初读课文的活动，让他们边读边圈画出感兴趣的并且已经会读的词语，以此来提高学生们的阅读兴趣和能力。

在认读理解环节，老师引导学生们理解“觉得”这个词语的内涵，让他们明白这是一种内心体验和认可。

同时，老师也让学生们理解“很”这个字的程度加深的意思，并让他们造句，以此来提高学生们的语言表达能力。

最后，在再读感悟环节，老师让学生们回顾今天的研究内容，总结感悟，进一步加深对课文的理解和记忆。

老师提醒同学们，一些平时口中常说的词语在课文中也有着重要的作用。

请同学们再次朗读课文，观察这些词语在哪些句子中出现。

请大家注意，文中的小朋友是大还是小呢？（课件展示读书要求，同学们自由阅读。

）老师观察同学们读书时的表情，有的紧锁眉头，有的微笑，大家都非常专心投入。

那么，请问文中的小朋友是大还是小呢？请同学们回答。

如果你认为小朋友是大的话，请说出你的理由。

早上起床，能自己穿好衣服，不需要大人帮忙。

在学校里，鞋带开了也能自己迅速地系好。

请问这时你的心情是怎样的？同学们自由发言，可以说自豪、开心等。

请同学们读出这个句子，让大家能够感受你内心的自豪和骄傲。

接下来，大家看一下课本96页下方的插图，男孩子在干什么？请同学们回答。

请仔细观察男孩子的表情，穿好衣服的他一脸笑容，非常开心和自豪，因为他觉得自己已经很大了。

那么，你在什么时候感觉自己很大呢？同桌之间交流一下。

接着，老师展示“___________的时候，我觉得自己很小”这个句式，请同学们用这个句式来表达自己的想法。

同学们的表现真棒！你们能做很多事情，真的很了不起。

老师这里有一首儿歌，我们一边拍手一边做动作，夸夸自己。

一年级上册语文学案-大还是小（课堂实录）-人教部编版学习目标1.能准确理解“大”和“小”的意义。

2.能发现身边事物的大小关系，增进对世界的认识。

3.能借助图示和实物，掌握大小的比较方法。

学习内容课文阅读《大还是小》活动安排活动1：观察物品大小1.让学生选取物品进行比较大小。

2.给学生划分大小的标准。

活动2：探究比较方法1.引导学生通过观察图示和实物，探究大小比较方法。

2.教师示范使用尺子和秤物来进行大小比较，并让学生实践。

活动3：小组合作实践1.学生分组，完成小组合作任务。

2.任务内容：收集物品大小比较的方法，并用不同方法来比较同一物品的大小。

课堂实录活动1：观察物品大小老师将学生分成两组，每组选取一件物品进行大小比较。

其中，一组选择了标准圆规，另一组选择了校规进行测量。

比较后，两组学生发现使用校规可以测量出更精准的尺寸。

活动2：探究比较方法老师展示了一张壁纸，在壁纸上印有五根线条，并让学生分别用手指和尺子进行测量。

结果显示，手指测量的结果与尺子测量的结果有较大的差异。

老师解释说，手指受每个人的体型和长度限制，而尺子是一种标准的测量工具。

活动3：小组合作实践学生分组，每组找来了一件相同的物品，分别用尺子、校规、手指等不同的工具进行大小比较，并进行记录。

调换工具后，再次进行比较，比较后发现，使用同样的工具可以得到一致的测量结果。

同时，也发现手指不是一个可靠的测量工具。

总结通过本节课的学习，学生们深刻认识到“大”和“小”的概念，同时也了解到了尺子和校规等标准测量工具的重要性。

同时，本节课的合作实践也让学生们体会到了团队协作和交流的重要性。

10 大还是小（教案）教学目标1. 认识“时、候”等12 个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

会写“自、己”等4个字。

（教学重点）2. 正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

（教学重点）3. 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

会写“自、己”2个字。

2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程Ⅰ激趣导入，揭示课题1. 图画导入。

课件出示课文插图。

师：图中的小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。

这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！（板书：大还是小）指名读课题，齐读课题。

2. 出示字卡“大”。

师：小朋友们，请大声地读这个字。

（生读：大）上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）3. 出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答问题的声音太小，是不是别人就听不到了？所以我们回答问题的声音要大，老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大”“小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：大、小）4. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢？能说说这是为什么吗？（指名回答）Ⅱ初读课文，读准字音1. 自主探究学习。

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，把句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准生字的字音，想办法记住这些生字。

（3）指名分自然段朗读课文，生生互评。

2.学生根据自读提示先自主学习，然后小组内交流。

3. 检查初读情况。

（1）听范读，指名读课文，教师正音。

重点指导前鼻音“很”、平舌音“自”、翘舌音“时、穿”等。

（2）想一想：这篇课文主要讲了什么？预设：主要讲了文中的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。

Ⅲ多种方法，识记生字1. 学习本课生字。

部编版一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版《部编版一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版》这是一篇一年级上册语文教案，在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人。

部编版小学一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版精彩片段为什么盼着长大师：文中写道：更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

为什么要盼着长大？生：长大了，我就够得到按钮了。

生：长大了，我就不再怕雷声了。

生：长大了，我能帮助爸爸妈妈做很多事。

生：长大了，我能学到更多的知识。

师：说得好，长大了，我们就能帮助别人做很多事，成为一个懂事的孩子。

【反思】本课教学的成功之处：1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。

学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

一、复习导入1.课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。

用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

2.回顾问题。

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小?3.出示自探提示。

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?二、精读感悟(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。