圆明园的毁灭课后反思英语教案

《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思1《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的资料。

本课的教学重难点是经过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。

一、教学一开始，我采用这样的活力导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。

”采用这样活力的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，迅速融入到课文资料中去。

二、借助电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。

圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。

而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。

那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描述是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样貌，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

三、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的职责感。

圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让学生想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

学生思想上构成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。

让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

圆明园的毁灭教学反思教学反思：圆明园的毁灭课题：《圆明园的毁灭》教学班级：高中历史课教学目标：1. 了解圆明园的历史背景，掌握圆明园毁灭的历史事实及其历史意义。

2. 分析圆明园被毁的原因，让学生对国家尊严与文化遗产的保护有更深刻的认识。

3. 培养学生的批判性思维能力，引导学生思考如何从历史中汲取教训，对待文化遗产。

教学过程及反思：1. 导入新课：本节课我以圆明园绚丽的景色图片和被毁后的废墟照片作为对比，引发学生的强烈好奇心和探究欲。

通过一个短视频，简短地展示了圆明园的历史与辉煌，以及其毁灭的悲剧。

学生们的情绪被迅速点燃，提问环节中问题络绎不绝，但我发现部分学生对圆明园的了解仅限于表面，未来需要加强历史背景的铺垫。

2. 探讨毁灭原因：在小组讨论环节，学生们分析了圆明园毁灭的多重原因。

我发现学生们能够从政治、文化、国际关系等多个角度进行思考，但缺乏深层次的历史资料支撑，对事件的认识仍停留在教科书的描述上。

反思后认为，未来可以引入多元的历史文献和研究，以便学生能够更全面地分析历史事件。

3. 思考与讨论：在回顾历史的同时，我引导学生思考如何保护文化遗产。

通过让学生发表对圆明园毁灭的看法和感受，我发现大多数学生能够意识到文化遗产的重要性，但在如何具体保护方面缺乏切实可行的措施。

这表明我需要在未来的教学中更多地引入文化遗产保护的实例和方法。

4. 批判性思维培养：我尝试让学生从圆明园的毁灭事件中寻找历史教训，并联系当下的实际情况，如何避免类似悲剧的发生。

部分学生展现出了优秀的批判性思维能力，提出了一些深刻的见解。

然而，仍有学生在深度和广度上有限，这提示我在未来的教学中应当加强对学生批判性思维能力的培养。

教学小结：整体而言，这堂课成功地引起了学生对圆明园毁灭历史事件的关注，并在一定程度上增强了他们对文化遗产保护意识的认识。

然而，在教学过程中，我也认识到需要为学生提供更多的历史资料，并引导他们进行更深层次的思考。

《圆明园的毁灭》教案教学反思在本次教学中，我设计了一堂关于《圆明园的毁灭》的历史课。

通过这堂课，学生们能够了解到圆明园的毁灭背景和原因，并思考文化遗产保护的重要性。

本文将对本次教学进行反思，总结其中的优点和不足，以期对今后的教学有所借鉴。

首先，本次课程设计充分考虑了学生的实际情况，采用了多种教学方法。

在热身环节中，我通过一段音乐推理的方式，引起了学生们的兴趣，提前激发了他们对课堂内容的探究欲望。

随后，在知识输入环节，我通过给学生播放了一段关于圆明园的历史纪录片，让学生们通过观看视频的形式了解圆明园的历史和文化价值，使他们对课堂内容有了初步的认识。

接下来，在课堂讨论环节，我将学生分成小组进行讨论，让他们共同探讨圆明园的毁灭原因，并结合课堂知识进行解释。

最后，通过一个小组报告的形式，让学生们将自己的讨论成果呈现给全班同学。

这样的多元化教学方法既能够培养学生的合作与交流能力，又能够提高学生对知识的深入理解。

其次，本次课程设计在课堂评价方面也较为全面。

在知识输入环节中，我通过提问和观察学生的回答情况，来了解学生对历史知识的掌握情况。

在讨论环节中，我将学生的表现情况记录在评价表中，根据其讨论的深度和广度进行评分，这样可以客观地评估学生的表现，并在评价给出建议。

最后，在小组报告环节，我也通过观察学生的发言和小组合作情况，来评价学生对圆明园的毁灭原因的理解和解释能力。

然而，本次教学也存在一些不足之处。

首先，在课前准备方面，我应该更加细致地研究教材，以便更好地解答学生的问题。

在本次课堂中，有几个学生提出了一些有深度的问题，但由于我在教材准备上的不足，没能够给出令他们满意的答案。

这也是经验不足和课前准备不充分的体现。

其次，在小组讨论环节中，由于时间的安排不合理，有一些学生没有时间进行充分的讨论，导致他们在小组报告中的表现较差。

应该更好的安排时间，使得每个小组都有充足的时间进行讨论和准备。

针对以上不足之处，我将在今后的教学中进行改进。

《圆明园的毁灭》教学反思砬子山小学刘利《圆明园的毁灭》圆明园究竟遭到了怎样的毁灭？引导学生抓住主线问题，抓住关键点来理解回答主线问题。

“凡是”“统统”“任意”，体会英法联军的不耻行为。

我顺机引导学生，如果把这些词去掉，再读一读，学生读中感悟英法联军的行为猪狗不如。

通过学生的表情，朗读的语言，能够体会到学生此时的心情是随着自己的朗读起伏变化的，学生能够真正体会到这么不可估量的一座园林，被这群畜牲不如的东西毁灭了。

这损失是“不可估量的”。

班级的于鑫鑫还透过开篇的两个不可估量，体会到了文章总分总的结构特点。

“假如你现在就站在废墟旁，你最想说点什么呢？”这个地方我处理的不太好，之前引导学生假如你是当时的皇帝，假如你是当时的辅佐大臣，假如你是当时的将军，假如你是当时的老百姓……你会怎么做呢？我的目的是为了引导学生发现当时清政府的腐败无能，引导学生结合历史来体会文章要表达的感情。

但是如果这样处理可能会更好些，直接诱导学生假如你就站在废墟旁，你想说点什么吗？主线问题解决后，紧接着我抛出第二个问题，也是全篇总结性问题，课文题目是圆明园的毁灭，为什么文章很大的手笔在写圆明园昔日的辉煌呢？这个地方如何引导学生讲圆明园昔日辉煌和之后的毁灭对比一下，效果会更好一些。

虽然学生在表达的时候能够联系到前文，但是这个地方我的课堂灵活性显然不够，不够灵活，没有抓好课堂生成的东西，同时也不能否认一点就是我的预设不够，在以后的备课中要注意预设好。

《23难忘的一课》这节课是我和师父贺主任同上一节课，授课结束后，周处长和我的师傅贺主任对我这节课进行了点评，虽然一些优点可以肯定，但是存在的问题要认真反思，我喜欢别人给我提出问题，更希望有行家为我点评。

反思如下：1能够吸收以前的教训，进行预设，但课堂上生成的一些问题处理得是否灵活，这一点要思考。

我想只有在备课中充分预设，在授课的时候才会得心应手，这种驾驭课堂的能力也会不断提升。

刚进师父办公室，师父就问，感觉上得怎么样啊？我觉得一般怎么一般呢？挺好的课堂上的一些问题没有处理好，如在学生理解体会“我是中国人我爱中国”三次出现的意义后，应该引导学生敢感受概括一些，这三句话的情感应该是一次比一次强烈的，然后在带着那么自豪，那份认真，那份真挚，那份激动来读一读吧。

《圆明园的毁灭》教学反思
一、成功之处
1. 资料补充丰富在教学过程中，补充了大量关于圆明园的历史资料、图片和视频，让学生更直观地感受圆明园曾经的辉煌，增强了学生对课文内容的理解和情感体验。

2. 情感引导恰当通过引导学生对圆明园辉煌景观的赞美和对毁灭过程的悲愤，使学生的情感得到了充分的调动，深刻体会到作者所表达的思想感情，激发了学生的爱国热情和对侵略者的痛恨。

3. 读写结合有效安排了小练笔环节，让学生写下对圆明园毁灭的感受，既锻炼了学生的写作能力，又进一步深化了学生对课文的理解和情感的表达。

二、不足之处
1. 学生自主探究不足在教学中，虽然引导学生进行了思考和讨论，但给予学生自主探究的时间和空间仍然不够，一定程度上限制了学生思维的拓展。

2. 对历史背景挖掘不够深入对于圆明园毁灭的历史背景，只是简单提及，没有深入挖掘和分析，导致学生对当时的社会状况和国际形势了解不够全面，影响了对课文主题的深刻理解。

3. 课堂节奏把控欠佳在讲解圆明园辉煌部分时，用时过长，导致后面毁灭部分的讲解和情感升华略显仓促，没有给学生足够的时间去消化和感悟。

三、改进措施
1. 今后的教学中，要更加注重学生的自主学习和探究能力的培养，设计更多开放性的问题，引导学生自主思考和解决问题。

2. 加强对历史背景知识的补充和讲解，让学生在了解历史的基础上，更好地理解课文的内涵和意义。

3. 精心设计教学流程，合理安排教学时间，注重课堂节奏的把控，确保每个教学环节都能扎实有效地进行。

《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思（通用6篇）《圆明园的毁灭》教学反思篇1在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线："圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园根据自己的研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨。

在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索。

整个过程，教师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。

这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持。

当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。

这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。

基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力。

同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，是一个艰辛的过程。

《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思1【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。

老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。

牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

【素质教育目标】１、知识与技能：⑴ 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

３、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】１、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

２、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学难点】１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

２、体会到作者安排材料的匠心。

【教学准备】圆明园园景的幻灯片。

【教学过程】一、板书课题，直奔主题１、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

２、学生读课题。

３、读了题目，你们想了解些什么。

４、学生围绕课题质疑。

５、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？二、初读课文，整体感知１、学生带着问题快速阅读课文。

圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭教学反思精选4篇（一）圆明园的毁灭是中国历史上一次重大的文化灾难，教学反思的目的是从历史中汲取教训，避免类似的悲剧再次发生。

以下是圆明园毁灭的教学反思：1. 循序渐进的现代化：圆明园的毁灭一方面是由于清朝政府在面对外敌入侵时没有进行现代化的改革。

未能及时引进西方的科学技术和军事装备，导致无法有效抵抗进犯的外国军队。

因此，教育应该重视科技和现代化的发展，加强国家的综合实力。

2. 保护文化遗产的意识：圆明园作为中国古代文化的重要遗产，是中国文化瑰宝之一。

它的毁灭不仅损失了大量珍贵的文物，也丧失了对中国古代文化的重要见证。

因此，保护文化遗产的意识和行动是非常必要的，需要加强对文化遗产的保护法律和政策。

3. 高度重视国防意识：圆明园的毁灭也暴露了清朝政府在国防意识上的不足。

面对外国入侵，国家应有自主开发和生产军事装备的能力。

因此，教育应该加强国防教育，培养民族自豪感和爱国情怀，使人民能够主动保卫国家的独立和安全。

4. 加强国际交往与合作：圆明园的毁灭与不平等条约和外交政策的失败有关。

中国需要加强与国际社会的交往与合作，增加国际声望和国际影响力，以维护国家的利益和尊严。

总而言之，圆明园的毁灭教给我们的是，要重视现代化发展、保护文化遗产、加强国防意识和国际交往与合作。

这些教训对于我们今天的教育和社会发展仍然具有重要的指导意义。

圆明园的毁灭教学反思精选4篇（二）教案名称：圆明园的毁灭与反思学科：语文教学内容：文言文阅读与探究教学目标：1. 通过阅读和理解文言文《圆明园绝句》等相关材料，了解圆明园的毁灭历史；2. 培养学生对历史事件的分析和反思能力，引导学生进行文学性的思考和表达；3. 提高学生的文言文阅读和理解能力。

教学重点：1. 理解文言文《圆明园绝句》中的意象和表达；2. 了解圆明园的毁灭历史；3. 进行文学性的思考和表达。

教学难点：1. 理解文言文中的隐喻和比喻表达；2. 分析历史事件的原因和背后的社会背景；3. 进行文学性的思考和表达。

《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思1大家都知道赵括满腹经纶，谈起兵书来是头头是道，可是让他上战场上去打仗，却是一败涂地。

为什么呢，我认为他打仗的理论是很充足的，就是缺少实践，没有将理论落实到实处。

在教学中，我们对每一课都要制定一个教学目标。

这个目标的落实很重要。

听了于老师的《圆明园的毁灭》一课，我知道了目标的制定不要过大，过大就完成不了。

要写具体，不具体就无从下手。

下面针对这一节的听课，我进行了深刻的反思。

一、教学目标要在教学环节中具体体现。

上课前，教师要把讨论确立每节课的教学目标作为首要内容。

确立目标时，要充分考虑到本节内容在单元中，乃至整个教材中的位置；要充分考虑到学生的学习和认知水平。

课堂的知识和能力目标必须突出，情感态度和价值观不必刻意强化，这是所有教育过程中都应该贯穿的，是在教学过程中潜移默化，一点点渗透的；然后讨论达到这个目标所需采用的教法和学法。

这个环节要细致，考虑要充分：问题怎样提出？应作哪些预设？可能会有怎样的生成？目标达成的检测和反馈方式，教师在备课时都要做到心中有数。

课堂目标明确，教师才能训练到位，学生学习积极性高，参与面广，主动性强。

二、达成目标要采用适当的方法。

只有“爱之深”，才会“恨之切”。

课文第二部分内容教学的.成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

《圆明园的毁灭》既要让学生看各种优美的图片，感受圆明园“美得让人心醉”，激发学生产生骄傲和自豪之感。

在孩子们还沉醉在“爱”的海洋里。

观看《圆明园的毁灭》录像资料，让学生的心为之所痛。

看到学生神情激动，可想而知，此时学生心中肯定升腾着一股股感情。

让他们体验“毁得令人心碎”。

而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。

面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。