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小学《教育教学知识与能力》教育是塑造未来的重要环节，而小学既是孩子们接受教育的第一站，也是他们人生道路的起点。
因此，小学教育教学知识与能力的培养至关重要。
本文将从教育教学知识的获得、能力的培养等方面进行探讨。
一、教育教学知识的获得教育教学知识的获得是小学教育工作者的基础，只有具备了扎实的知识储备，才能更好地开展教育工作。
为了获取教育教学知识，小学教师应不断学习和钻研。
首先，他们应具备良好的教育学基础知识，如儿童心理学、教育社会学等，以便更好地理解学生的心理和社会背景。
其次，了解教学方法、教材解析等专业知识，使教学更有针对性和有效性。
此外，他们还应关注教育教学领域的最新研究成果和教育改革的动态，不断更新自己的知识体系。
二、能力的培养除了教育教学知识的获得外，小学教育教师还需要培养一系列的能力，以应对教育教学中的各种挑战。
以下是几个关键能力的介绍：1. 情感沟通能力：小学教育教师应该具备良好的情感表达和沟通能力，能够积极引导学生，建立起良好师生关系。
通过耐心倾听和理解学生的需求，帮助他们解决问题，增强他们的学习动力。
2. 计划组织能力：教育教学工作需要良好的计划组织能力，包括制订教学计划、组织教学活动等。
教师要做到既灵活又有条理，根据学生的实际情况调整教学计划，使教学更加高效。
3. 创新思维能力：小学教育教师应具备开拓创新的思维能力，不断探索新的教学方法和教育手段。
通过创新，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 团队合作能力：小学教育教师经常需要与其他教师、家长以及学校管理人员合作。
团队合作能力是成功开展教育工作的重要基础，只有团结协作，才能更好地完成教育任务。
三、培养教育教学知识与能力的途径为了培养小学教育教学知识与能力，教师们可以通过以下途径来提升自己：1. 继续教育：参加教育培训班、研讨会等专业活动，不断学习最新的教育教学知识，更新自己的专业素养。
2. 学习交流：与同行教师保持良好的学习交流，分享经验和教学心得，互相督促，共同进步。
保定政法干警考试网：/河北教师资格考试交流群278795307《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
《教育教学知识与能力》考试大纲一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
小学《教育教学知识与能力》:学科知识【考点一】小学语文课程标准1.课程性质与地位语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
2.课程的基本理念(1)全面提高学生的语文素养。
(2)正确把握语文教育的特点。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。
3.课程的总目标(1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
(2)认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
(3)培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
(4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
(5)能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
(6)学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
(7)具有独立阅渎的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅渎浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
(8)能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
(9)具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
(10)学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。
【考点二】小学数学课程标准1.课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
第一章教育基础小学教育1、小学教育的任务：（1）根木任务：打好基础；（2）具体任务：①进行系统的学习，但不应过度疲劳；②引导儿童观察事物的能力；③培养学习兴趣，形成良好的学习习惯; ④培养学生初步分辨是非的能力，逐渐发展对道德的理解。
教育概述1、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基木途径。
2、教育的构成要素：（1）教育者：指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。
其屮。
学校教师是教育者的主体，是做直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
（2）受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括•在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，是教育者的对象，是学习的主体。
（3）教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起來的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
教育影响是教育活动的屮介。
3、教育者、受教育者、教育影响三者间的关系教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立, 乂相互联系。
教育者是教育影响和教育者Z间的纽带，受教育者是教育者选择和丿施加教育影响的对彖，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4、教育的本质属性教育是培养人的活动，是教育的质的规定性。
它有以下四方面特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是冇意识、冇目的、口觉地传递社会经验的活动。
（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要索之间的矛盾活动。
5、教育的社会属性（1）教育具冇永恒性：教育是人类所特冇的社会现象，只要人类存在，它就存在。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳一、文章类型归纳本文将对小学教师资格证《教育教学知识与能力》的知识点进行总结和归纳，主要涉及文章的类型、主题、资料搜集、思路整理以及撰写方法。
希望能够帮助读者更好地掌握相关知识点，为考试做好准备。
二、主题和目的本文旨在总结和归纳小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重要知识点，包括教育教学的基本概念、特点、原则、方法等内容，帮助读者加深对知识点的理解和掌握。
三、资料搜集为了撰写本文，我们搜集了大量的相关资料，包括教材、参考书籍、学术论文以及网络资源等。
通过对这些资料的分析和整理，我们归纳出了小学教师资格证《教育教学知识与能力》的主要知识点。
四、思路整理在整理思路时，我们按照教育教学的基本概念、特点、原则、方法等几个方面进行归纳和总结。
首先，介绍了教育教学的概念及其在小学教育中的应用；其次，总结了小学教育教学的特点，包括全面性、基础性、规范性等；再次，阐述了小学教育教学的原则，包括科学性原则、思想性原则、启发性原则等；最后，指出了小学教育教学方法的重要性以及教学方法的多样性。
五、撰写文章在撰写文章时，我们遵循了逻辑清晰、层次分明、语言简练的原则，力求使文章易于理解和记忆。
同时，我们还结合了具体案例和实际操作来解释和说明相关知识点，以便读者更好地理解和掌握。
六、总结本文总结和归纳了小学教师资格证《教育教学知识与能力》的主要知识点，包括教育教学的概念、特点、原则、方法等。
希望通过本文的介绍，读者能够更好地理解和掌握相关知识点，为通过考试做好准备。
同时，我们也希望读者能够将所学知识应用到实际教学中，提高教育教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
七、参考文献[1] 陈锡德. 小学教育教学知识与能力[M]. 北京: 高等教育出版社, 2019. [2] 王道俊, 王汉澜. 教育学[M]. 北京: 人民教育出版社, 2002. [3] 叶澜. 教育学原理[M]. 北京: 人民教育出版社, 2007.。
2013年上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》
真题
一、单选题(每小题2分，共40分)
1. 鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于( )
A.负向迁
B.原型启发
C. 思维定势
D.功能固着
2. 人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。
这一现象在心理学上被称为( )
A.投射效应
B.首因效应
C. 晕论效应
D. 刻板效应
3. 为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。
这种评价属于( )
A.诊断性评价
B.安置性评价
C. 总结性评价
D.形成性评价
4. 主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是( )
A.裴期泰洛奇
B.洛克
C. 卢梭
D.杜威
5. “一把钥匙开一把锁”所反映的是( )
A.尊重与严格要求相结合原则
B.教育影响一致性原则
C. 正面教育原则
D.因材施教原则
6. 某寄宿制小学一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是( )
A.让学生下床站直抽筋的腿
B.让学生平躺按摩抽筋部位
C.让学生下床用冷水冲洗抽筋的腿
D.让学生平躺在其抽筋部位贴上止痛膏
7.一个儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手。
按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于( )
A.感知运动阶段
B.形成运算阶段
C.具体运算阶段
D. 前运算阶段
8.小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于( )
A.社会活动
B.技能活动
C. 科技活动
D.学科活动
9. 教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是( )
A.实验法
B.参观法
C.演示法
D.实习法
10. 在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是( )
A.培养能力
B.依法执教
C.教书育人
D.传授知识
11. 我国第六次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是( )
A小学和初中分别设置
B.十二年一贯整体设置
C. 九年一贯的整体设置
D.初中和高中分别设置
12. 讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是( )
A实习作业法 B.实践探究法 C.实物演示法 D.实验教学法
13. 小学心理健康教育的总目标是( )
A提高学生的心理素质
B.矫正学生的问题行为
C. 发展学生的能力
D.提高学生的成绩
14.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。
这种教育目的观的价值取向是( )
A社会本位 B.伦理本位 C.科学本位 D.个人本位
15. 孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是( )
A.知、情、意、行
B.导、学、习、行
C.闻、行、忠、信
D.学、思、习、行
16. 有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。
上述现象表明，人的心理发展具有( )
A.连续性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
17. 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于( )
A综合分组 B.外部分组 C.内部分组 D.交叉分组
18. 衡量学生品德形成与否的关键性要素是( )
A道德情感 B.道德认识 C. 道德行为 D. 道德意志
19. 我国小学低年段开设的《品德与生活》在课程性质上属于( )
A活动型综合课程 B.分科课程 C.综合实践活动课程 D.校本课程
20.社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为( )
A制约与促进 B.共性与个性 C.影响与干涉 D.培养与推动
二、简答题(共三小题，每小题10分，共30分)
21.简述影响个体发展的主要因素
22.简述教育调查报告的一般结构
23.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。
三、材料解析题(共两题，每小题20分)
24.材料：美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他
把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。
放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。
而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。
于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。
结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。
因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。
(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解(8分)
(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示(12分)
25.请观看小学高年级《落花生》教学片段，并按要求回答问题
(1)请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为(10分)
(2)试论述教师课堂提问的功能(10分)
四、案例分析题(共二题，共76分，每题38分)
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
黄山奇石
闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。
他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
它伸着脖子，对着天都挡不住地啼叫。
不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢!。
