论我国大学学术评价制度的重塑

优化健全学术治理体系随着科技的飞速发展和信息的快速传播，学术界的治理问题日益凸显。

为了保障学术界的公正、透明和高效，优化健全学术治理体系势在必行。

本文将从学术评价体系、学术诚信建设以及学术权益保障等方面探讨如何优化学术治理体系。

一、优化学术评价体系学术评价是学术界的重要指标之一，也是学术权益保障的基础。

然而，当前学术评价体系存在着一些问题，例如只追求高产出、高引用的论文，忽视学术质量和原创性。

为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1.1 建立多元化的评价指标。

除了论文数量和引用次数，还应考虑学术成果的创新性、影响力和社会价值等因素，为学者提供更全面公正的评价。

1.2 引入同行评议制度。

同行评议是保证学术成果质量的重要方式，可以通过组织专家进行评审，提高学术论文的质量和可信度。

1.3 鼓励学术团队合作。

学术团队合作有助于促进学术交流和创新，可以通过设置团队合作的评价指标，鼓励学者积极参与合作研究。

二、加强学术诚信建设学术诚信是学术界的基本准则，也是学术治理的重要内容。

然而，当前存在一些学术不端行为，如抄袭、剽窃和虚假论文等，严重损害了学术的公信力。

为了加强学术诚信建设，我们可以采取以下措施：2.1 完善学术道德规范。

制定明确的学术道德准则，强调学术诚信的重要性，加强学术道德教育，引导学者遵守学术规范。

2.2 加强学术论文查重。

通过引入先进的查重技术和软件工具，对学术论文进行全面检测，发现和惩处抄袭和剽窃行为。

2.3 建立举报机制。

鼓励学者主动举报学术不端行为，对举报者进行保护，给予举报者合理的奖励，形成监督机制。

三、保障学术权益保障学术权益是优化学术治理体系的重要任务。

学术权益包括知识产权、学术自由和学术资源等。

为了保障学术权益，可以采取以下措施：3.1 加强知识产权保护。

制定和完善知识产权法律法规，加大对学术成果知识产权的保护力度，鼓励学者进行原创研究。

3.2 促进学术自由。

保障学者的学术独立性和学术表达自由，不受政治和经济压力的影响，创造良好的学术环境。

我国高校学术评价存在的问题及对策分析张灿（陕西师范大学教育学院陕西·西安710062）摘要学术评价是高校管理的重要环节，它与教师业绩考核、职称晋升和学术奖励密切相关。

它在高校教学科研工作中发挥着重要的导向作用。

目前我国高校学术评价存在着一刀切的学术“量化”评价、一刀切的“代表作”制度、行政对学术评价的过度干预、同行评议有待完善的问题。

对于我国高校学术评价存在的问题，通过建立以质量结合为主的学术评价体系、采取“双轨制”的学术评价制度、学术评价去行政化、规范并完善同行评议制度来改进高校学术评价制度。

关键词学术评价同行评议“代表作”中图分类号：G644.4文献标识码：A学术评价的根本目的是要繁荣学术、有效配置有限的学术资源、提高学术管理的效率。

学术评价在高校管理中占据重要地位，建立起一套科学、公正的学术评价制度，无论对学者个人还是学术机构、科研管理机构乃至社会大众和国家都具有重要的意义。

科学合理的学术评价制度是培养优秀的学术品德、营造良好的学术发展环境的必要条件。

它是消除学术腐败、营造良好学术环境的重要保证。

目前看来，许多学术评价未能达到促进学术繁荣发展的评价作用，甚至出现阻碍学术发展的现象。

我国高校对于采用量化的手段进行学术评价较为重视，国外较为重视的同行评议在我国学术评价中的没有得到充分的重视。

建立以质量和创新为基础的学术评价机制已刻不容缓。

学术评价的评价对象多种多样，为使得研究更具有针对性，本文所涉及的学术评价专指学者个体的研究成果的评价。

1我国高校学术评价实际运行中存在的问题1.1一刀切的学术“量化”评价学术“量化”和学术“质量”并不是两个对立的方面。

因此，“量化”评价并不是将“质量”评价隔离在外的原因。

高水平期刊的学术专业化水平有目共睹，以期刊的等级作为职称晋升的标准也得到众多学者的认可和支持，因为能够在高水平期刊发表论文本身也是对学者学术能力的认可，由于这种晋升规定背后捆绑了诸多奖惩，从而催生了学者间的恶性数量比拼。

构建完善学术评价的制度体系内容包括（最新版4篇）目录（篇1）一、构建完善学术评价的制度体系的背景和意义二、构建完善学术评价的制度体系的内容包括1.学术评价的规范化和制度化2.建立多元化的学术评价体系3.推动学术评价的信息化建设4.强化学术评价的公正性和公平性三、构建完善学术评价的制度体系的实施策略四、构建完善学术评价的制度体系的意义和影响正文（篇1）一、构建完善学术评价的制度体系的背景和意义随着我国科技事业的发展，学术评价在激励科研人员进行创新研究、提高学术水平和促进学术成果转化等方面发挥了重要作用。

然而，现行的学术评价体系存在一些问题，如过度追求量化指标、学术不端行为时有发生等。

因此，构建完善学术评价的制度体系，对于推动我国科技事业的健康发展具有重要意义。

二、构建完善学术评价的制度体系的内容包括1.学术评价的规范化和制度化学术评价的规范化和制度化是构建完善学术评价体系的基础。

应建立一套科学的评价标准和规范的评价程序，明确学术评价的目的、内容、方法和程序等方面的要求，确保学术评价的科学性、公正性和权威性。

2.建立多元化的学术评价体系现行的学术评价体系过于依赖量化指标，导致一些学者过度追求短期成果。

因此，应建立多元化的学术评价体系，充分考虑学术成果的质量、创新性、实用性等多方面因素，以更全面、客观地评价学者的学术水平。

3.推动学术评价的信息化建设信息化建设是提高学术评价效率和准确性的重要手段。

应充分利用现代信息技术，构建学术评价信息平台，实现学术成果的快速检索、评价指标的自动计算等功能，提高学术评价的效率和准确性。

4.强化学术评价的公正性和公平性学术评价的公正性和公平性是评价体系的灵魂。

应采取一系列措施，如设立独立的学术评价机构、完善回避制度、加强学术评价过程的监督等，确保学术评价的公正性和公平性。

三、构建完善学术评价的制度体系的实施策略构建完善学术评价的制度体系，需要政府、学术机构、学者和社会各方共同努力。

第42卷第6期临沂大学学报2020年12月Vol.42No.6JOURNAL OF LINYI UNIVERSITY Dec.2020时间、空间、价值:野产出导向冶教学质量监测评价体系重塑的三个维度赵光怀a'b(临沂大学a.教学质量监督与评估办公室；b.传媒学院，山东临沂276005)摘要：时间、空间、价值是影响教育实践和质量监测评价的三个基本维度。

在时空观念上，传统教学质量监测评价体系存在偏重共时性评价忽视历时性评价、偏重教师评价忽视学生评价、偏重“在场”要素评价忽视“不在场”要素评价等问题。

在教育价值观念上，传统教学质量监测评价体系偏重工具性价值，忽视终极价值,存在手段与目的倒置、投入与产出错位现象。

重塑教学质量监测评价体系要在时间、空间和价值三个维度上秉持OBE教育理念，以“产出导向”为原则改进完善监测评价手段，构建时间不间断、空间全覆盖、价值行为一体化的质量监测评价机制。

关键词：时间；空间；价值;产出；监测评价中图分类号:G640文献标志码：A文章编号：1009-6051(2020)06-0121-08D0I:10.13950/ki.jlu.2020.06.015教育质量观与大学功能定位、价值理念等密切相关,是教学质量监测评价的前提，“质量观上的冲突归根结底还是大学、政府、市场和社会因对大学的不同需求而提出的不同要求”呻。

目前在我国各类教学质量监测评价体系中,OBE理念及其相应质量评价标准具有鲜明的特色。

OBE理念将人才培养质量作为衡量大学教育质量的核心指标，被概括为“学生中心”“产出导向”和“持续改进”三大原则，这三个原则相互联系彼此支撑。

时间和空间是事物存在和人类行为发生的两个基本维度，价值是人类观测评价外部世界和自身行为的立场，三者从不同侧面深刻影响大学教育实践,也是衡估一所大学教学质量监控体系是否完备的基本向度。

本文从时间、空间和价值三个维度，围绕OBE理念的“产出导向”原则，对教学质量监测评价体系有关问题进行探讨。

032从消极到积极：学术论文评价标准之归正 *◎ 金一超摘要：学术论文评价是学术评价中最基础、最微观又最模糊、最难把握的评价，目前已有的各类评价体系均未将其具体过程环节展开讨论。

学术论文评价的本质是学术价值评价，其评价主体包括学术编辑、同行专家、主编等。

当前的学术论文评价存在消极评价现象，主要包括学术编辑的消极评价以及同行评议的消极评价。

学术期刊应坚守应有的学术品质，确立基于积极评价的论文评价标准，坚持一个原则，确立两个标准，抓住三个环节，健全四项制度，真正释放哲学社会科学界的学术原创力。

关键词：论文评价 学术价值 学术创新 同行评议中图分类号：G238党的十九大强调要“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”，这为新时代学术评价的健康发展指明了方向。

近年来，党和国家出台了一系列政策，对科研评价、人才评估、科研诚信等方面提出了深化改革的要求。

2020年2月，科技部发布了《关于破除科技评价中“唯论文”不良导向的若干措施（试行）》，教育部和科技部联合印发了《关于规范高等学校SCI 论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》的通知；2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出要树立正确的评价导向，改进高校教师科研评价，在学术界引起了广泛反响。

学术评价的对象是多元的，而对学术论文的评价是其中最基础又最难把握的。

对于论文评价，目前已有的各种评价体系都有所涉及，但均未将其具体环节展开讨论，亦没有一套公认的评价标准，这不能不说是一种遗憾。

如果说在目前的期刊评价和科研评价中，学术界（包括期刊界）被动缺位的话，那么在论文评价中，学术界（期刊界）应当以其独到的经验和知识参与其中，弥补文献学专家和行政官员的局限，发挥更大作用，承担更多责任，并呈现论文评价作为期刊评价和科研评价基础的关键作用。

图把规范和传统强加给读者，一旦遭遇读者内在的感知和判断能力，这“墨守”和“出新”之间的张力就会显得愈发强烈。

《关于深化高等学校科技评价改革的意见》解读
李文君
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2014(0)7
【摘要】日前,教育部出台了《关于深化高等学校科技评价改革的意见》（以下简称《意见》）,《意见》对高校今后的科学研究、人才培养、科技服务以及教师职务聘任和岗位聘用等工作都具有重大的政策导向作用.教育部科技司高新技术处邰忠智处长,结合学习领会十八届三中全会精神和高等教育改革发展实际,详细解读了《意见》精神.
【总页数】3页(P44-46)
【作者】李文君
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让科技评价制度和体系真正成为创新指挥棒r——解读《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》
2.科技部新闻通气会解读《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》
3.遵循科技成果评价正确导向引领加速创新成果转化为现实生产力解读《关于改革完善科技成果评价机制的指导意见》
4.教育部关于深化高等学校科技评价改革的意见
5.教育部科技司解读《关于规范高等学校SCI 论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》
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探析我国高校行政化的产生、现状及弊端【摘要】我国高校行政化问题一直备受关注，本文通过分析行政化产生原因、现状及弊端，探讨了应对策略和与国外高校行政化的对比。

高校行政化产生于我国改革开放以来，主要受政府干预、社会需求增加等因素影响，表现为行政管理职能过于强调，影响高校教学科研自主性。

目前我国高校行政化现象普遍存在，主要表现为行政机构庞大、决策效率低下等问题，导致高校教学科研不畅。

弊端方面包括降低高校创新力、加重师生负担等。

鉴于此，应加强高校治理体制改革，提升高校内部管理效率。

国外高校行政化水平相对较低，更注重学术研究和教学质量的提升。

未来需重视高校自主权保障，促进高校行政化问题的解决。

【关键词】高校行政化、产生原因、现状、弊端、应对策略、国外对比、影响、未来展望、研究启示。

1. 引言1.1 高校行政化概述高校行政化是指高校内部行政机构和管理人员规模的快速扩大，以及行政职能在高校日常管理中的过度强调和扩张。

随着我国高等教育体制的不断完善和发展，高校行政化呈现出日益严重的趋势。

高校行政化主要表现在行政机构的庞大化、人员的过度增长、行政成本的不断增加、行政事务的繁杂化等方面。

高校行政化的产生与我国高等教育改革的历史背景密切相关。

随着我国进入市场经济时期，高校面临着更加复杂的管理环境和竞争压力，为了适应社会需求和竞争环境，高校不得不加大对行政管理的投入，导致行政化现象逐渐显现。

政府对高校的管理干预也是高校行政化的重要原因之一。

政府为了保证高校的政治稳定和管理效率，常常会通过各种手段对高校进行行政管理，使得高校内部行政化程度不断加剧。

高校行政化已经成为我国高等教育面临的一项重要问题。

如何正确理解高校行政化的本质，分析其产生原因，并提出有效的对策，对于促进高校管理体制的改革和提高高校管理效率具有重要意义。

1.2 研究意义高校行政化是当前我国高等教育领域日益突出的一个问题，其对高校管理、教学和科研等方面都产生了深远影响。

浅析我国高等教育评估制度变迁我国高等教育评估制度自上世纪80年代开始逐步建立，并经历了多次重要变迁。

这一制度的变迁反映了我国高等教育体制改革的发展轨迹，同时也反映出了高等教育质量保障体系的不断完善与提升。

本文将从我国高等教育评估制度的建立、发展和重要变迁三个方面进行浅析，以期为读者呈现一幅我国高等教育评估制度的全貌。

一、高等教育评估制度的建立我国高等教育评估制度的建立可追溯至上世纪80年代末期。

1985年，中国教育部曾在全国范围内进行了一次高等学校教学评估的尝试性工作，但这次评估侧重于对教学设施、师资力量等硬件条件的审核，对学校教学质量的评估并不充分。

1993年，教育部颁布了《高等学校教学质量评估办法》，开始了我国高等教育评估制度的正式建立。

这一评估制度的建立标志着我国高等教育开始正视教学质量问题，并在此基础上进行改革和提升。

《高等学校教学质量评估办法》规定了教学质量评估的组织形式、评估内容、程序和评估结果使用等方面的具体要求，为我国高等教育评估制度的完善奠定了基础。

自1993年教育部颁布《高等学校教学质量评估办法》以来，我国高等教育评估制度得到了不断的拓展和完善。

随着高等教育体制改革的不断深化和高等学校规模的不断扩大，对高等教育教学质量的需求也越来越迫切，因此高等教育评估制度也相应进行了调整和更新。

2003年，教育部颁布了《普通本科高校教学工作水平评估标准》，并开展了全国范围内的本科教学工作水平评估。

这一举措对我国高等学校的教学工作进行了全面的评估，进一步推动了高等学校教学质量的提升。

这也标志着我国高等教育评估制度由最初的试点逐步向全国范围内推广。

在2004年、2008年和2013年，教育部分别颁布了《普通本科高校教学质量评估标准》、《普通高校本科教学工作评估办法》和《普通本科高校教学质量监测与报告管理办法》等文件，进一步细化了高等教育评估的内容、程序和管理方式，使得高等教育评估制度更加完善和科学。