下载文档原格式
最新短歌行优质教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八单元《诗海拾贝》中的《短歌行》，具体内容为教材第27页至第28页。
《短歌行》是一首脍炙人口的古风诗歌，通过描绘生动的自然景象和借景抒怀的手法，表达了作者对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
教学内容详细包括诗句解析、词语释义、诗句翻译、背景了解等。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的基本内容，理解诗句的含义，感悟诗人的情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力，通过小组讨论，深入理解诗歌内涵。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句中的一些生僻词语和古风诗的表达方式。
教学重点：诗句翻译、诗句赏析以及诗人情感的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 诗句解析：详细讲解诗句中的生僻词语和古风诗的表达方式，帮助学生理解诗句内容。
3. 诗句翻译：带领学生进行诗句翻译，让学生更好地体会诗句的美感。
4. 背景了解：介绍诗人曹操的生平事迹和创作背景，帮助学生深入理解诗歌内涵。
5. 诗句赏析：引导学生从修辞手法、意象、情感等方面进行赏析，提高学生的审美情趣。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题和意境，培养学生的团队协作能力。
7. 随堂练习：设计一些关于《短歌行》的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 诗句解析、翻译、赏析4. 诗歌主题和意境七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）翻译诗句，并写出自己的理解。
（3）结合诗句赏析，谈谈你对这首诗的感悟。
答案：（1）背诵《短歌行》。
（2）翻译：青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？（3）感悟：这首诗通过描绘自然景象，表达了诗人对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
短歌行优秀教案一等奖第 3 篇教学目标：1、知识与技能:背诵本诗歌。
2、过程与方法:掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3、态度与价值观:教学重难点:1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法:①诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解②点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨教学用具:录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一、导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》东临碣石,以观沧海…、、还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄、京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题1、作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。
曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施、他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝、作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
最新短歌行教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八章《诗海泛舟》中的《短歌行》，详细内容包括《短歌行》的全文解读，诗歌背景分析，作者情感探究以及诗歌艺术特色的赏析。
二、教学目标1. 让学生理解《短歌行》的全文内容，把握诗歌的基本节奏和韵律。
2. 通过分析诗歌背景，使学生了解作者的创作意图，体会作者的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对《短歌行》诗歌节奏、韵律的掌握，对作者情感的理解。
教学重点：诗歌背景分析，诗歌艺术特色的赏析。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一首古典诗歌吟唱，引导学生感受古典诗歌的韵律美，进而引出本节课的学习内容《短歌行》。
2. 课堂讲解（1）介绍作者曹操及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
（2）逐句解读《短歌行》诗歌，分析诗歌的节奏、韵律。
（3）讲解诗歌中的生僻字词，提高学生的词汇理解能力。
3. 例题讲解以“对《短歌行》的赏析”为例，讲解如何分析诗歌的艺术特色，引导学生学会鉴赏古典诗歌。
4. 随堂练习让学生结合所学，分析《短歌行》中的意象和修辞手法，巩固所学知识。
5. 小组讨论分组讨论诗歌背景、作者情感、艺术特色等方面的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
对本节课的主要内容进行回顾，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
六、板书设计板书内容主要包括：1. 诗歌题目：《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗歌背景4. 艺术特色5. 赏析方法七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象和修辞手法，并谈谈你对这首诗歌的理解。
答案：（1）意象：如“对酒当歌，人生几何？”中的“酒”和“歌”，表达了诗人对人生的感慨。
（2）修辞手法：如“青青子衿，悠悠我心”中的对仗，使诗歌更具韵律美。
（3）个人理解：《短歌行》通过描绘人生的短暂和美好，表达了诗人对生命的热爱和珍惜。
《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
《短歌行》一等奖优秀教学设计《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
短歌行优秀教案一等奖第 1 篇教学目标1、通过预习，能介绍作家及创作背景；2、说出诗人求贤若渴，志在天下的胸怀抱负，并能通过朗读表达；3、能找出诗歌中一两种艺术手法，说出它的用处。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入曹操的作品《观沧海》、《龟虽寿》二、初读诗歌，力求读准正音三、背景介绍观看《三国演义》视频片段，了解背景。
要求学生边看边作批注，朗读如何处理情感。
四、自由诵读，小组竞赛朗读等形式进一步把握诗人感情。
进行诵读指导五、品读诗歌有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”人生苦短贤才难得功业未就六、小结《短歌行》是一首抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，表达了求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。
板书设计人生短暂因何而忧？贤才难得功业未就黄秋云短歌行优秀教案一等奖第 2 篇《短歌行》的优秀教案篇4教学目标：1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。
2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵?人才的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情!二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。
一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
行，古代诗歌的一种体裁。
三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
建安十三年(公元208年)冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
短歌行教案大班一、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生了解《短歌行》的背景和内容，掌握歌词的基本知识和技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力、团队合作意识和审美意识。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的爱国情感，弘扬中华民族的优秀文化传统。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生理解《短歌行》的内容和意义，掌握歌词的基本知识和技能。
2. 教学难点：培养学生的团队合作意识和审美意识。
三、教学准备1. 教具准备：录音机、黑板、多媒体投影仪等。
2. 材料准备：《短歌行》的歌词、相关资料和图片的复印件。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师鼓励学生回顾一下中国古代诗词的学习，回忆一下他们曾经学习过的古文词曲，然后引入本节课的主题——《短歌行》。
2. 学习《短歌行》的背景知识（10分钟）教师向学生介绍《短歌行》是南朝梁代文学家陈亮创作的一首戏曲。
教师简要讲解该作品的背景知识，包括作者陈亮的生平和创作背景，以及该作品的历史背景和意义。
3. 听课文录音（15分钟）教师播放《短歌行》的录音，让学生全神贯注地倾听。
随后，教师带领学生一起学习、朗读歌词，使学生逐渐熟悉歌词的内容和韵律。
4. 分组合作学习（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组选一段《短歌行》进行分析和讨论。
要求学生从歌词的意义、音韵、情感表达等方面展开思考，并撰写一份简短的小结。
教师可以根据学生的学习情况给予适当的指导和帮助。
5. 小组展示和讨论（15分钟）各小组派代表上台展示他们的学习成果，并进行讨论。
其他小组成员可以提问和发表自己的观点。
教师可以引导学生进行交流和互动，加深他们对《短歌行》的理解和认识。
6. 总结（5分钟）教师对学生的表现给予肯定和赞扬，总结本节课的重点内容和学习收获。
鼓励学生在以后的学习中继续深入了解、欣赏和传承中国传统文化。
五、教学反思本节课通过学习《短歌行》，旨在培养学生的语言表达能力、团队合作意识和审美意识。
