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《田园诗情》教案教学目标一、知识与技能让学生继续巩固生字词的学习。
二、过程与方法让学生采取合作、探究的学习方式进行学习。
学习“质疑”和“倾听”。
三、情感态度和价值观使学生能够感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
教学重点让学生能够通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句，体会作者的情感。
教学难点了解荷兰美丽的田园风光，体会作者的心境与心情。
教学方法课件讲示法、讨论法。
课前准备有关荷兰的资料（人文、地貌、风俗、历史等），有关荷兰的录像带、课件。
课时安排2课时。
第2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
引入：通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？二、新课学习品读课文。
自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。
（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。
）一边读文，一边想象美丽的画面。
默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
理解“万籁俱寂”并造句。
积累好句。
仿写句子。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。
只有（），才（）。
指导有感情地朗读。
齐读最后一段。
找一找“这就是真正的荷兰。
”这句话在文中反复出现了几次?为什么反复出现？课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？三、结论总结素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。
这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。
《田园诗情》第二课时教学设计【设计思想】文本向我们清晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由的美。
我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。
在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。
现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。
如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。
【教学目标】1.通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。
2.通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
【教学重点】通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
【教学难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习词语导入，感受牧场之多。
1.课件出示：极目远眺绿意盎然辽阔无垠仪态端庄骠悍强壮悠然自得默默无言舒缓平稳（1）开火车读，师及时正音。
（2）这每一个词后面都有一个美好的意境，一幅画面，用心想一想，这些词有没有勾起你的回忆，它让你想到了哪里？（荷兰）今天，老师将和大家走出国门，踏上异国之旅，去充满诗情画意的荷兰看一看，让我们一起继续走进课文——《田园诗情》（课件出示课题）（3）请同学们拿出手指，跟老师一起板书课题。
10 田园诗情（第二课时）蜀山小学张武娟教材简析：这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。
文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。
全文共有5 个自然段。
开头点出“荷兰，是水之国，花之国。
也是牧场之国。
”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。
接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。
第3、4 自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。
最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。
课时目标：1 品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2 在诵读中体会作者的感情。
背诵自己喜欢的自然段。
重难点：重点：品读课文，感受荷兰如诗如画的田园风光。
难点：在诵读中体会作者情感，背诵自己喜欢的自然段。
教学准备：课件教学过程：一、导入1、揭示课题今天我们继续走进荷兰，观赏、品味那里的田园诗情。
2、师引导：上节课我们已经初次游览了荷兰，课文中有一句话向我们概括了这个美丽的国度的特点，你知道是哪一句吗？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）3、师：下面我们就再次来到这水之国花之国牧场之国，领略它的美丽。
4、师：看完图片，相信每个同学都对荷兰又有了新的感触，你能用上文中词语说说对荷兰的印象吗？二、细读探究，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，下面我们就借助课文再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、师：请大家自由朗读课文2—4 自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。
）【出示三幅图：奶牛图骏马图家畜图】2、师：这三幅图经同学们这么取名，更有韵味了。
第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：一、以“田园”为切入点激发兴趣1这节课我们继续学习《田园诗情》读题这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意多么舒服! 对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？奶牛图－—骏马图－家畜图－傍晚图－夜幕图。
二、细读探究，品味荷兰1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！一) 奶牛图1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4.练读指读评读齐读5.配图解说。
（1）出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练出示有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。
牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。
（2）指名说（3）齐读，说话练习可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似仿佛）---------6 同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。
7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?预设碧绿如丝绒般的草原①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）③你能把它美美地读一读吗指读奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉感情朗读预设郁金香①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
教案田园诗情第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：一、复习导入1、上节课我们学习了《田园诗情》，这些词语你们掌握了吗？生读词。
2、这次词语写的是哪儿？（荷兰）3、荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）4、这节课，让我们捕捉荷兰的美景，聆听荷兰的声音，用心灵感受荷兰吧！二、细读课文，感悟积累（一）学习第二自然段。
1、出示“奶牛图”，观察：草原上有什么？（1）奶牛的姿态：①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？④感情朗读句子（陶醉、喜爱）齐读，说话练习还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家，出示有的-----，有的------（2）奶牛的活动：①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？④感情朗读句子。
（奶牛的乐园）作者在写奶牛时用了什么修辞？我们在平时的写作中，也要学作者抓住动物特点，并合理运用修辞，相信你的文章也会生动、有趣！2、这些奶牛生活在哪？①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）还有补充吗？（极目远眺）③感情朗读3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一起读这段。
能给这幅图取个名字吗？（快乐奶牛）4、图文对照，试背第二自然段。
5、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵（二）出示“骏马图”，小组合作，根据学法学习第三自然段。
（三）交流学习成果。
1、马儿生活在哪里？（镶嵌）2 、交流A骏马强壮“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读评读出示画面（读出骏马的力量健壮神气）赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）B骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
《田园诗情》教案第二课时四年级语文教案教学目标：1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点：通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
教学过程：●一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
●二、走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。
（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。
（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
（生再读，针对具体情况再交流。
）a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
田园诗情第二课时教案【篇一：最新湘教版小学语文四年级上册《田园诗情》优秀教学设计2第二课时(精品)】《田园诗情》教学设计2第二课时教学目标：知识技能精读课文，理解课文内容；学习作者抓住事物待征进行描写的方法。
过程与方法理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
情感态度价值观感受荷兰诗情般的田园风光。
教学重点：了解荷兰是牧场之国教学难点：学习作者抓住事物待征进行描写的方法教具：多媒体课件教学方法：朗读教学法、引导教学法教学流程：一、复习巩固学生自选片断朗读课文。
二、再读课文，整体把握课文内容1．学生自由朗读课文，出示思考题：课文中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？2．学生自由讨论上述问题3．出示荷兰风光，学生欣赏。
三、学习课文1．学习课文第2自然段（1）指名有感情地朗读课文，其余学生思考：这一自然段写了什么？（2）出示句子“有的??有的??母牛??黑白两色的花牛。
”指导学生朗读课文。
理解文中的“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
”（3）学生总结本段的学习方法：说说这一自然段写什么，有感情地朗读课文，找出文中描写生动的句子，具体分析体会，说说自己学习的体会。
2．学生同法学习课文第3—6自然段3．总结全文学生分段有感情地品读课文，再评议，再朗读。
说说课文写了哪些景物？指名读第1、7自然段，说一说这两段在文中的作用。
【篇二：最新湘教版小学语文四年级上册《田园诗情》优秀教案第二课时(精品)】《田园诗情》教案——第二课时教学目标1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3.了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
课前准备多媒体课件。
课时安排2课时教学过程一、导课1.复习导入。
“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
田园诗情教案第二课时一、教学目标1.了解田园诗的定义、特点和流派。
2.认识并分析几首代表性的田园诗作品。
3.培养学生欣赏田园诗的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.理解田园诗的概念和复杂的内涵。
2.分析代表性的田园诗作品，把握其特点和风格。
3.学会欣赏和评价田园诗，培养审美情趣。
三、教学难点1.分析和理解田园诗的主题与意境。
2.掌握田园诗的写作方法和技巧。
3.发展学生的诗歌写作能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段优美的田园音乐，激发学生对田园诗情的兴趣，并问学生对田园诗的认识和了解。
2. 讲解田园诗的概念和特点（10分钟）•引导学生回忆上节课学到的诗歌种类，与之做对比，引出田园诗的概念。
•介绍田园诗的特点，如歌颂乡村生活、描绘大自然、表达浓烈感情等。
3. 分析代表性的田园诗作品（25分钟）选择几首著名的田园诗作品，如《桃花源记》、《归园田居》等，逐一进行分析，从诗的主题、意境和语言运用等方面进行讲解与研讨。
4. 学习田园诗的写作方法和技巧（20分钟）•分享一些田园诗的写作方法和技巧，如通过描写自然景物来表达情感、运用比喻和拟人手法等。
•让学生模仿一首田园诗，从选题、构思到写作，引导他们发现并运用所学的写作方法。
5. 欣赏学生的田园诗作品（15分钟）学生展示自己模仿的田园诗作品，全班共同欣赏和评价并给予建议，以提高学生的写作水平和欣赏能力。
6. 总结与展望（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的教学内容。
五、教学资源准备1.音频设备和田园音乐。
2.代表性的田园诗作品的文本材料。
3.学生的田园诗模仿作品展示。
以上为《田园诗情》教案第二课时的教学内容和安排。
通过本课的学习，学生将对田园诗的概念、特点和写作方法有更深入的理解，并提高自己的写作水平和欣赏能力。
