小学四年级语文田园诗情课文

苏教版四年级上册《11、田园诗情》课文苏教版四年级上册《11、田园诗情》课文11 田园诗情荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

有的牛背上上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

除了深深的`野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。

黑色的猪群不停地呼噜着。

成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。

在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行使着。

满载着一罐罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。

车船过后，一切又归于平静。

最后一抹晚霞也渐渐消失了。

狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

教材简析：这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。

文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。

全文共有5个自然段。

开头点出“荷兰，是水之国，花之国。

也是牧场之国。

”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。

接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。

第3、4自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。

四年级课文《田园诗情》优秀说课稿一、说教材：《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。

本单元有四篇课文，分别是《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》和《桂花雨》，全部是写景的文章，景色描写优美，段落整齐，专门适合儿童学习。

《田园诗情》处于四篇课文中的第三篇，足可见其承上启下的重要作用。

这是一篇描写荷兰田园美景的散文。

描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静静谧的夜晚，闪耀的灯……漂亮富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，充满着宁静悠闲的乐趣，全文看起来是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。

(一)教学目标：教学目标是教学的起点和归宿，是一节课的精髓和灵魂。

小学时期，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。

依照《语文课程标准》第二学段时期目标，结合本册教材的特点，我将本课的教学目标定为：1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。

初步明白得由生字组成的词语。

(课标对应目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

)2、用一般话正确、流利地朗读课文。

(“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学时期阅读教学的一个总目标，三个学段要求的层次不同，第一学段是“学习用……”，第二学段是“用……”，第三学段为“能用……”。

三个学段螺旋上升，逐层提升。

本节课为第一课时，因此制定“正确、流利”的目标，将“有感情”放在第二课时精读感悟中完成。

)3、初步了解课文的要紧内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。

(“能初步把握文章的要紧内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段的一个重点训练项目)如此，就构成了识字、读书、明白得三位一体的三维教学目标网络，便于提高学生的语文素养。

《田园诗情》教材分析《田园诗情》是本单元的第三篇课文,这篇课文我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来进行教材设计和分析。

一、教学目标的分析与定位。

《田园诗情》这篇课文以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画出了荷兰宁静优美的田园风光和独特景致，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对田园生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住田园生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写田园生活的特点。

基于本文的特点及编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．知识目标：学会本课9个生字，两条绿线中的2个字只识不写。

不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。

３．情感目标：在读文中感受荷兰如诗如画的田园风光，获得美的享受。

本文的教学重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

同时，这也是难点。

因为地理条件的不同，文中描绘的景与物大多是我们学生不太熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。

背一背喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。

关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，新课程标准提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。

苏教版四年级上册语文《田园诗情》课件【三篇】教材简析本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。

全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

教学目标：1.准确流利有感情的朗读课文。

2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。

3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。

教学难点凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。

教学准备多媒体教学过程：一、创设情境，激趣导入新课1、出示《四时田园杂兴》2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？板书：田园看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象）3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。

4、板书：诗情看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。

)那让我们诗情画意的来读一读课题。

5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰）6.出示荷兰风光的图片：(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国??荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。

（播放课文朗读）二．初读课文，进修生字词（同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读准确流畅）1.、学生自由读全文。

提出自学要求：（1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。