三年级下册语文第29课古诗两首教案

《29古诗两首》教学设计教学目标：1认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：品味优美而又富有意蕴的语言。

教学准备：1生字卡片、图片、古典音乐。

2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学时间：两课时教学过程：第一课时（乞巧）谈话导入，激发兴趣同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。

这一年来，老师和你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

那在你的记忆中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。

同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？学习古诗有很多的好方法！可以多读、多背、多记，也可以、查资料、看注释，还可以向别人请教。

那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！（板书课题。

）初步感知1．请同学们读出课题。

（学生读题。

）看看这个“乞”字，同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞——气。

乞字中间少一横。

）同学们在书写的时候，可一定要注意，再读读课题。

（学生读题。

）2．这首诗是唐代诗人林杰写的。

这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。

今天我们学习的就是他的一首诗。

请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（谓心到、眼到、口到。

）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。

（学生练读，指名读）3．正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵——霄，用点标出来。

）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头。

）那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空。

）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音。

（学生齐读古诗。

）4．找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号。

课题29《古诗两首》年级三年级课型精读课文主备李慧清审批郝松建使用人学习内容《古诗两首》第一课时学习目标1学习《乞巧》一诗，有感情地朗读并背诵诗歌。

2用自己的话说说诗句的意思，体会人们乞取智巧的心愿。

3正确认读、书写字词。

重点难点认清字形，理解新词，用自己的话说说诗句的意思。

教具学具多媒体课件学案（评价单）导案（教师行为）学习知识链接出示七夕节图片，了解七夕节。

帮助学生了解七夕节，增加感性认识。

新内容【自主学习】1、自读课文，我能读准这些字词。

乞宵巧渡我不认识的字还有___________________________我知道本课多音字有_________________________2、理解词语乞巧：今宵：碧霄：几万条：我不理解的词还有___________________________【合作探究】朗读诗句，说说诗句的意思。

老师出示本课生字新词，检查学生预习生字新词的情况。

指导学生用自己的话说说词语的意思。

老师指导学生合作学习，在朗读课文的基础上，用自己的话说说诗句的意思。

习过当堂达标A、我会辨字组词。

乞（）宵（）气（）霄（）B、读一读，填一填。

七夕今宵看碧霄，____________________o_______________ ，______________________ O老师当堂检测学生的学习情况。

及时纠错。

拓展训练盘点这节课我学会了什么？我还有哪些地方不会？-------------------------------------------------我对自己的评价我的反思课题29《古诗两首》年级三年级课型精读课文主备李慧清审批郝松建使用人学习内容《古诗两首》第二课时学习目标1学习《嫦娥》一诗，有感情地朗读并背诵诗歌。

2用自己的话说说诗句的意思，体会作者孤独寂寞的心情。

3正确认读、书写字词。

重点难点用自己的话说说诗句的意思。

教具学具多媒体课件学案（评价单）导案（教师行为）学习知识链接简介李商隐新内容【自主学习】1自读课文，我能读准这些字词。

29 古诗两首教学设计教学目标：1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

教学重点难点：1、朗读背诵两首古诗。

2、结合神话故事和课后资料袋理解第一首古诗《乞巧》。

教学准备：相关课件等。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、活动导入。

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。

你们入学以来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

请大家回忆一下，脑海里积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。

【出示课件：《清明》、《元日》、《端午》、《九月九日亿山东兄弟》】2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（预设：古人云，读书百遍，其义自现。

我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。

）3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！【出示课件：可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。

】那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！【课件出示：课题】二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题。

（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？【课件出示：乞—气。

】乞字中间少一横。

同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。

（学生读题）2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。

这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。

今天我们学习的就是他的一首诗。

【出示课件：诗】自由读一读，请记住，读书有三到，【课件出示：心到、眼到、口到】所以在读的时候，注意读准每个字的字音。

谁来给大家读读？大家仔细听听，他读准字音了吗？谁能把字音全部读准？3、正音：大家发现诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？【课件出示：宵—霄】用点标出来。

第29课古诗两首(乞巧,嫦娥)三年级语文教案教学理念：《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。

这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。

再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。

也是一首想象丰富，流传很广的古诗。

而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。

《嫦娥》理解起来有一定的难度。

关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。

一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。

而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。

教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。

教学目标：1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

重点难点：1、朗读背诵两首古诗。

2、结合神话故事和课后资料袋理解第一首古诗《乞巧》。

教具准备：１、生字卡片，花好月圆，二泉映月平沙落雁的音乐带。

２、收集关于《牛郎织女》，《嫦娥奔月》，了解资料袋关于“乞巧节”的介绍。

３、收集关于李商隐的资料。

教学过程：个案部分一、素养训练：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。

是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。

过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

这一习俗唐宋最盛。

29 古诗两首学习目标1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。

2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

第一课时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

3.板书课题，理解“乞巧”。

a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。

b.联系课后资料袋理解“乞巧”。

自主学习，初步感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。

（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）4.尝试读出诗的节奏韵味。

再读感悟，品味诗意1.学生自读自悟。

2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。

3.全班交流，吟诵诗句。

练说促背，趣味识记1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。

同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。

□教学设计2.小组练习。

3.进行比赛。

识字写字1.自主识字，仔细观察怎样写好字。

2.教师范写“乞、霄”，学生练写。

拓展阅读阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时复习导入1.比赛背诵《乞巧》。

2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。

3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

自主学习，感悟诗意1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2.默读质疑。

3.按自己喜欢的方式感悟诗。

a.可查字典理解字词来理解诗句。

b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。

教材分析<古诗两首>是第六册第八组的起头课文。

这组教材围绕民间故事和HY传说这一主题来编排。

再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。

<乞巧>是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。

也是一首想象丰富，流传很广的古诗，浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的HY传说故事<牛郎织女>。

<嫦娥>这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。

因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。

教学目标1、通过比较、释义、书空等方法认识“乞、霄、烛、晓〞等4个生字，会写8个生字，注意乞不能多横，晓右上部不要多点，霄雨字头要扁。

2、通过配乐、赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗，体会两首诗中欢乐和孤独的情感，有感情地背诵古诗。

3、通过预习、拓展，结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。

4、阅读课前准备的民间故事，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重难点重点：朗读古诗，有感情背诵古诗。

难点：领会诗中抒发的情感。

课前准备收集<牛郎织女>和<嫦娥奔月>的民间故事。

多媒体课件。

教学时间两课时教学片断：师：同学们，当我们理解了古诗的大意后，心里一定为嫦娥那孤寂的心灵微微叹息着。

而当你再次穿透语言文字，你将会被深深震撼！生再次认真读古诗，体会从哪里感受到嫦娥的孤寂之情。

5分钟后交流。

生：嫦娥现在年年夜夜，幽居月宫，面对碧海青天，寂寞之情难以排遣，懊悔当初偷吃了不死药，一个“悔〞字表现了嫦娥的孤寂。

师：好一个应“悔〞而孤寂！读出那一份孤寂。

生：室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。

师：是啊，月宫内豪华无比，却只有嫦娥黯然神伤。

孤独哪！读出此时的孤独。

生：室外，银河逐渐西移垂地，启明星渐渐升起又落下，嫦娥孤独地面对银河晓星，又度过了一个不眠之夜。

29 古诗两首教学目标;1.会认8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点：1、2、3教学难点：2、3教学准备：学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。

见后）第一节教学过程：一、读本单元导语，了解本单元学习内容。

（板书：神话故事、民间传说）二、了解“乞巧节”，学“乞”。

1.引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞——气）2.通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。

见124页）三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

1.自读，齐读诗。

2.学“霄”（“霄”夜。

上“雨”字头，下“肖”）3.诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）4.生用课前搜集的资料讲故事。

①四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

②抽讲，其他学生可补充。

③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。

见后④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）四、读诗，理解大意。

1.根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

2.四人小组交流，师参加。

3.抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。

家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。

）4.读诗、背诗①齐读②比赛朗读（男女生）③同桌互读④齐读⑤背（提示：根据第1、2句意）a.自背b.互相抽背c齐背五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。

织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。