公开课《三角形的面积》这节课的自我评价_说课稿

《三角形的面积》自评稿泾源三小李秀连《三角形的面积》这节课的内容是在平行四边形面积计算以及平移等知识与能力的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式计算相关图形的面积，解决实际问题。

根据新课程新理念的要求，教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。

因此，在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。

本节课中，我觉得比较满意的地方有以下几点：1、创设情境，埋下伏笔。

在课的开始，我通过让学生猜礼物激发学生学习的积极性。

结合学生身边熟悉的红领巾引出所学内容，让学生回忆对平行四边形面积公式的推导，使学生知道这是转化的思想，借助平行四边形的面积推导公式思维来学三角形的面积。

学生很有兴趣的开动自己的小脑筋，学生初步感到三角形的面积和长方形与平行四边形的面积有可能有联系。

为下面的自主探索三角形的面积计算埋下伏笔。

2、自主探索，合作交流。

创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。

在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，让学生有足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进行探索和交流。

小组讨论交流后，我请各小组代表到黑板前进行拼贴自己的图。

学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并推导出三角形面积公式。

在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。

学生真正成为了学习的主体通过实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思维能力、口头表达能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。

3、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

在学生动手操作把两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形拼成一个平行四边形时，先让学生自己说说是自己的发现，然后用计算机动态演示拼的过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及其对图形的位置变化的影响，充分调动学生的学习兴趣，进一步促进学生空间观念的发展。

三角形的面积自我评价和教学反思大家好，今天我们来聊聊三角形的面积这个话题。

我要自我评价一下，我觉得自己在三角形面积这个知识点上还是挺有一套的。

毕竟，我在小学的时候就学会了如何计算一个直角三角形的面积，那时候我还不知道什么是勾股定理呢！后来上了初中，我又学会了如何计算一个等边三角形的面积，这可都是我亲手算出来的哦！所以说，我觉得我在三角形面积这个领域还是有一定造诣的。

那么，接下来我就给大家讲讲我教学三角形面积的经验吧。

我觉得教学方法很重要。

我曾经用过一种叫做“画图法”的方法来教学生们计算三角形的面积。

就是让学生们先画出一个三角形，然后再根据三角形的边长和角度来计算面积。

这种方法我觉得还是挺有用的，因为它能让学生们更直观地了解三角形面积的计算方法。

但是，我也发现这种方法有一个很大的问题，那就是很多学生在画图的时候总是会出现各种各样的错误。

有的同学会把三角形画成矩形，有的同学会把角度画错，还有的同学会把边长标错。

这些错误会影响到学生们对三角形面积计算方法的理解，所以我觉得我们需要找到一种更好的教学方法来解决这个问题。

经过一段时间的探索和实践，我发现了一种新的教学方法，那就是“类比法”。

所谓类比法，就是通过将三角形面积的计算方法与其他已知的几何形状(如矩形、圆形等)的面积计算方法相比较，来帮助学生们更好地理解三角形面积的计算原理。

比如说，我们可以先让学生们知道如何计算矩形和圆形的面积，然后再让他们尝试着用类似的方式来计算三角形的面积。

这样一来，学生们就能更容易地掌握三角形面积的计算方法了。

除了教学方法之外，我还会注意与学生们的互动。

我觉得教育不仅仅是老师在讲台上讲课，更重要的是老师要与学生进行有效的互动。

我会经常问学生们：“你们觉得这个方法行不行？”“你们有什么疑问吗？”等等。

这样的互动不仅能让学生们更加积极地参与到学习过程中来，还能让我了解到他们对这个知识点的理解程度，从而调整我的教学方法和策略。

我认为一个好的教师应该具备丰富的知识储备、灵活的教学方法和良好的沟通能力。

三角形的面积说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《三角形的面积》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、教材分析《三角形的面积》是小学数学五年级上册的内容。

三角形是最基本的平面图形之一，它的面积计算是在学生掌握了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，不仅可以让学生掌握三角形面积的计算方法，还能为今后学习梯形、组合图形的面积等知识奠定基础。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和动手操作能力，在学习平行四边形面积的过程中，已经掌握了转化的思想方法。

但是，对于三角形面积公式的推导过程，可能会存在一定的困难。

三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生理解三角形面积公式的推导过程，掌握三角形面积的计算方法，并能正确地进行计算。

2. 过程与方法目标：通过动手操作、观察、分析等活动，培养学生的动手实践能力和逻辑思维能力，体会转化的数学思想。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点1. 教学重点：掌握三角形面积的计算公式，能正确计算三角形的面积。

2. 教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。

五、教学方法1. 直观演示法：通过展示三角形和平行四边形的实物模型，让学生直观地感受它们之间的关系。

2. 动手操作法：让学生通过剪、拼等操作活动，将三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式。

3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究三角形面积公式的推导过程。

六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示红领巾，引出求三角形面积的问题，从而导入新课。

2. 动手操作，探究公式（1）让学生拿出准备好的三角形纸片，尝试用不同的方法求出三角形的面积。

（2）组织学生进行小组交流，分享自己的方法。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

重点讲解用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形的方法，引导学生观察、分析三角形与平行四边形之间的关系，从而推导出三角形的面积公式：三角形的面积=底×高÷2。

三角形面积说课稿关于三角形面积说课稿（通用5篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的三角形面积说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

三角形面积说课稿1一、说教材：本课题是人教版五年级上册第五单元一课时的教学内容。

三角形的面积计算是学生在掌握了它的特征的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一。

因此，体验和感知三角形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识。

教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。

教学内容引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积，培养学生的动手操作能力和思维能力。

二、说教学目标：基于以上对教材的认识，按照新课程理念，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能（1）使学生经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形面积计算的公式。

（说明：这里强调“过程”，即：让学生亲身经历三角形面积公式探索与获得的过程，而不是要教师直接把三角形面积计算的方法讲明给学生，让学生处于接受的状态。

这样设计，符合了新课程学生的现代学习观。

）（2）通过多种学习活动，培养学生的抽象、概括和推理能力，培养学生的合作意识和探索精神。

（3）培养学生应用所学知识解决问题的能力。

2、过程与方法使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学学习活动，通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思想，在探索学习和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

3、情感、态度与价值观让学生在探索活动中获得积极、愉悦的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

三、说教学重点、难点：重点是理解三角形面积计算的推导过程，会根据公式进行计算。

难点是理解三角形的底、高和面积与拼合而成的平行四边形的底、高和面积之间的关系。

四、说教法学法：“动手实践、自主探究与合作交流”是学生学习数学的重要方式。

《三角形的面积》评课稿《三角形的面积》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上实行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。

根据新课程新理念的要求，在教学中教师注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。

听了我校周莉老师的《三角形的面积》这节课，从总体上说，这节课教学思路清晰，重难点突出，层次分明，过渡自然，是一节高效的课。

同时也体现了周老师极强的驾驭课堂的水平。

我有以下几点感受：一、情景导入贴近生活，趣味性强周老师一进课堂就猜出了孩子们都是少先队员，然后让孩子们说说老师是怎么猜出来的。

答案没有悬念，但红领巾是孩子们天天见天天戴的，再熟悉不过的，这大大引起了学生的学习兴趣。

很好的激发了孩子们的求知欲望。

二、合作探究有层次、有深度苏霍姆林斯基说：“智慧的双手能创造智慧的头脑。

”在推导三角形的面积公式时，周老师安排了两个活动，让学生充分动手操作。

第一个“拼一拼”，让孩子们动手摆，尝试着把三角形转化成我们学过的图形。

当孩子们有了一定的基础后，又实行了第二个活动“比一比”，更深层次的让学生通过比面积、比底和高，然后推导出三角形的面积公式。

整个活动中，台下交流井然有序，台上展示的淋漓尽致，学生表现出了充分的自信心。

这个环节适时的小组合作,给学生提供了充分的自主学习的活动空间和广泛交流的机会,不但突出了重点、突破了难点，还真正体现了学生学习的主体性和小组合作的有效度。

三、练习的设计具有很强的目的性和多样性整节课安排了基础型练习、提升性练习、操作探究性练习。

多样化的练习既巩固了新学的知识，又训练了孩子们思维的灵活性。

四、小结的设计很巧妙、直观知识很重要，但方法比知识更重要。

在学生汇报完毕后，周老师梳理知识时，直接利用孩子们贴在黑板上的平行四边形图片，取出其中一个三角形，接着提问：任何一个三角形的面积都是平行四边形的一半吗？当学生很迷惑时，周老师马上出示一个不同形状的三角形放在刚才拿走三角形的平行四边形上作对比，学生一目了然。

《三角形的面积》评课稿三角形的面积评课稿最近，我参加了一堂由数学老师讲解的《三角形的面积》课程。

在这节课上，老师采用了生动有趣的教学方法，帮助学生更好地理解和应用三角形面积公式。

以下是我对这堂课的评价和体会。

首先，我觉得这节课的引入非常巧妙。

老师通过与学生的互动，让我们回忆起周围的事物，如地板砖、书桌等，引导我们思考这些物体的形状，并与三角形进行联系。

这种引导的方式有效地激发了我们的兴趣，也为后续的学习做好了铺垫。

接着，老师用图形展示了三角形面积公式的推导过程。

他详细解释每一个步骤，并与我们一起推算，让我们亲自动手参与其中。

这种互动式的教学方法让我感受到了数学的魅力，也更加深入地理解了公式的由来和意义。

而后，老师利用具体的例子向我们展示了如何应用三角形面积公式。

他选取了不同类型的三角形，包括直角三角形、等腰三角形和一般三角形，分别计算它们的面积。

通过这些例子，我理解了不同类型三角形面积计算方法的细微差别，并能够运用公式解决相关问题。

此外，老师还给我们提供了一些实际生活中三角形面积相关的应用场景。

他列举了建筑设计、地理测量等领域中的例子，并结合实际工作中的计算要求，让我们明白了学习三角形面积的重要性。

这样的实际应用引发了我们对数学知识的兴趣，也激发了我们对学习更多数学知识的愿望。

最后，老师设计了一些练习题，供我们巩固所学知识。

这些练习题既考查了面积公式的掌握程度，又考察了我们在解决实际问题时应用公式的能力。

通过这些练习，我加深了对三角形面积的理解，也为今后更高级的数学学习打下了坚实的基础。

总的来说，这堂《三角形的面积》课程给我留下了深刻的印象。

老师生动有趣的教学方式，引人入胜的引入，清晰的讲解和实际应用的展示，以及巩固练习的设计都让我受益匪浅。

通过这节课，我不仅掌握了三角形面积的计算方法，更理解了数学知识在现实生活中的应用意义。

我相信这堂课会对我的数学学习产生积极的影响。

通过这节课的评价和体会，我也对未来的数学课程有了更深的期待。

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《三角形面积》说课稿15篇《三角形面积》说课稿1一、说教材（一）、教学内容本课是九年义务教育六年制小学数学第九册三角形的面积计算，是在学生已经学习了平行四边形的计算基础上安排的。

所以，要想使学生理解掌握好三角形面积计算公式，必须以平行四边形的面积计算以及三角形的底和高相应的知识为基础，运用迁移和转化理论，使三角形面积的计算公式这一新知识纳入到学生原有知识体系中，也为今后进一步学好梯形面积、圆面积和立体图形的表面积打下基础。

在实际生活中，三角形面积计算有着广泛的作用，因此，学生必须学会这一内容。

（二）、教学目标：新课程标准中指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

这节课的重点是让学生动手自主探索、总结出三角形的面积公式。

因此，我把教学目标定位为1、知识与技能：（1）让学生主动探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

2、过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3、情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

（三）、教材重点、难点探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积是本课的教学重点。

教学难点是三角形面积公式的`探索过程。

（四）、教学准备课前要求准备3组三角形（每组三角形是完全一样的），以及多媒体教学课件。

二、说教法和学法1、教法新课标基本理念之一就是让学生动手实践，学有价值的数学。

本着这一理念，我将从学生已有生活经验出发，创设问题情景，提供学习材料（两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的钝角三角形）让学生自主选择、拼摆成学过的图形，通过主动探究、合作交流、实践操作，经历知识形成过程。

并借助多媒体教学，课件演示与实物演示配合讲解，使学生加深对三角形面积公式推导过程的理解。

人教版数学五年级上册《三角形的面积》说课稿一. 教材分析《三角形的面积》是人教版数学五年级上册的一章内容。

本章主要引导学生探究并掌握三角形的面积计算方法。

在教材中，已先行介绍了平行四边形的面积计算方法，为学生提供了迁移思维的基础。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平行四边形的面积计算方法已有初步了解。

但在本节课中，学生需要将已有的知识运用到三角形上，从而掌握三角形的面积计算方法。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步探究，突破思维障碍。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解三角形面积的概念，掌握三角形的面积计算方法，并能运用该方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生探究并掌握三角形的面积计算方法。

2.教学难点：如何引导学生将已知的平行四边形面积计算方法迁移到三角形上，突破思维障碍。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习平行四边形的面积计算方法，为学生提供迁移思维的基础。

然后提出问题：“同学们，你们知道三角形也可以计算面积吗？那么三角形的面积应该如何计算呢？”激发学生探究欲望。

2.自主探究：学生分组讨论，尝试用不同的方法计算三角形的面积。

教师巡回指导，关注学生的探究过程，引导学生逐步解决问题。

3.交流分享：各小组汇报探究成果，其他小组倾听并评价。

教师引导学生总结出三角形的面积计算方法。

4.实践运用：学生运用新学的面积计算方法解决实际问题，如计算生活中常见的三角形的面积。

When you feel tired, you are going uphill.勤学乐施积极进取（页眉可删）三角形面积的说课稿（通用5篇）三角形面积的说课稿1各位评委老师：上午好！今天我说课的内容是《三角形的面积》，它是人教版五年级上册第六单元第二课的教学内容，属于空间与图形领域知识。

一、说教材：本课内容是在学生掌握了三角形相关特征，具有推导长方形和平行四边形面积公式的基础上进行的（学习前提）。

掌握三角形面积的计算是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一（作用）。

因此，经历和感知三角形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识（意义）。

为此学好本节课意义重大。

二、说学情学习本节课已经具备了良好的知识储蓄、一定的推导经验与实践能力，5年级学生好奇心与积极表现的心理特点有利于本节课学习。

三、说教学目标（含重难点教学法）基于以上对教材的认识，结合新课程理念，我制定了以下的教学目标。

1、知识与技能让学生经历探索三角形面积公式的过程，掌握三角形面积计算方法，能解决相应的实际问题。

（说明：这里强调“过程”是让学生亲身经历三角形面积公式探索与获得的过程，而不是要教师直接呈现让学生被动接受。

这样设计，符合了课程标准下的现代学习观。

）2、过程与方法通过经历三角形的拼摆、观察、讨论、归纳等，渗透转化思想，发展空间观念，培养学生分析概括解决问题的能力。

3、情感态度价值观让学生在探索活动中获得积极愉悦的情感体验，培养学生学习数学的兴趣。

4、说教学重点、难点重点：探索并掌握三角形面积计算公式。

难点：理解三角形面积的推导过程，体会转化思想。

5、说教法、学法《课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

小学生获得几何知识并形成空间观念，更有效的方式就是动手操作，故我采用教学方法是“创设情境、自主探究，合作学习”来突出本节课重点。

在学习方式上，我设计以“完全一样三角形拼摆出学过的哪些图形”为切入点，组织学生操作→观察→讨论等实践活动，融入的动态演示，帮助学生理解推导过程，渗透转化思想，突破本节课难点。