人教版二年级上册《语文园地三》

二年级上册语文园地三教案通用10篇二年级上册语文园地三教案通用10篇通过介绍与主题相关的背景知识，帮助学生更好地理解教学内容，下面是小编为大家整理的二年级上册语文园地三教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

二年级上册语文园地三教案【篇1】一、教材：《语文园地三》是课标实验教材二年级下册第三单元的练习课。

本园地共包括我的发现、读读认认、我会填、我会读、口语交际、展示台、宽带网七个内容。

二、学习重点、难点：根据对教材的分析和学生认知学习情况，学习这部分内容时，我把引导学生运用规律自主识字以及我的发现中词语的内在联系作为本园地学习的重点，把创设情景，提高学生口语交际的能力。

作为本园地学习的难点。

三、学习目标：根据课标对低年级学习目标的要求，学材内容的分析和学生学习认知的情况，我来陈述一下本园地的学习目标的制定：1、通过自读、互读等多种形式认读，发现每组词语的内在联系，说出每组两个词语的形式及意思的不同。

2、借助拼音，读准“读读认认”中生字的音，通过不同形式的认读，认清字形，在比较反义词的过程中，了解字义，并进行口头组词或说句子。

知道运用反义词来认识生字，积累反义词。

3、回忆学过的课文，根据课文的学习，想想词语的意思，选择与之搭配的恰当的词语写下来，并积累这些短语。

4、借助拼音，读准古诗的字音，借助插图或录像，感受草原美景，再通过范读，自读，指名读等多种形式读出节奏，读出感情，在熟读的基础上背诵古诗。

5、通过观察家乡风景，查阅家乡文化，物产等资料，把观察和了解到的情况通过画画，拍照，写话等形式记录下来，积极参与“夸家乡”口语交际活动，向同伴介绍家乡时，做到句子完整，意思清楚明白，声音响亮，态度自然大方，有礼貌，在口语交际的基础上，组成一段夸家乡的话写下来。

6、借助口语交际和写话，把自己收集到的家乡资料展示出来，进行词语接龙游戏，在展示和游戏中感受家乡和祖国的美。

7、通过查阅地图，上网收集，了解我国各省市和不同民族，和同伴交流自己感兴趣的民族，服饰，生活习惯或各省市的地理位置。

人教版二年级上册语文第三单元《语文园地三》【教材内容分析】本组语文园地共有四大块：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。

其中，“我的发现”部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

“日积月累”部分包含了选近义词、说句子、读短诗等三项内容。

“我会选”是让学生仿照示例给“著名、特别、漂亮”选择近义词。

目的是让学生初步认识近义词。

“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。

“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗。

“口语交际”以“我们去‘旅游’”为题锻炼学生的口语表达能力。

“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，自己搜集的明信片以及展示自己的艺术才能。

我将以上内容分为三课时来进行。

反义词、近义词为第一课时，“读读说说”、“我会读”及“展示台”为第二课时，“口语交际”为第三课时。

本次我所设计的教学内容便为第一课时，即教学反义词和近义词。

【学习者分析】语文园地与练习题有点像，所以很多老师对语文园地的划分并不是很清楚，每次上课也是把其当成简单的处理练习题，草草完成，学生也是兴趣不大。

而本课时中的近义词与反义词，对于二年级的学生来说，也是个难点。

反义词以前学生接触过，积累的也比较多，但近义词却是初次接触，“近义词”的概念学生也不是很清楚。

所以在本节课中，主要以游戏来激发学生参与的兴趣，并在游戏中领会反义词、近义词的概念，并完成识字的教学任务。

【教学目标】１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

２、初步认识近义词。

３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。

４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。

【教学重点】通过反义词识字。

【教学难点】认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

【教学准备】小黑板、生字卡片、自制词语卡片、一束花、图片、录音机、黑白各一张纸。

【课时分配】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1、小朋友们，咱们班今天来了好多老师，快向他们打声招呼吧！（学生向听课教师问好）2、老师还给大家请来了一位老朋友（出示图片），她是小天使泡泡，今天仍然由她做大家的学习伙伴。

二年级上语文园地三教案二年级上语文园地三教案（精选10篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的二年级上语文园地三教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级上语文园地三教案篇1教学目标1、读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。

2、了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

4、认识“创、革”等12个生字，会写“军、代”等12个生字。

教学重、难点自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。

教学准备少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。

教学时间2课时（第2课时略）。

教学过程一、国歌导入，分步揭题1、听《中华人民共和国国歌》，说出它的原名，词、曲作者。

（板书：聂耳）2、愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。

3、这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。

（板书：少年）齐读课题。

（国歌是大家所熟悉的。

以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学，可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。

充分挖掘语文课程资源，利用学生收集的有关聂耳的资料，使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。

在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感。

）二、自读课文，整体感知1、自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。

2、同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。

3、分段读课文。

大家评一评，是否读得正确、流利。

4、你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳随机板书：喜欢音乐（《语文课程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。

我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。

这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。

）三、围绕主线，品味探究1、默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。

二年级语文上册《语文园地三》教案及反思【教学目标】1.发现多音字，积累多音字组词。

2.了解十二生肖，感受祖国传统文化的丰富有趣。

3.积累描写景物的四字词语，激发阅读兴趣。

4.培养认真书写的习惯。

【教学重点】1.发现多音字，积累多音字组词。

2.感受祖国传统文化的丰富有趣。

【教学难点】1.发现多音字，积累多音字组词。

2.了解十二生肖，感受祖国传统文化的丰富有趣。

【教学准备】教师：《十二生肖歌》歌曲录音带。

学生：收集十二生肖的图案。

【教学过程】一、导入新课1.播放《十二生肖歌》，请学生听完后回答：你属什么？今年是你的本命年吗？教师与学生一起属相，自然过渡到本课学习内容。

2.板书课题，读准“园”。

齐读课题，学生交流收集的有关十二生肖的资料。

教师与学生一起整理。

3.学生自读课本中的十二生肖歌，边读边用符号圈出不懂的生字词，互相解答；思考每句说的是什么，交流自己的看法。

4.学生以小组为单位朗读，其他学生边听边思考：十二生肖分别是哪些动物？你最喜欢的动物是哪一个？为什么？5.学生自由读读课本中的句子，体会体会这些词语的意思；交流自己还读懂了哪些词语或句子，互相解答；再读读课后题中的词语，自选一个说一句话；谈谈自己在本课中有哪些收获和问题。

6.教师小结：十二生肖是我国特有的传统文化之一，它以动物的形象代表了人的年龄，很有趣，很奇妙。

人们根据出生年不同，选择了不同的生肖形象作为自己的象征。

本单元的课文也从不同侧面反映了丰富多彩的儿童生活，让我们一起走进课文去感受感受吧！7.学生自由阅读《语文园地三》中的内容，提出自己的问题或看法。

全班交流，教师给予必要的指导。

引导学生养成积累的好习惯。

8.教师小结：同学们真聪明！提出了这么多有趣的问题和看法。

其实，《语文园地三》就是帮助我们了解更多有关十二生肖的知识和语言文字的趣味性的。

让我们一起来学习吧！。

人教版二年级语文上册《语文园地三》教学设计及教后反思【课题】语文园地三【课题】语文园地三【教学目标】：一、温习反义词，发觉新识字方式。

二、温习近义词，练习说句子。

3、做个小导游，练习说话。

【教学重点】一、认读反义词。

二、积存辞汇，练习说话填句子。

3、朗诵诗歌。

4、口语交际【教学时数】四课时【教学流程】第一课时一、我的发觉这一部份是让学生发觉反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

一、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是不是发觉这几组词的一起点。

二、读这几组词，注意把生字读准。

3、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，教师抽查学生把握生字的情形。

4、给生字找朋友。

五、用“我说你说”的方式，扩展说其他反义词。

二、日积月累一、“我会选”是让学生仿照例如(中心、中央)给“闻名、专门、漂亮”选择近义词。

可让学生读一读这些词语，自己发觉这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。

二、“读读说说”是让学生仿照例句说句子，要注意，前后两句话之间有必然的因果联系。

3、“我会读”是朗诵《我爱祖国》这首短诗。

让学生自己朗诵，诗歌的意思没必要讲解。

可鼓舞学生背诵。

第二课时一、口语交际一、展现资料，选择伙伴展现地址设在教室，让学生在展现出的资料中了解自己关切的风光名胜，并在此进程当选择好自己的交流对象，完成份组。

注意在选择交流对象进程中的交往方式和注意事项。

二、分组交流1）、“导游”介绍自己搜集的资料和明白的情形，“游客”提问，“导游”解答。

2）、“导游”在介绍的进程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

3）、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己以为有必要讲的情形。

3、全班交流各组推选最好的“导游”，在全班介绍风光名胜，并进行交流。

如时刻不许诺，可先让各组代表简单说说自己预备介绍的内容，让大伙儿选出两三个代表在全班交流。

交流的方式能够像小组交流一样，也能够变换方式，注意表现师生和生生的互动。