Blackboard教学平台在_教学系统设计_课程中的应用

价 值 工 程
在 Ｊｖ ａ ａ程 序 设 计 课 堂 教 学 中 ，一 方面 理 清 课 程 知 识
２２＿ 分组 学 习 通 过 一 学 期 的课 程 学 习 ，学 生 已经 ．２
脉络 ， 分清 重 要 和 次 要 知 识 点 。 另 一 方 面 ， 应 用 需 要 出 有 了一 定 的 Ｊｖ 从 ａ ａ编 程 基 础 ，欠 缺 的 主 要 是 全 面 系 统 、 深
关键词 ： ｌ ｋｏ ｄ 台； ｖ 程序设计 ； 学改革 Ｂａ ｂａ 平 Ｊ ａ ｃ ｒ ａ 教
Ｋ ｙｗ ｒ ｓ Ｂａ］ ｏｒ ｌｔｒ Ｊｖ ｒｇａ ｉｇ ｅｕ ａｏ ａ ｒｆ ｅ ｏｄ ： ｌｃｂ ａ ｐａｏｍ；ａａ ｏ ｒｍ ｎ ；ｄ ｃｔ ｎｌｅｏ ￣ ｄ ｆ ｐ ｉ ｒ ｍ
中图分类号 ：Ｐ ９ Ｔ ３ Ｏ 引 言
ａ ｔｎ ｍｏ ｓｌａｎｎ ｗａｅ ｅｓ ｉ ｒｖ ｓｔｅｒ ｂ ｉ ｆｐｏ ｒｍ ｅｉｎ ａ ｄａ ｈｅ ｅ ｅｅ ｐ ｃｅ ｅ ｃ ｉｇｇ ａ ｄｅ ｅ ｔ ｕｏ ｏ ｕ ｅ ｒｉｇａ ｒ ｎ ｓ，ｍｐ ｏ ｅ ｉ ｉｔ ｏ ｒｇａ ｄ ｓｇ ， ｎ ｃ ｉｖ ｓｔ ｘ ｅ ｔｄ ｔａ ｈｎ ｏ ｌａ ｆ ｃ． ｈ ａｌｙ ｈ ｎ
小 就感， 同时 也 能 帮 助 学 生 提 高 自学 能力 和 设 计 能 力 ， 化 行 问题 讨 论 及 小 组 内部 文件 交换 。当然 ， 组 与 小 组 之 间 强
了 案例 教 学 的效 果。
也 可 以在 Ｂ Ｂ平 台课 程 论 坛 中 进 行相 互 交 流 、 磋 。最 后 切
在 Ｂ平 台 上 ， 一 小 组 自 己创 建 组 名 及 组 每 仿 的形 式 促 进 学 生 动 手 能 力 。 习过 程 贯 穿 于 案 例 分 析 的 能 力 。 并 且 ， Ｂ 学

中国教育技术 装备
信 息化教学
苏 华 罗 英 Ｂ 。 。 网 学 平台 课 教 中 设 宝 晓 ： １ ｋ ｄ 络 习 在 堂 学 的 计 ｂ
ｌ５ ３
数学大纲 （ 中包括澡时安排 、 翼 澡程要求 、澡程主要 内容 等） 、 数材 （ 电子版 ） 、主要参考书 目
２ 第 二 语 言 习得 课 程 同时 面 向 来 自海 外 、拥 有 不 ）
在 每 一 单 元 里 ，都 会 安 排 学 生 的专 题 讨 论 和 实 践操 作 （ 见教 学 设 计 方 案 ） 。最 后 ，对 本 课程 的主 要 内容 参 以及 学生 的参 与情 况和 实践 活动 情况进 行 总结 。
３ 教 学设 计方 案
图 １ 第 二 语 言 习得 理 论 网 络 平 台 的学 习模 块 结 构 为
作 者 ：苏宝 华 ，暨南 大学 华文 学 院工程 师 ，教 育学硕 士 （ 育技术 学专 业 ），研 究方 向为 信 息技术 与对 外汉 语课 程整 合 、现代 教 育技 教 术 在学 科教 育 中的应 用 、数字 媒体 技术 与语 言 学习 的实验 研 究 。
２ １年５ 下 第 １期 （ ０１ 月 ５ 总第 ２７ ） ３期
比分析、偏误分析和中介语理论、监控假说等，
以及 它 们在 具体对 外汉 语 教学 与研 究 中的运用 。 第 四单元 ：语 言 习得 中的个 体差 异 。该 单元 主 要论 述 情感 、动 机 、年 龄 、家 庭背 景 等 因素对
语 言 习得 的过程 和结 果所 产生 的影 响 。
图１
２ 实验 教 学单 元
下面 是第 二语 言 习得理 论课 程 的主要 教学 内容 。
第 一 单元 ：语 言和 语 言 学 、应 用语 言学 的基 本 概 念

牛 淑 贤
（ ２ ５ ０ ０ １ ４ 山东财经大 学 山东 济南 ）
摘 要 ：鉴 于 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ网 络教 学平 台在 高 校 教 学 辅 助 方 其 次 ，作 为资 源平 台 ，Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络 教学 平 台 的功 能表 现 面的优 势 ， 对 民法 课程 教 学在该 平 台的应 用 的必要 性进行 探讨 ， 在： 提 出 民法 课 程 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ网络 教 学平 台构 建 的 主 要 措 施 ，为 我 （ １ ）校级 资源 库 建设 。教 师在 内容管 理 平 台中拥 有 自己私 校 民法 课程 的教 学改 革寻 求新 的思路 。 人 的存 储 空 间 ，可 以方 便地 管 理 自己 的资 源 ； 同时 还拥 有 所 参 关键 词 ： Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ； 网络教 学平 台 ； 民法教 学 与 的每 门课程 、每个社 团 的资 源存放 空 间 。 （ ２）安全 管理 和共 享 。管 理员 可 以根 据学 校 的政 策 ，为 不 一 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教学平台的功 能 同角色 设 定 空 间和 宽带 的配额 限 制 ，如 教 师每 人 可存 放 １ Ｇ的资 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络 教学 平 台代 表着 目前 全球 教 学改 革 的潮 流 ， 源 ，而学 生 只有５ ０ Ｍ。这样 可 以监控 系统 的使 用 ，同时防 止 系统 是 由美 国Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 公 司 开发 的一 种 教 学辅 助 网络 平 台 。该 平 滥 用 ，确 保 内容 真 正 值得 共 享 。共 享 文 件 的时 候 ，可 以把 读 写 台 以实 现 自主开 放 的教 学 和 学 习 、课 程 和资 源 的积 累以 及高 效 权 限赋予 不 同的个 人和 团体 ，不 同身 份的 系统 用户 。 的 管 理 为构 建 目标 ，以 “ 教 学 ”，“ 联 系 ” ，“ 分 享 ” 为 核心 内 （ ３ ）课程 建设 更 高效 。可 复用 资 源 ：快捷 地共 享 、重 复 利 容 ，将 声 音 、 图像 和 文字 融 为一 体 ，专 门用 于 加强 虚 拟 学 习环 用资 源 。这样 ，如果 多 门课 程需 要用 到 同一 个 内容 ，就无需 上传 境 、补 充 课 堂教 学 、提供 互 动交 流 和 远程 教 学 。就 功 能 而言 ， 多次 ；对 给内容 的更新 ，也会 引起 这些援 引链 接 的同步更新 。 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教学平台既是教学平台又是资源平台。 （ ４） 知 识创 新 的空 间 。师 生可 都 以利 用 电子档 案 夹把 自己 首先 ，作 为 目前 最为 高端 的教 学 软件 ，Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教 学 历来 的学 术 成长 经 历 、学 业 或研 究 成 绩等 集 中呈 现 出来 ；可用 平 台能 够 实 现在 课程 规 划 、课 程 建 设 、教 学 监 控 、学 习 评价 和 向导工 具 创建 ，还 可定 制 ；院校 可 以提供 档 案 夹 模板 ；可 以让 自主 学 习方 面 的网络 化教 学 。 没有 系统 账号 的用 户浏览 。 １ ． 课程 规 划 二、在 民法教学中应用Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教学平台的必要性 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教 学 平 台对课 程 的规划 既 包括 相互 关 联课 程 民法 是 以民事 法 律 规 范为 研 究对 象 的学 科 ，是 法 学 专业 的 的资 源 共享 ，又 包括 开 设 课程 的涉及 指导 思想 、组 织 措施 、 目 基 础 课 程 ，被 教 育 部全 国高 等学 校 法 学教 学 指 导 委员 会 列 为高 标 范 围 、开 发 策 略 、开 发程 序 和 实施 评 价 等方 面 的课程 规 划 方 等 学 校 本科 法 学 专 业 的十 四 门核 心课 程之 一 。 同 时 ， 民法 又是 案。 门实 践性 很 强 的法律 科 学 ， 教 与学 不 能仅 停 留在 抽象 的 民法理 ２ ． 课程 建设 论层面， 更要 坚持 理论 联 系实 际， 将 民法 学 习 与 民事生 活 紧密 联系 包 括 课 程重 复 使 用 、复 制 课程 内容 、循环 使 用 课 、将 课 程 起 来 ，使学 生 既 能 运用 所 掌握 的 民法 知识 指 导 和规 范 自己 的 民 存 档等 。 事行 为 ，又能 运 用 民法 原 理 和规 则 解决 民事 生 活 中 的纠 纷 。但 ３ ． 教 学监 控 是 ，民法的博大精深对于初学 民法的人来说 ，体 系过于庞大 ， （ １ ） 学习单元 。支持教师创建有序的课程内容 ， 控制学生 内容过于繁琐 ，理论过于抽象 ，细则过于详尽 ，容易给人一种 按 顺 序进 行 学 习 ；能 够保 存 学 生 在学 习单元 中 的进 度位 置 ，便 老 虎 吃 天 无 从 下 口 的茫 然 元 助 的 挫 败 感 。所 以 ，在 民 法 的学 于 学生 以后 继续 学 习。 习上 ，老师 应 尽 可 能地 帮 助学 生 找 到 民法 学 习 的重 点 和难 点 ， （ ２ ）选择 性发 布 。支 持教 师根 据课 程 内容 和 活动 定 制教 学 加 深 学 生 对 民法 基 本 内容 的 了 解 ，以 便 使 其 能 够 尽 快 建 立 对 路 径 ，如 先 学 什 么再 学什 么 ，哪 些用 户 学 什么 等 ；系统 根 据 教 民法 基 本知 识 的 了解 ，找 到行 之 有效 的学 习 方法 ，在 此方 面 ， 学 路径 中设定 的条 件有 选择 地将 内容 发布 给学 生 。 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络平 台可 以起 到很好 的辅 助教 学 和学 习的作 用 。 （ ３ ）反 抄袭 工 具 。Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络 教 学平 台有 四个 对 比检 首 先 ，Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网 络教 学平 台拓 宽 了 民法 的教 学 范 围 ， 测 库 ：互 联 网 、 欧美 硕博 论 文数 据库 、全 球 参 考 数 据库 和 院 校 优 化 了教 与 学 的 知识 结 构 。传 统 的 民法 教 学 范 围过 分偏 重 该课 自己 的数 据 库 ，可 以 提供 原 创 性报 告 。检测 库 与成 绩 中心 相连 程 的 理论 性 ，忽视 了其 应用 性 特 点 ，学 生 通 过课 堂 学 习 ，虽 然 通 ，可直 接 给论文 打分 ，防 止论 文抄袭 ，促使 学生进 行思 考 。 对 理 论 知识 的学 习 系统 深入 ，但 其理 论 联 系 实际 的能力 相 对 较 （ ４）预警 系统 。 当学 生未 能达 到教 师 设定 的标 准 时 ，系统 差 ，不 能很 好 地运 用 民法解 决 生 活 中 的现 实 问题 ，而这 种 能力 自动向学 生发 出警 示 。 恰 恰是 作 为运 用学 科 的 民法所 应重 点培 养 的 。而Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络 （ ５）测验 与 调查 。Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络 教学 平 台提供 １ ７ 种 可选 教 学平 台改 变 了传 统 的 教学 方 式 ，在 内容 资源 管 理模 块 中的设 择的题型供学． 生 学习和测试 ；可设置是否允许多次尝试 ；可进 计 中共 同纳 入 理论 讲 解 和知 识 运 用 内容 ，使 学 生 能够 通 过 平 台 行 时 间控制 。 所 提供 的大 量 现实 案 例 的解 决 培养 和 锻 炼其 理 论 联 系实 际 的 能 （ ６）成绩 中心 。Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络 教 学平 台可 以直 接 编 辑成 力 ，将理 论 和实践 相互 结合 ，相 互渗 透 ，提高 学 习效 果 。 绩 ；添 加 外 部 成 绩 ；加 权计 算 成 绩 ；智 能视 图 ；生 成 成 绩 报 其 次 ，Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网 络教 学 平 台 改 变 了传 统 的教 学模 式 ， 告 ；发 送成 绩 报告 。 变学生的被动学习为主动学 习。传统 的民法教学和其他学科一 （ ７） 学 业 表 现统 计 。Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教 学 平 台可 以收 集学 样 ，以课 堂 灌输 为 主 ，课 下 辅 导 为辅 的 模式 ，学 生处 于被 动学 生 参 与 网络 学 习的数 据 以及学 生各 个课 程 内容 的学 习情况 。 习 的状 态 ，学 习 内容 完 全 依 赖 于课 堂 教 学 ，知 识 结 构 较 为 单 （ ８）支持 协作 活动 的平 台 。Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络 教学 平 台 设有 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教 学平 台克 服 了传 统教 学模 式 的 限制 ，通 过 讨论板 ；邮件 、消息 ；虚拟课堂 、聊天室等支持协作活动的工 学 生乐 于 接 受 和使 用 的 网络 模式 ，将 传 统 的书 本 教育 转 变 为 网 具 ，方 便师 生通 过协 作完 成教 学工 作 。 络 教学 ，能 够 大大 激 发 学生 的学 习兴 趣 和学 习热 情 ，变 学 生 的 （ ９）自评 与互 评 。 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教 学 平 台可 以促 进学 生 被动 学 习为 主动学 习 ，大大 提高 了教 与学 的效率 。 更 好地 理解 评分 标准 ；促 进学 生之 间 的建设 性反馈 。 第 三 ，Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网 络教 学 平 台缓 解 了 民法 教 学 内容 和学

一
Ｂａｋ ｏ ｒ在众多网络教学平台 ｌ ｂ ａｄ ｃ 中称得上佼佼者， 其国际市场占有率也 位居前列， 是唯一可支持百万用户的平 台。 前， 目 国内启用Ｂａｋ ｏｒ平台的教 ｌ ｂ ａｄ ｃ 育机构已有百余家， 超过八成是高 其中 校用户。 ｌ ｋ ｏｒ平台已实现了对作 Ｂａ ｂ ａｄ ｃ 业、 测试、 评价等多个教学环节的支持， 其对网络教学的重要支撑作用， 也得到 了教师、 学生的广泛认可。 大学英语教学现状
视 野 ； 生 可根 据 自己的 兴趣 自 选 学 主
在平台上。 这样， 可以大大提高学生的 积极性， 并且共享的资源大多是学生 感兴趣的内容， 有利于提高学习效率。
在 此模 块 中， 以设 置 “ 可 听写 ” “ 与 口
效果。 首先， 这种教学方式有助于引 导学生的自主学 习。 生是学习过程 学
与传 统的课 堂教学 相 比，ห้องสมุดไป่ตู้合 结
中国信息技术教育 ２１／２ ４ ０１２ ７
课程整合 ｌｕ ｏ ｃｎｔｕＲ ｇ ５ ｈａ ｄＣ ｔ ａ ＠ ｉｉ ． ｏ ｅ
了Ｂ ａ ｋ ｏ ｒ 平 台的教 学 具 有 独特 ｌｃ ｂ ａ ｄ
统单向的讲授转变为交流协作的学习 方式， 提高了学生的积极性， 培养了其 创新能力。 最后， 借助Ｂａｋ ｏ ｒ平台教学 ｌｃ ｂ ａｄ 可以大大提高教学效率。 有了这个平 台， 教师可以摆脱课堂的时空限制， 为 学生提供更多更丰富的学习内容， 将 众多前沿的资料共享给他们， 开阔其
ｔｇ ５ ｃｎｔｕｎ 课程整合 ｏ ａ ＠ｈａ ｄＯｆ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
Ｂ ｃｂａ 平台在大学英语教学中的应用 ｌｋｏｒ ａ ｄ
王文培 中国 政法大学现代教育技术中心
摘要： 本文通过介绍Ｂｃ ｏ ｄ ｌｋ ａ 平台的应用及大学英语 教学的现状及问题， 出 利用 ｌｋ ａ 平台 ａ ｂｚ 提 了 Ｂ ｃ ０ｄ 改进大学英语教 学的质量及效果 ａ ｂｒ

利用 Ｂａｋ ｏｒ 平 台开展俄语 教学 的理论基础 是瑞士心 ｌｃ ｂａｄ 理 学家皮亚杰创建 的建构 主义理论 。“ 建构 主义理论认为知识
不 是被 动接 受 的 ， 是 认 知 主 体 积 极 建 构 的 ： 识 是 学 习 者 在 而 知
一
大、 使用方便 、 高稳定性等 特点。它不但可 以使不 同课程 之间 相互链接 ， 使教学在横 向和纵 向上得以沟通 ， 而且“ 将传统学习
北京师范 刘 娟 大学
提要 ： 本文以高级综合俄 语教 学为例 ， 述了 Ｂａｋ ｏ ｒ 台在俄语教学 中的应用 。在 分析平 台教学 的各种优势 论 ｌｃｂ ａｄ平 的同时 ， 作者强调 ， 利用平 台开展俄语 网络教学需要关注平 台建设 的科学性 、 合理性和 连续性 ， 既应充 分发挥教 师的 主 导作用 ， 也应提高学生的主体意识 。 关键词 ： ｌ ｋ ｏｒ 平 台、 Ｂａ ｂａｄ ｃ 俄语教学 、 网络课程
［ 中图分类号］Ｈ３ ５
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］１０ —５ ０ ２ １ ）４０ ６—４ ０ ２５ １ （０ ０ ０—０ ２０
导下的基于 ｗｅ ｂ的课程 ， 其学 习过程 具有交 互性 、 共享 性、 开
一
、
关 于 Ｂａｋ ｏ ｒ 台 ｌ ｂ ａｄ平 ｃ
放 性 、 作 性 和 自主性 等 基 本 特 征 ” 何 克 抗 ２ ０ ：） 网络 课 协 （ ０４５ 。
二、 ｌ ｂ ａｄ 台在俄语教学中的应用 Ｂａ ｏ ｒ 平 ｋ ｃ
师生 与网络之 间的协作 和会话提供全方位 的支持 ， 学生 的知 对 识建构起 到积极 的作用 。 ２基 于 Ｂａｋ ｏｒ 台的高级综合俄语教学 ． ｌｃｂ ａｄ平 ２ １ 基于 Ｂａｋ ｏ ｒ 台的高 级综 合俄语 立 体化 教学 ． ｌ ｂ ａｄ平 ｃ

公 司开 发 的 网络 教 学 平 台 。 全 球 有 ３ ０ ３ Ｂ ｃｂａ 在 实际课程建设 中的使用 在 ７０ ｌ ｋｏｒ ａ ｄ 多 所 高 校 利 用 它 开 展 网 络 应 用 。 在 中 国 它
Ｍｏ ｄ ｅ Ｂｏ ｉ ｇ ｏ 等 网 络 教学 平 台 相 比 ， ｏ ｌ、 ｄｎ ｔ ｎ 学 习 应 该 是 学 习 者 、 育者 和 其 他 人 教 单 一 的 课 堂 教 育 是 很 难 达 到 预 期 教 学 目标
１ ０ ） １ ３７ ６
摘 要 ： 着现代科 学技术 的飞速发展 ， 随 传统的课 堂教 学 已经不能 满足 实 际教 学的需求 ， 育技术 的现代化越 来越 引起人 们的 关注 。 为 教 作 在线教 学管理平 台， ｌｃ ｂ ａ ｄ Ｂ ａ ｋ ｏ ｒ 平台 为网络教 学的 实现提 供 了便 利的条件， 来越 多的 高校 师生通过使 用该平台， 越 完成 了课 堂教 学之 外的
课 堂 教 学 之 外 ， 过 使 用 依 托 于 互 联 网 的 通
｛ 教学进度 表 ： 命名为 ：０ ３ １－ ｄ ．ｏ ； ２ ０ ５ ２ ｊｂ ｄ ｃ Ｐ Ｔ讲 义 ： 一 章 命名 为 ： ０ ３ ｌ 一 Ｐ 第 ２０ ５ ２
式 向 多 元 化 的 网 络 教 学 发 展 。 师 可 以 在 上 进 行 网 络 授 课 ， 生 则 可 以 自由 地 选 择 ｃ ０ ． ｐ ， 二 章命 名 为 ：０ ３ ｌ 一 ｈ ２ 教 学 ｈ １ｐ ｔ第 ２０ ５２ ｃ ０ ． 课 程 并 进 行 自主 学 习 。 师 与 学 生 、 教 助教 与 ｐ ｔ 依此 类 推 ； ｐ，
时 地 指 导 学 生 的操 作 ， 时 也 能 很 好 地 提 同 高学生 的设计水平 。
为了更有 效地 提升学 生的 学 习兴趣 ， 平 台 还 提 供 了 很 多 的 设 计 功 能 ， 如 教 师 例