小学语文五年级下册口语交际·习作三教案一

《口语交际习作三》教案教学目标：1、通过交际活动，引导学生学会劝说别人，并从中了解规劝语言的特点。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，善于洞察矛盾双方的特点，能语言得体、态度真诚地劝说他人。

教学重点：引导学生了解规劝语言的特点，学会规劝别人的技巧。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学时间：1课时教学过程：一、故事导入，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？（讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

）师：听完故事，你有什么想说的吗？生1：晏子非常聪明，很有才干。

生2：晏子是个顾全大局，明白事理的人。

师：你从哪里看出他有才干？又是从哪里看出他聪明的？生1：晏子没有直接劝说齐景公不要杀烛邹，而是给烛邹罗列了三条罪状，后两条罪状其实都是暗指齐景公的。

生2：晏子聪明在于他让齐景公自己明白了错误，如果直接劝说可能不但救不了烛邹，说不定自己也会被齐景公处死。

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用婉转的劝说救了养鸟人的性命。

在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决很多问题。

那么，怎么样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。

（板书题目）二、情境模拟，学会劝说师：最近，老师的邻居小雪非常苦恼，原来她爸爸一直抽烟，小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爸爸戒烟。

谁能帮老师再现一下小雪劝爸爸的情景？生（小雪）：爸爸，你应该把烟戒掉。

生（爸爸）：这烟我已经抽了好多年，已经上瘾了，让我怎么戒？生（小雪）：就算是上瘾了也要戒掉，抽烟对身体不好。

生（爸爸）：我抽了这么多年了，也没有什么问题呀。

反而不抽烟，我觉得浑身不自在。

生（小雪）：你再不戒掉，我和妈妈就不理你了。

师：这可真是个固执的爸爸，小雪真是有些无可奈何，那你们愿意帮小雪去劝劝爸爸吗？我们大家想想：怎样劝才能使爸爸戒烟呢？生1：劝说的时候要说清抽烟的危害。

生2：要给他制定好戒烟的方法。

生3：要说得再真诚一点，动情一点，让爸爸感觉到你对他充满了期待。

人教课标版五年级下册《口语交际习作三》教案导读：学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

第一课时（口语交际）课前准备：1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。

）2.画外音，引出讨论。

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3.生畅所欲言，导出话题。

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。

那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

（准备：各小组领写字板一块。

）1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台交流。

（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。

）共同点：用水资源的宝贵来劝说。

（生成、不可再生）用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。

（回头把水龙头关了，流水声停了。

人教版小学五年级下册语文教案《口语交
际习作三》
学习目标
1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性
的文章.
教学过程第一课时口语交际
一、激发兴趣
二、精心准备◆熟悉商品.对你的商品进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
◆面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样
的语言推销你的商品，请做好充分的准备. ◆思考顾客
针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
小组试买：◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯
的建议. ◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.
二、班级特卖场
◆每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品.
◆顾客认真聆听推销员的介绍，对产品提出质疑.
◆耐心、机智回答顾客的问题，抱着既对消费者负
责，又对产品负责的态度.
三、总结◆评出最佳推销员. ◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?
第二、三课时习作
一、确定习作内容
◆默读本次习作的要求，和同学交流一下. ◆确定
习作内容.
二、作文指导，怎样写说明文
◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.
◆写说明文常用的方法有哪些?
◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?
◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
三、自主习作，教师巡回指导：相互修改，完善习
作。

口语交际·习作三学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

课前准备：影视片中的“劝说”片断录像。

教学过程：第一课时（口语交际）一、揭示课题，了解意义1.播放影视片中的“劝说”片断录像。

要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？2.学生轻声地练说。

3.师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

口语交际·习作三学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

第一课时（口语交际）课前准备：1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。

）2.画外音，引出讨论。

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3.生畅所欲言，导出话题。

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。

那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

（准备：各小组领写字板一块。

）1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台交流。

（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。

）共同点：用水资源的宝贵来劝说。

（生成、不可再生）用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。

（回头把水龙头关了，流水声停了。

）（2）比一比，说说自己的想法。

五年级语文《口语交际·习作三》教学设计(共5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-五年级语文《口语交际·习作三》教学设计五年级语文《口语交际·习作三》教学设计范文【教学目标】１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

３、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

４、养成自己修改作文的习惯。

【课前准备】１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。

２、搜集生活中人们相互关爱的事情。

【教学过程】第一课时一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。

回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。

评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎。

反方：生活需要善意的谎言。

辩论的要求：１、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

２、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。

三、自由练说或小组交流按要求进行准备，组内交流。

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论辩论的方法和注意事项：１、用事实说话，事实胜于雄辩。

２、从不同角度进行分析，以理服人。

３、运用反问，增强语气。

４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的肯定不会说：你等死吧！我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。

《口语社交习作三》教课方案1学习目标：1、回想和认识生活中的详细事件和情境. 充足考虑对方的身份和地位. 能有针对性地得体地劝告。

2、认识和感悟劝告的策略和技巧. 能态度真挚的劝告别人。

3、经过创建详细的场合让学生明确发言稿的写作特色和要求. 学写一份发言稿。

课前准备：1、采集与水资源相关的资料。

2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

3、写字板若干。

教课过程：第一课时（口语社交）一、揭露课题 . 认识意义1.播放影视片中的“劝告”片断录像。

要修业生认真看 . 认真听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝告月氏国发兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父亲母亲劝告杰克不要说谎的场面。

播放录像前 . 先说明当时的详细状况。

2.在这两个录像片段中 . 你看到的 . 听到了什么？（1）张骞劝告月氏国发兵攻打匈奴。

（2）父亲母亲劝告杰克不要说谎。

教师小结：在平常生活中. 在好多状况下 . 我们需要“劝告” . 劝告和鼓舞是相对的 . 劝告常常要求对方改变某一种做法或想法. 劝告可能成功 . 也可能失败 .此中的原由有好多 . 可是劝告能否真挚 . 能否讲究策略 . 是一个重要的原由。

二、联系生活 . 明确情境1.在平常的生活和学习中 . 你能否有过劝告别人或被别人劝告的经历？描绘一下当时的状况。

教师要重点指引学生求情楚劝告的语言 . 即“怎么说的”“说了什么”。

2.想想 . 生活中还有哪些状况需要我们劝告？（1）阅读课文中的一段话 . 翻开学生的思路。

（2）自由地谈谈。

三、自由练说 . 模拟表演1.你最想对谁 . 对那种状况进行劝告？想想 . 该如何说成效会更好？2.学生轻声地练说。

3.师生模拟表演。

（1）学生说明当时的状况。

（2）教师饰演被劝告对象 . 学生饰演劝告者 . 模拟表演。

（3）师生共同评论模拟表演的状况。

教师可在模拟表演的过程中. 或许在评论中随机地指出或指引学生指出劝告是要注意的事项：说话态度要真挚；不一样的劝告对象要有不一样的语气. 比方对长辈要敬爱；在不一样的状况下用不一样的语气. 比方紧迫的状况就不可以从容不迫；一般要剖析原由 . 指出更正的方向等。

《发言稿》习作指导教学设计——人教版语文五年级下册《语文园地三》习作指导教学目标：1.能从众多的主题中，选择一个发言稿举一反三，明白发言稿的结构。

2.表达能言之有物，言之有序，言之有理。

3.能分辨事件的准确与否，澄清理解，端正态度。

4.每个学生能在即时讲评中享受成功的快乐，激起习作的渴望。

教学重点：在澄清理解的基础上，表达能言之有物，言之有序，言之有理。

学情分析：五年级下学期的学生，习作素材往往来自于对生活的敏锐的观察和独特的感受，但是他们有基础但又缺乏感受生活的水平，表达的内容常常是一般化的，缺少个性的，价值观也不是很明朗。

其次，合理的安排、组织材料，哪里先写，哪些是后写，哪些是详写，哪些略写不是很清楚，对生活中实用性文体，表达较随性，表达委婉也比较欠缺。

教情辨析：近年来的实践告诉我们，过于分散的内容，不利于深入、细致的指导，教学往往是走过场，难有实效。

现设计精心安排了步步铺垫、由浅人深的教学环节，集中所有精力将单一、统一内容的习作指导、训练到位，致力于让学生由不会到会，由不能较好地言之有物到能较好地言之有理。

这种效果良好的发言经历，定然留给学生深刻的发言体验和宝贵的发言经验，从中习得有效的发言方法和技巧，并可迁移于其它场合针对其它对象、其它内容。

教学过程：一、创设情境，明确任务（一）聊留言，导入新课师：最近老师收到一则留言，是老师过去的一位学生小文发来的，述说了他的烦恼。

同学们想了解吗？出示留言：尊敬的李老师：您好！我是小文，平时我比较懒惰，语文、数学平时上课也不是很认真听讲，而且还爱学老师讲话，不过我觉得做一名班干部很威风，而且又有权力，想管谁就管谁，所以我很想当选班干部，不过面对这种情况我能行吗？你的学生：小文2019年3月15日（二）读来信，分析原因师：你们都看见什么？请用一句话来概括概括。

注意，要说清楚谁干什么，结果怎么样。

（如“小文想当班干部，但他的成绩不理想习惯也不好。

”“小文认为班干部很威风，但是否能实现”，教师围绕是否说清楚谁干什么、结果怎样和是否简洁加以评价。

口语交际·习作三学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

第一课时（口语交际）课前准备：1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。

）2.画外音，引出讨论。

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3.生畅所欲言，导出话题。

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。

那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

（准备：各小组领写字板一块。

）1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台交流。

（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。

）共同点：用水资源的宝贵来劝说。

（生成、不可再生）用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。

（回头把水龙头关了，流水声停了。

）（2）比一比，说说自己的想法。

小学语文五年级下册《口语交际习作三》教案一、教学目标1.通过观察、思考、交流，学会就某一问题提出自己的观点，并能进行有条理的阐述。

2.培养学生倾听、表达和合作的能力，提高口语交际水平。

3.激发学生对生活、学习中的问题进行思考，培养独立思考和创新意识。

二、教学重难点1.教学重点：学会就某一问题提出观点，并能进行有条理的阐述。

2.教学难点：培养学生倾听、表达和合作的能力，提高口语交际水平。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示话题：“你认为小学生应该怎样合理使用电子产品？”2.学生自由发言，谈谈自己的看法。

（二）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。

2.各小组围绕话题展开讨论，记录员负责记录同学们的观点。

3.讨论结束后，各小组代表汇报讨论成果。

（三）全班交流1.老师邀请几名同学分享自己的观点和小组讨论成果。

2.针对同学们的发言，老师进行点评和指导。

1.老师引导学生将讨论成果整理成一篇习作。

2.学生独立完成习作，注意表达自己的观点和论述条理。

第二课时（一）课堂导入1.老师回顾上节课的话题，邀请几名同学分享自己的习作。

2.学生互相评价，老师进行点评。

（二）课堂讨论2.学生自由发言，谈谈自己的看法。

（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。

2.各小组围绕话题展开讨论，记录员负责记录同学们的观点。

3.讨论结束后，各小组代表汇报讨论成果。

（四）全班交流1.老师邀请几名同学分享自己的观点和小组讨论成果。

2.针对同学们的发言，老师进行点评和指导。

1.老师引导学生将讨论成果整理成一篇习作。

2.学生独立完成习作，注意表达自己的观点和论述条理。

第三课时（一）课堂导入1.老师回顾前两节课的话题，邀请几名同学分享自己的习作。

2.学生互相评价，老师进行点评。

（二）课堂讨论1.老师出示新的话题：“你认为小学生应该如何保护视力？”2.学生自由发言，谈谈自己的看法。

（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。