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![小学英语课堂观察记录表单陈久慧[1][1]](https://img.taocdn.com/s1/m/60772bf33968011ca200910d.png)
小学英语课堂观察量表
观察对象：小学生
观察维度：学生研究
观察点：课堂上学生表现情况
观察方法：级别量表法
学校：_________ 执教人：_________ 观察人：_________ 观察点：小学英语课堂观察项目：学生课堂表现情况
班级：_________ 课题：_________ 时间：_________
人数：_________ 科目：英语课型：_________
观察情况记录：_________ 效果：ABCD
1.学生课前是否有准备？准备情况如何？
2.是否能够用心倾听老师的讲课？
3.是否能倾听同学发言，并复述或用自己的话表达同学发言？
4.能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）？
5.能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论
是否经过独立思考？
6.在合作研究中，能否与他人有效合作，照顾他人的研究
需要？
7.学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪里？学生是否有成
功的体验？
8.学生是否清楚本节课的研究目标？。
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，
在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”
表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
2.在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评：
建议：
总评：建议：
“目标导学”课堂教学观察表三：
“目标导学”课堂教学观察表四：
“目标导学”课堂教学观察表五：
观察方法: 每5分钟观察记录一次。
总评：
建议：
“目标导学”课堂教学观察表六：
总评：
建议：
“目标导学”课堂教学观察表七：。
小学英语课堂观察表（2）
设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。
记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。
叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。
还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。
同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
小学英语课堂观察表（2）
教师评价的有效性的观察记录
观察分析：
通过观察，教师在各个教学环节中的评价比较适当。
（在试课中该量表进行了修改，原来表中的是老师的过渡语和教师的评价语，把原来的量表进行了合并）
建议：
在与学生交流中称学生为孩子，这是一种不平等的交流，于永正和李家栋都曾说过，在课堂中称呼学生为孩子是一种不平等，希望教师在与孩子交流时尽量避免称呼学生为孩子等。
小学英语课堂观察表（3）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
在本节课中，采用了多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，体现了中低年级教学的特点
建议：
小学英语课堂观察表（4）
教师提问艺术的观察记录
观察分析：
在教学中提出的问题既能抓住重点，又能做到关注面向全体学生，学生参与面广，在读词语环节学生参与面最广，问题难度小目标达成度高，在运用词语概括课文大意和对比蜗牛前后的不同时，问题有一定难度，学生参与不够积极。
在让学生运用词语表述课文大意时多给学生引导、提示来降低问题难度。
小学英语课堂观察表（5）
教学设计有效性的观察记录
小学英语课堂观察表（1）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
综合上表，本节课整体感知环节较长，单词的指导与展示环节相对较少，学生展示的空间小，没有达到共同提高的目的。
建议：
通过本节观察，建议初读课文、整体感知环节缩短用时，将时间分配到写字指导展示中，教师进行示范书写，效果更佳。
