小学英语课堂观察记录表单

小学英语课堂观察量表
观察对象：小学生
观察维度：学生研究
观察点：课堂上学生表现情况
观察方法：级别量表法
学校：_________ 执教人：_________ 观察人：_________ 观察点：小学英语课堂观察项目：学生课堂表现情况
班级：_________ 课题：_________ 时间：_________
人数：_________ 科目：英语课型：_________
观察情况记录：_________ 效果：ABCD
1.学生课前是否有准备？准备情况如何？
2.是否能够用心倾听老师的讲课？
3.是否能倾听同学发言，并复述或用自己的话表达同学发言？
4.能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）？
5.能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论
是否经过独立思考？
6.在合作研究中，能否与他人有效合作，照顾他人的研究
需要？
7.学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪里？学生是否有成
功的体验？
8.学生是否清楚本节课的研究目标？。

说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，
在其相应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”
表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

2.在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。

总评：
建议：
总评：建议：
“目标导学”课堂教学观察表三：
“目标导学”课堂教学观察表四：
“目标导学”课堂教学观察表五：
观察方法: 每5分钟观察记录一次。

总评：
建议：
“目标导学”课堂教学观察表六：
总评：
建议：
“目标导学”课堂教学观察表七：。

小学英语课堂观察表（2）
教师评价的有效性的观察记录
观察分析：
通过观察，教师在各个教学环节中的评价比较适当。

（在试课中该量表进行了修改，原来表中的是老师的过渡语和教师的评价语，把原来的量表进行了合并）
建议：
在与学生交流中称学生为孩子，这是一种不平等的交流，于永正和李家栋都曾说过，在课堂中称呼学生为孩子是一种不平等，希望教师在与孩子交流时尽量避免称呼学生为孩子等。

小学英语课堂观察表（3）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
在本节课中，采用了多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，体现了中低年级教学的特点
建议：
小学英语课堂观察表（4）
教师提问艺术的观察记录
观察分析：
在教学中提出的问题既能抓住重点，又能做到关注面向全体学生，学生参与面广，在读词语环节学生参与面最广，问题难度小目标达成度高，在运用词语概括课文大意和对比蜗牛前后的不同时，问题有一定难度，学生参与不够积极。

在让学生运用词语表述课文大意时多给学生引导、提示来降低问题难度。

小学英语课堂观察表（5）
教学设计有效性的观察记录
小学英语课堂观察表（1）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
综合上表，本节课整体感知环节较长，单词的指导与展示环节相对较少，学生展示的空间小，没有达到共同提高的目的。

建议：
通过本节观察，建议初读课文、整体感知环节缩短用时，将时间分配到写字指导展示中，教师进行示范书写，效果更佳。

小学英语课堂观察表（2）
设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。

记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。

叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。

还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。

同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后
由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

教学内容：小学英语四年级下册第四单元《it is warm today》（教学如何用英语介绍天气）主题：关于小学生参与课堂教学活动的积极性的观察维度：围绕“学生学习”这个大维度，从课前准备，课堂倾听与互动，课堂教学氛围，目标达成情况等角度具体观察班级学生总数：50名时间：40分钟课堂表现简评：从上表可以看出，在我们观察的50名学生中，在课前有一定的准备的共23人，占46%；学生集体回答问题共13次，个人回答问题共16次，其中被教师点到的被动回答问题有13次，自己举手而被老师点到的有3次；学生举手前后累加共出现有39人次；在整堂课上做听课笔记的有3人次；学生做课堂练习的行为包括自由回顾单词、由学生带读句子以及会话练习共3次；学生之间相互讨论共计6次；一名学生发言时，认真倾听的学生只有26人，其余学生或低头或讲话；在课堂上学生的出错行为出现了3次，但其他学生对此没有作出反应，经教师纠错后，才有反应并改正；课上听讲不认真，开小差或讲话的人数有33人，占总体学生的66%。

总体而言，在此节英语课上，课堂气氛比较活跃，但学生参与课堂教学活动的积极性只处于一般水平。

课堂刚开始，学生参与度很高，书声琅琅，但后阶段学生有所懈怠，不少同学出现讲话，不认真听讲等现象。

尤其在同桌合作进行英语对话时气氛就比较混乱，不积极参与的学生较多，效果也不是很好。

具体而言：在课前准备方面，上课前做好充分准备的学生所占的比例还不到一半。

在课堂举手方面，学生举手的人次累加起来虽然很多，但由于教师提问较多，针对每一个提问，举手的学生仍然占少部分。

可能由于英语课对小学生而言还是有一定的难度的，因此学生的自信度也不是很高，不敢举手回答问题。

在课堂练习完成效果方面，完成简单的任务时积极性较高，如由教师或一名学生带读课文。

但在被要求自由讨论记单词和进行英语对话时，气氛很活跃但不少学生都在讲话，并没有认真完成任务。

在课堂回答与倾听方面，对于学生的出错，其他同学基本没有反应，这与学生掌握知识的程度有关也与学生在课堂上的注意力倾听程度有关。

小学英语课堂教学观察表一（学生回答类型观察表）
备注：
1、频数通过画“正”字的形式来记录。

2、正确率用该类型回答的正确回答频数除以该类型回答的总频数。

3、机械判断回答指：学生的回答无需过多思考，只需简单回答是否即可。

4、识记记忆性回答指：只需考察学生对学习内容的识记与记忆能力的回答。

5、推理性回答指：需根据教师的问题和所学素材进行分析推理做出的回答。

6、创造性回答指：学生能够综合运用本节课所学知识及原有知识结构中的知识储备，
创造性的个性回答。

小学英语课堂教学观察表二（学生回答错误观察表）
1. 请在相应的错误类型中直接简要记录学生的错误。

2. 教师纠错所用策略列举：1）直接纠错。

2）“引而不发”：不直接纠错，
用提示语、动作、停顿等提示学生纠错。

3）教师不纠错而让其余学生纠错。

3. 纠错效果指：1）效果很好，后面学生继续课堂活动时没有犯错或听课教
师认为纠错很恰当。

2）效果不好，学生在后面的教学中继续不停犯错或者听课教师认为纠错不恰当。

小学英语课堂教学观察表三（学生课堂学习活动观察表）
1、频数通过画“正”字的形式来记录。

2、生生对话与小组讨论的区别是：生生对话指学生的活动仅限于学生根据当前学习
的句型进行的对话活动；小组讨论指学生根据教师的任务进行自主的对话或其他语言活动。