(完整版)2、5、3的倍数特征教案

可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。

在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。

在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。

教学内容教材第9—10页的内容。

教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。

2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。

3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。

教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。

教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。

教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。

学法：采用自主探索新知法。

教具准备课件，3张“百数表”。

教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。

2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。

板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。

总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。

学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。

说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》这一章节，主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。

教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1至5的倍数的认识，对倍数的概念有一定的理解。

他们在学习过程中，能够通过观察、实践来发现和总结规律。

但同时，学生对较大数的倍数认识可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和巩固。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。

2.培养学生观察、思考和归纳能力。

3.培养学生合作交流意识，提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。

2.教学难点：让学生能够灵活运用2、5、3的倍数特征，判断一个数是不是2、5、3的倍数。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、实践、思考、交流，从而发现和总结2、5、3的倍数特征。

六. 教学准备1.准备相关实例和练习题。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

3.准备学习小组分组，便于学生合作交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如“判断120是不是2、5、3的倍数”，引出本节课的主题，让学生思考和讨论2、5、3的倍数特征。

2.呈现（10分钟）教师呈现一系列的实例和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正学生在判断过程中出现的错误。

4.巩固（5分钟）教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台演示和讲解，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性问题，如“你能找出一个既是2的倍数又是5的倍数的数吗？”，引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对2、5、3的倍数特征的认识。

《2、5、3的倍数》精品课教案2.展示作品，交流发现。

预设1：3的倍数个位上可以是任意数。

学生作品1：预设2：斜着看，十位上的数依次加1，个位上的数依次减1，个位上的数和十位上的数相加和相同。

学生作品2：预设3：同一斜行圈出的数，个位上的数和十位上的数相加，和相同，而且这些和都是3的倍数。

比如第二斜行是6、15、24、33、42、51、60。

1加5等于6，2加4等于6，3加3等于6，4加2等于6，5加1等于6，6加0等于6。

预设4：第一斜行圈出的数，个位和十位上的数相加，和都是3；第三斜行个位和十位上的数相加，和都是9；第四斜行和都是12；第五斜行和都是15。

我也发现同一斜行圈出的数，个位上的数和十位上的数相加和相同，而且这些和都是3的倍数。

预设5：这些数都是3的倍数，这些数的一个共同的特征是各位上的数的和都是3 的倍数。

（二）举例验证预设：比100大的数是不是也具有这样的特征？1.学生举例验证。

2.交流验证结果。

学生作品1：学生作品2：3.明确3的倍数的特征。

一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和也是3的倍数。

（三）举例判断3的倍数学生作品：三、深入探究（一）看书自学数学书第13页“你知道吗？”（二）交流汇报1.结合算式讲道理。

预设：24=2×10＋4×1=2×（9＋1）＋4=2×9＋2×1＋4=2×9＋（2）＋（4）24是由2个10加4个1组成的，每个10都是由9加1组成，2个10就可以看成2个9加2个1。

2个9是3的倍数，可以不用考虑了。

剩下的2个1是2，个位上还有1个4，而2和4正好是个位和十位上的两个数，所以只要看这两个数相加的和是不是3的倍数就行了。

2.数形结合明道理。

（1）借助小棒理解24是3的倍数的道理。

（2）学生借助小棒举例说明。

3.结合算式进一步明理。

四、巩固练习（一）完成数学书第11页的第3题（二）交流答案3的倍数有：75、36、3051、99999、111、165、5988、7203。

人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟练掌握2、5、3的倍数的特征2.能够判断任意数是否为2、5、3的倍数3.能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算与解决问题2. 教学内容本节课的教学内容包括：1.2、5、3的倍数的定义与特征2.判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法3.用2、5、3的倍数特征进行数学计算和解决问题的例题3. 教学重点难点本节课的教学重点是让学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能够运用这些特征进行数学计算和解决问题。

本节课的教学难点是在于如何让学生理解2、5、3的倍数的特征，并能够有效运用这些特征进行数学计算和解决问题。

4. 教学方法本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：通过授课讲解2、5、3的倍数的定义与特征，让学生初步理解2.互动探究法：设计课堂互动环节，让学生通过自己的探究了解2、5、3的倍数的特征，并能自己判断任意数是否为2、5、3的倍数3.解决问题法：通过让学生完成一系列的例题，让他们能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题5. 教学步骤思维导入1.登场：介绍2、5、3的倍数的定义和特征2.引导讨论：让学生发现2、5、3的倍数的特征知识讲解1.讲解2、5、3的倍数的定义和特征2.讲解判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法课堂互动环节1.教师提供数学问题，让学生用2、5、3的倍数的特征进行求解2.学生将自己的答案说出来，教师和同学们一起讨论解决问题环节1.学生自己完成一些例题，运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题2.教师和学生一起检查答案，讨论解题过程和思路6. 教学评估1.教师观察学生在课堂互动环节和解决问题环节的表现2.教师让学生完成一份小测验，测试他们是否掌握了2、5、3的倍数的特征，能否有效运用这些特征进行数学计算和解决问题7. 教学延伸1.让学生通过课后自主学习，了解更多的数学知识2.老师鼓励学生参加数学竞赛和其他相关的活动，提高他们的数学能力8. 总结本节课讲授了2、5、3的倍数的特征，并让学生能够灵活运用这些特征进行数学计算和解决问题。

《2、5、3倍数特征》教学设计（二）陈晨教学目标1、理解并掌握2、5、3倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2、5和3的倍数。

2、经历探索、合作交流进一步理解为什么2、5倍数只看个位，而3的倍数要看各位数字之和。

3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，提高学生解决问题的能力。

教学过程一、前面我们已经学习了2、5、3倍数特征，今天我们来上一节练习课。

1、找一找（看大屏幕）2、谁来说说你的答案。

（点名汇报）全对的同学举手。

做错的同学请改正过来，改错也是一种好习惯。

二、探索新知（一）2的倍数特征1、同学们，你们为什么做的这么快？（2、5的倍数就看这个数的个位是2、4、6、8、0的数，3的倍数看这个数的各个数位的数字之和）2、你有没有什么疑问？（为什么2、5倍数特征只看个位，而3的倍数要看各个数位的数字之和？）3、师提示：可以从数的组成角度来思考？例如84=80+44、小组讨论，交流你的想法，可以举例子来说明.【预设72=70+2。

70一定是2的倍数，就看个位的2就可以了。

126=100+20+6.100和20一定是2的倍数，就看个位的6是不是2的倍数。

】5、用字母表示。

ab=10a+b abc=100a+10b+c6、学生汇报交流。

师版贴“整百整十的数一定是2的倍数”（二）5的倍数特征经历探索2的倍数的特征为什么只看个位，5的倍数特征直接让学生举例子说说看。

【预设155=100+50+5。

100和50一定是5的倍数，就看个位的5是不是5的倍数就可以了。

】用字母表示。

ab=10a+b abc=100a+10b+c版贴“整百整十的数一定是2，5的倍数”（三）3的倍数特征1、那3的倍数的特征为什么看各个数位数字之和呢？2、小组讨论，可以举例子说明。

3、谁愿意举例子来说明。

【预设24=20+4=18+2+6，123=100+20+3=99+18+1+2+3】4、用字母表示。

ab=10a+b=9a+a+b abc=100a+10b+c=99a+9b+a+b+c5、在学习数学的时候要知其然，还要知其所以然。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。

学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。

但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。

此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.培养学生的观察、思考和归纳能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。

2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。

3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。

2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。

然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。

2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。

引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。

2、3、5数的倍数特征教学设计讲解（精选5篇）第一篇：2、3、5数的倍数特征教学设计讲解一、教学目标:1、结合具体实例,了解2、3、5倍数的特征,能找出100以内的2、3、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。

2、在探索新知识的过程中,初步了解观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法，3、通过探索活动,感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发探索规律的兴趣。

二、教材分析: 借助生活素材,引入对抽象知识的学习。

2、3、5倍数的特征是比较抽象的知识,对于小学生来说,理解和掌握起来比较困难。

教材选取了具有现实性的生活素材,借助学生已有的生活经验引入对知识的学习,使抽象的知识形象化,降低了认知难度。

三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点,3的倍数的特征是教学难点。

四、教学过程(一谈话引入。

(近来校园舞在我们校园内可谓是如火如荼,为进一步丰富同学们的校园生活,学校准备举行以下几种舞蹈比赛,下面咱们一起来看看都是些什么比赛修改:为了丰富同学们的课间生活,学校要举行演出比赛,想知道是什么比赛吗?投影出示:信息窗1(二新课:1、投影展示信息窗口图片。

师:咱们班参加哪项比赛好呢? 生:交谊舞师:那咱们班派多少名同学去参加合适? 这些数有什么特点?(2的倍数3、师:老师有一个特异功能,随便一个数能马上就知道是不是2的倍数,比计算器算的快得多,甚至连电脑也不如老师快,信吗?4、学生随机出题,教师和计算器比赛。

修改:你还能说出几个2的倍数吗?能说完吗?不能,是的,2的倍数是无限的。

5、想知道其中奥秘吗?那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。

修改:下面我们继续来研究2的倍数特征。

6、出示百数表,画出2的所有倍数。

7、根据学生的反馈教师完成大表8、请同学们先仔细观察表中2倍数,再四人小组讨论一下:你觉得2的倍数的特征是什么?9、交流2的倍数特征,并验证。

问题:个位上是双数,具体是指哪些数?那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗? 那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。

本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。

但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。

此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。

2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。

3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。

2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.黑板、粉笔。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。

3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一、教学目标1.知识目标：掌握2、5、3的倍数的特征以及判断方法。

2.能力目标：能够正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对数学问题的思考能力。

二、教学重点1.了解2、5、3的倍数的特征。

2.掌握判断一个数是否为2、5、3的倍数的方法。

三、教学难点1.同时考虑2、5、3的倍数的判断方法。

2.加深学生对倍数的理解。

四、教学准备1.教师准备：教案、课件、黑板、彩色粉笔。

2.学生准备：课本、练习册、笔、作业本。

五、教学过程1. 导入教师用黑板上的数字2、5、3向学生引入本节课的主题。

让学生思考2、5、3分别是哪些数，这些数有什么特点。

2. 学习教师向学生解释2、5、3的倍数的概念，并列举一些例子让学生思考并判断。

然后引导学生总结出2、5、3的倍数的特点。

3. 实践让学生完成一些练习题，判断各个数是否为2、5、3的倍数，并在黑板上进行讲解。

4. 拓展设计一些拓展题目，让学生进一步思考，如何判断一个数同时是2、5、3的倍数。

5. 总结教师帮助学生总结本节课的重点，巩固学生对2、5、3的倍数特征的理解。

六、课后作业1.完成课后练习册上关于2、5、3的倍数的练习题。

2.思考并总结什么样的数同时是2、5、3的倍数。

七、教学反思本节课通过引导学生观察、实践和总结，帮助学生理解2、5、3的倍数的特征，激发学生的思考能力和兴趣。

但也要注意学生的实际操作能力和逻辑分析能力，适当设计一些实践性的题目来帮助学生提高自己的数学能力。

八、延伸阅读1.《数学五年级下册》教学大纲2.《数学五年级下册》课本习题以上是本节课的教案内容，希望每位同学能够认真学习，掌握2、5、3的倍数特征，提高自己的数学水平。

2,3,5的倍数的特征教案5篇2,3,5的倍数的特征教案篇1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五班级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练习五第8～10题。

教学目标：1．使同学认识和掌控3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。

2．使同学经受探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育观测、比较和分析、概括等思维技能，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的技能，进一步进展数感。

3．使同学主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜利感受；体验数学充斥规律，体会数学的奇异，加强学习数学的积极情感。

教学重点：认识3的倍数的特征。

教学难点：讨论并发觉3的倍数的特征。

教学预备：预备计数器教具和学具。

教学过程：一、激活阅历1．复习回顾。

提问：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的？〔板书：找出倍数——观测比较——发觉特征〕2．引入课题。

谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观测、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。

今日，我们就根据这样的过程，探究、查找3的倍数的特征。

〔板书课题〕二、学习新知1．提出猜想，引导质疑。

引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或o．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的`想法。

〔按思维惯性，可能很多同学会猜想个位上是3的倍数〕很多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。

〔板书：3的倍数，个位上是3、6、9〕质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。

今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。

那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？〔依据回答擦去板书内容后半部分〕2．利用阅历，组织探究。

〔1〕找3的倍数。

〔2〕探究特征。

3．同学归纳，强化认识。

追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、观测比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗？让同学读一读板书的结论。