2016-2017学年最新北师大版语文五年级上册《唯一的听众》优秀学案第1课时(精品)

北师版五年级上册《唯一的听众》课文及教案北师版五年级上册《唯一的听众》课文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。

我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里布满了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。

林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像进行一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。

但我很快又懊丧起来，我觉得自己好像又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。

老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。

假如不介意我在场，请连续吧。

”我指了指琴，摇了摇头。

意思是说我拉不好。

“或许我会专心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨?”我被老人诗一般的语言打动了。

我惭愧起来，同时有了几分兴奋。

嘿，究竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。

我拉了起来。

以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她始终很安静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。

我的心已经感受到了。

感谢你，小伙子。

”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就觉察自己变了。

我又开头在家里练琴了。

从我紧闭门窗的房间里，经常传出根本练习曲的乐声。

我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。

以前我是坐在木椅上练琴的。

同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。

千里之行，始于足下。

课文《唯一的听众》的教学设计一等奖标题：唯一的听众：培养学生的倾听与理解能力一、教学目标：1. 学生能够理解并复述课文《唯一的听众》的主要内容。

2. 学生能够分析课文中的语言特点和修辞手法。

3. 学生能够运用所学的知识和技巧，撰写一篇关于自己经历的倾听故事。

二、教学过程：1. 预习导入（5分钟）通过与学生互动，引起学生对倾听和理解的思考。

例如：你们在生活中遇到过倾听和沟通的困难吗？怎样才能成为一个好的听众？2. 阅读课文《唯一的听众》（15分钟）学生独立阅读课文，并在阅读过程中注意标注重点句子和生词。

3. 讨论与整理（15分钟）将学生分成小组，进行讨论，回答以下问题：- 课文中的主要人物是谁？他们的关系是什么？- 艾伦为什么会选择跟自己的羊说话？- 课文中有哪些语言特点和修辞手法？第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

然后，每个小组派一名代表分享他们讨论的结果和观点。

教师根据学生的回答进行整理总结，引导学生从课文中学习如何成为一个好的听众，包括：倾听时要保持专注、给予对方肯定的回应、控制自己的情绪等。

4. 分析课文（15分钟）教师引导学生一起分析课文中的语言特点和修辞手法，例如：比喻、拟人、排比等。

通过分析这些修辞手法，学生能更好地理解作者传达的情感和意图。

5. 听力训练（15分钟）教师播放一段短语音，并让学生在听完后复述所听到的内容。

这样的训练有助于学生提高听力技巧和倾听能力。

6. 撰写作业（20分钟）学生根据自己的经历，撰写一篇关于自己经历的倾听故事。

鼓励学生使用课文中的语言特点和修辞手法来丰富自己的故事。

7. 呈现作业（15分钟）学生轮流上台呈现自己的作业，并互相评价对方的作品。

教师在评价时特别关注学生使用的语言特点和修辞手法。

8. 总结与展望（5分钟）教师总结本节课的教学要点，并展望下一节课的学习内容。

千里之行，始于足下。

三、教学评估1. 课堂讨论和小组分享时的积极参与度和回答质量。

3.评价方式：
（1）自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价；
（2）互评：同学之间相互评价，提出建议和意见；
（3）教师评价：教师对学生的作业进行评价，给予指导和建议。
（一）学情分析
五年级的学生在语文学习方面已具备一定的字词基础和阅读能力，他们对故事情节具有较强的兴趣，喜欢探究文本中的趣味性。然而，对于本课《唯一的听众》，学生在理解音乐家与听众之间情感交流的深层含义方面可能存在一定难度。此外，学生可能对文本中所涉及的历史背景、人物特点等知识缺乏足够的了解，这些因素都可能成为他们学习的难点。
四、教学资源与辅助工具
（一）教材与教辅材料
1.教材：《唯一的听众》（北师大版五年级语文上册）
教材作为教学的核心内容，提供了丰富的文字材料和思考空间，有助于学生深入理解课文内容，培养阅读能力。
2.教辅材料：课文解读、生字词卡片、课后练习册
教辅材料辅助教材，为学生提供额外的练习和解读，有助于巩固知识，加强记忆。
（二）多媒体资源
1. PPT课件
PPT课件通过图文并茂的形式，展示课文内容、生字词、重点句子等，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣和注意力。
2.视频资源
视频资源包括音乐家演奏的片段、音乐家与听众互动的情景等，让学生直观地感受音乐的魅力，理解课文中的情感交流。
3.音频资源
音频资源为学生提供课文朗读和背景音乐，有助于培养学生的听力理解能力，同时让学生在朗读中感受语言的韵律美。
3.促进互动交流：实物教具和网络互动平台有助于学生之间的交流合作，提高他们的沟通能力和团队协作精神；
4.巩固知识：教辅材料和课后练习册为学生提供丰富的练习机会，巩固所学知识；
5.拓展视野：网络资源丰富学生的学习内容，拓展他们的知识视野。

1.课堂写作：让学生运用课文中学到的描写手法，进行现场写作练习，提高他们的写作能力。
2.互评互改：学生相互评价对方的写作作品，提出改进意见，促进共同进步。
3.课后作业：布置与课堂练习相关的课后作业，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.课堂小结：对本节课所学知识进行回顾，强调重点内容，让学生加深印象。
2.情感升华：通过总结，引导学生认识到每个人都有独特的价值，学会关爱他人，尊重他人。
（北师大版）五年级语文上册《唯一的听众》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《唯一的听众》中的生词、成语及短语，如“孤僻、沉默寡言、琴声悠扬”等，并能正确运用到日常生活和写作中。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主旨和情感。
3.学习并运用课文中的描写手法，如比喻、拟人等，进行写作练习，提高写作水平。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，针对课文内容进行讨论，分享自己的感悟和理解。
2.讨论主题：每个小组围绕一个主题展开讨论，如“课文中的描写手法有哪些？”、“作者在‘唯一的听众’面前的情感变化是什么？”等。
3.汇报展示：各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行评价，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
2.课文学习师进行讲解，分析课文中的描写手法。
3.小组合作：分组讨论，让学生分享自己对本节课所学知识的理解和感悟。
4.课堂讨论：针对课文内容，提出问题，引导学生思考，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
5.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
要求：认真倾听家人的意见，做好记录，为课堂分享做准备。
4.课堂分享：下节课前，请准备好与同学们分享你的写作练习、课后阅读感悟以及家庭作业中的精彩内容。