秋北师大版语文五年级上册第3单元《唯一的听众》word教案

1、课文《唯一的听众》的教学设计一等奖【教学目的】1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

【教学难点】最后一句话的含义。

【教学过程】一、回顾引入在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手) 从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领?二、研读课文1、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。

2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗?(“平静地望着我”)3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：⑴老人在什么情况下望着我?(沮丧)⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)⑶此时的老妇人她心里正想着……──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。

一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。

老人想：_________。

⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么?“是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

”你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。

)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。

分组读。

4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?出示第2句：──她一直很平静地望着我。

⑴老人对我说了什么?⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种……⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

”这种感觉是……⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了?从哪里体会到?5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来?(我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。

北师版五年级上册《唯一的听众》课文及教案北师版五年级上册《唯一的听众》课文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。

我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里布满了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。

林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像进行一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。

但我很快又懊丧起来，我觉得自己好像又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。

老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。

假如不介意我在场，请连续吧。

”我指了指琴，摇了摇头。

意思是说我拉不好。

“或许我会专心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨?”我被老人诗一般的语言打动了。

我惭愧起来，同时有了几分兴奋。

嘿，究竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。

我拉了起来。

以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她始终很安静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。

我的心已经感受到了。

感谢你，小伙子。

”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就觉察自己变了。

我又开头在家里练琴了。

从我紧闭门窗的房间里，经常传出根本练习曲的乐声。

我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。

以前我是坐在木椅上练琴的。

同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。

唯一的听众教学设计（精选11篇）《唯一的听众》教学设计篇一教材分析：文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

教学目的：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

培养学生的关爱品质。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

第1课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程：一、导入：课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文。

1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。

2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文3、现在这两个问号，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。

请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

《唯一的听众》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。

从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养潜心会文的能力和朗读能力。

3.学习作者通过语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。

【教学重难点】1.从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.理解文中老人的语言与神态的深刻内涵。

【教具准备】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1、创设情境导入:（出示清晨树林的图画）（出示清晨树林的图画）在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。

2.板书课题，齐读课题3.题解：（1）“唯一”是什么意思？（只有一个，独一无二）（2）“听众”是什么意思？（用耳朵听音乐或者广播的人。

）那“观众”呢？（既用眼睛看，又用耳朵听。

）4.学贵有疑，读了课题后，你有什么疑问吗？（学生质疑）教师归结：“唯一的听众”是谁？为什么是“唯一的听众”？二、初读课文，解决疑问：1、初读感知：接下来就请同学们带着这些问题走进课文，一边读一边思考刚才提出的问题。

自己读，大声读。

注意读准字音，读通课文，力求把课文读得正确、流利。

（学生自由朗读课文，教师巡视）2、交流生字词，指导学习方法。

（多媒体出示：）悠、仪、歉、溜、嘿、割（1）生字：师：这些是本课的生字，在读音和字形上有什么需要注意的地方呢？谁来当当小老师，提醒大家一下？（指名答。

）学生若回答不够，师补充：“悠”字中间有一小竖。

“溜”字右边留左上部有一点。

“割”字左边一竖要出头。

师：“嘿”是语气叹词，读的时候我们读第一声。

齐读生字。

（2）词语：（随文识字）沮丧抱歉羞愧懊恼介意溜走神圣庄重珍藏潜滋暗长难以置信天方夜谭无法割舍师：我们给这些生字找了些小伙伴，看看同学们是否还能够准确地读出它们。