2016-2017学年最新北师大版语文五年级上册《唯一的听众》优秀学案第2课时(精品)

北师大版小学语文五年级上册《唯一的听众》第二课时教学实录学习目标：①体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

②环境描写、人物心理描写的作用。

教学目标：①有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件教学过程：互动。

师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。

（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。

”第二句话送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。

”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。

”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。

在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。

这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。

谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。

师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。

（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）二、品读课文1.第一自然段。

师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。

师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。

师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。

生2：”我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。

师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。

（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。

北师版五年级上册《唯一的听众》课文及教案北师版五年级上册《唯一的听众》课文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。

我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里布满了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。

林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像进行一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。

但我很快又懊丧起来，我觉得自己好像又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。

老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。

假如不介意我在场，请连续吧。

”我指了指琴，摇了摇头。

意思是说我拉不好。

“或许我会专心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨?”我被老人诗一般的语言打动了。

我惭愧起来，同时有了几分兴奋。

嘿，究竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。

我拉了起来。

以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她始终很安静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。

我的心已经感受到了。

感谢你，小伙子。

”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就觉察自己变了。

我又开头在家里练琴了。

从我紧闭门窗的房间里，经常传出根本练习曲的乐声。

我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。

以前我是坐在木椅上练琴的。

同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。

《唯一的听众》第二课时教学目标：1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。

2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。

3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。

教学重点、难点：①边读边思，质疑解疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习表达。

教学过程：一、音乐导入，创设情境。

1、板书课题，齐读课题。

谈话：什么叫“唯一”？“唯一的听众”是谁？（板书：老妇人）2、上节课我们已经初读了课文，谁能说一说老教授让“我”在音乐方面发生了怎样的飞跃？出示课文的开头和结尾，男女生对比读。

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。

这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。

在他们听来，我拉的小夜曲，就像在锯床腿。

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。

在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。

那时，我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……3、为什么我会有这么大的变化？（板书：鼓励“我”）二、再读课文，整体感知1、是啊，正是因为老妇人的鼓励，才让“我”有了翻天覆地的变化，课文对老妇人形象的刻画主要抓住了哪两方面的描写？（主要是通过语言描写和神态描写）2、找出老妇人语言描写的句子（随机出现句子）。

男女生分句齐读。

3、合作朗读。

出示问题：（1）老妇人为什么要对“我”说那些话？你从她的话语中感受到了什么？（2）在老妇人一步步的鼓励下，“我”的心理和行动分别发生了怎样的变化？师生配乐合作朗读（4～8段）。

4、小组讨论。

5、集体交流。

（1）老妇人为什么要对“我”说那些话？你从她的话语中感受到了什么？l 明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃）l 明明是音乐学院的知名教授，她却说自己耳朵聋了，为什么？（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢地练习，不要在意她在不在场）l 每天早晨她都要做我的听众，为什么？（鼓励我坚持不懈地练下去）l 她说：“谢谢你，小伙子，你拉得真不错，我的心已经感受到了”她感受到了什么？（感受到了我的进步，这是对我的肯定，鼓励我继续努力，我的自信又增长了几分。

《唯一的听众》（第2课时）的教学设计【教学分析】教材特点：本文是北师大版五年级上册第三单元《变化》中的一篇主体课文，本文可以说是一篇“两栖性文体”，既可以说是散文又可以认定为小小说。

文章叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。

在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。

故事的主人公是老教授，课文在情节发展上可以分为五个部分：第一部分（第1自然段）写父亲和妹妹认为“我”是个音乐白痴。

（发生）第二部分（第2-10自然段）写“我”在树林里拉琴，每天都有唯一的听众给我鼓掌。

（发展）第三部分（第11-12自然段）写“我”知道了那位唯一的听众是个了不起的音乐家。

（高潮）第四部分（第13自然段）写“我”一直珍藏着那个秘密，每天照样面对唯一的听众拉琴。

（结束）人文价值：1.聚焦老人的语言、神态，引领学生领悟“不教而教，大教立心的教育智慧；2.研究“我”的变化，引导学生咬文嚼字，不断质疑，并通过对比和朗读，感受词语运用的贴切，升华了本课的人文主旨，体会到文章丰富的内涵。

整堂课让人感受到语文课中的人文教育不是空洞的、概念化的，而是凭借语言文字传递，通过语言文字表现的。

正确地把握住了语文课程人文情感教育的特点，这样的情感教育更容易感染学生，并能够使学生接受。

语文要素：把握教材的文体特点——小小说, 是教师自己把这篇小小说讲好，还是引导学生把这篇小小说读好？我想笔者会比较智慧地选择了后者，把课堂变成了学生阅读言语实践的课堂。

那么学会创造性复述，这是高年级课标要求，五年级的创造性复述有三个语文要素即复述时能适当地加上环境描写，人物语言转述正确，转述语言能根据新的语境适当地变化，让学生的学习经历言语实践的过程。

【教学目标】1．在具体语境中理解词语“沮丧、潜滋暗长”的意思。

2．能创造性地复述部分课文内容，复述时能适当地加上环境描写，人物语言转述正确，转述语言能根据新的语境适当地变化。