《式微》ppt课件

式微
《诗经·邶风》
1
式微
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
2
式微： 天要黑了。式，
发语词，无义。微， 日光衰微，指天快黑 了。
3
《邶风》简介
《邶风》，邶国之风也。周 灭殷商后，周武王“以商治 商”，封纣王之子武庚于今汤 阴县城邶城村，号邶国。《诗 经》中的《邶风》即为产生、 采集、流传于邶国大地的古老 而至今仍荡人心弦的诗篇。
9
解释
天黑了，天黑了，为什么 还不回家？如果不是为君主， 何以还在泥浆中！
10
式微式微， 胡不归？ 微君之躬，
胡为乎泥中？
11
• 背诵
12
鉴赏
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归” 起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故， 胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥 中”。意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼 夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短 二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下 极其深刻的印象。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生

《式微》对古典主义诗歌传统的继承 与现代主义诗歌元素的融入。
05
文化内涵拓展与跨文化交流
《式微》所反映文化内涵解读
古代社会风貌与礼仪制度
《式微》作为一部古代文献，反映了当时社会的风貌和礼 仪制度，如服饰、建筑、饮食、婚丧嫁娶等方面的习俗。
儒家思想与道德观念
作品体现了儒家思想对于家庭、国家、天下的观念，以及 对于仁、义、礼、智、信等道德规范的阐述。
审美追求与艺术特色
《式微》展现了古代文学的审美追求和艺术特色，如音韵 、对仗、排比等修辞手法的运用，以及对于自然、情感、 人生等方面的感悟。
跨文化交流中《式微》传播情况介绍
传播历程与地域范围
01
自《式微》问世以来，其在不同历史时期和地域范围内的传播
情况进行概述。
译本与注释版本
02
列举国内外知名的译本和注释版本，并分析其特点、优劣以及
对跨文化交流的意义。
国际影响与学术研究
03
阐述《式微》在国际上的影响，以及国内外学者对于该作品的
研究现状、成果和争议。
当代推广策略及建议
数字化与多媒体手段应用
教育体系中的课程设置
利用数字化技术和多媒体手段，如电子书 、网络课程、动画等形式，将《式微》进 行现代化呈现和推广。
在各级教育体系中设置相关课程，引导学 生了解、学习和传承《式微》所蕴含的文 化内涵。
对仗
通过对仗的修辞手法，使诗歌在形式 上更加整齐美观，同时也突出了诗歌 的主题和情感。
03
主题思想解读与价值评价
《式微》主题思想探讨
1 2
3
揭示社会现实
通过描绘人物性格和命运，深刻反映封建社会的黑暗和腐败 ，表达对现实的不满和批判。

《诗经》
式微
式微
• 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微Байду номын сангаас式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
注释
• 主旨： 人民行役，颠连困苦，对统治者
发出不平的怨恨。 式：作语助。微：昧，黄昏。 微：非。中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了，为什 么不回去呢？若不是国君的 缘故，怎么会身披露水之苦！
• 天渐渐黑了，为什么不 回去呢？若不是国君的驱使， 怎么会在泥泞中辛劳！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时

主旨内容
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问 的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其 事叹、余味无穷 的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长 短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵 活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感 情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思 想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之， 《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而 且用词精巧。
注释：
⑴式：作语助词。微：（日光）衰微，黄昏或曰天黑。
⑵微：非。微君：要不是君主。
⑶中露：露中。倒文以协韵。
⑷躬：身体。
赏析：
全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为 什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君 之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不 得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二 章只变换了两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现出了作者用词的独具匠心。
式微诗短短32个字就包含了三言四言和五言等多种变化工整与灵活相整合参差错落能极力地表达主人公思想感情的起伏
学习目标
1.背过《式微》和《子衿》。 2.把握这两首诗的内容及思 想感情。（重点） 3.体会诗歌的音韵美、意境 美、含蓄美。（难点）
诗经
式微
原文： 式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！ 翻译： 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
其一， 一章“微君之故”和二章“微君之躬”。上下章只变换“故”“躬”两 字， 却使诗歌语义饱满、押韵和谐。“微君之故”， 朱熹《诗集传》释为： “我若非以君之故”； “微君之躬”， “躬”是“躳”的异体， 《尔雅·释 言》： “躬， 身也。”躬、身二字互训， 故“躬”即自身也， 也即“君”。 “微君之躬”即“我若无君”。上章言“我若非以君之故”， 下章言“我若无 君”。上下章表达相同的意思却运用不同的字眼， 把作者委婉含蓄的感情表达 得淋漓尽致。其二， 一章“胡为乎中露”和二章“胡为乎泥中”。“露”为 “路”的假借字。《尔雅·释名》： “路， 露也。言人所践蹈而露见也。”方玉 润《诗经原始》： “‘泥中’犹言泥涂也。”按： “中露”也即今俗语所谓心 里沉沉的， 像被什么东西堵得慌； “泥中”犹今所谓陷入泥中而不能自拔。因 此“中露”、“泥中”是虚写而非实写， 上下章可互相补充理解。

确的一项是（ ） AD
A．这首诗运用了重章叠句的手法，通过咏叹的方式 、质 问的语气直抒胸臆。 B．这首诗通过描写劳动人民在“露”“泥”中辛勤劳作， 表现了劳动人民的勤劳。 C.“式微式微”使用反复的手法，强调天气不好，不宜劳 动。 D．“式微式微，胡不归“不是有疑而问，而是心中早有 定见的设问。
情感质朴率真
艺术特点
①是以设问强化语言效果。“式微式微，胡 不归”并不是有疑而问，而是故意设问。
主旨
这是先秦时代，一首劳役者的悲歌，以反 复咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。用重 章叠句、用韵来营造特别的氛围，抒发质朴率 真的情感。表达受奴役者痛苦的处境和对统治 者的满腔愤懑。
练习 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
【解析】这首诗歌意在表现受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满
腔愤懑之情。B项“将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致”表述有误。
练习 2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( D )
A.“式微”为后世诗歌中常用的意象，对后世古典诗歌有深远影响。 B. 诗歌共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗诗气 紧凑、节奏短促，情调急迫，使作者的感情基调获得充分的体现。 C.诗歌采用多种修辞方式，情感表达宛转而有情致。重章换字、押韵 和谐。兼有长短的句式，节奏感强，韵律和谐优美，用词异常精巧。 D.“中露”指陷入露水中，“泥中”犹陷入泥中，这两个词语虚写具 体情境，揭示了劳动人民被统治阶级剥削压迫的处境。
A. 诗歌用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食， 劳者歌其事”的典范。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，将劳动人民的勤 劳表现得淋漓尽致。 C. 从全诗来看，“式微式微，胡不归”一句并不是有疑而问，而是胸 中早有定见的故意设问。 D. 诗歌的语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，押韵和谐，兼有 长短的句式，节奏感强。

新知讲解
古诗赏析
全诗只有短短二章，都以“式微， 式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了 ，为什么还不回家?诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露 ”;“微君之躬，胡为乎泥中”。
为了君主的事情，为了养活他们的 贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地 在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式 微》诗上下二章只变换了两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现出了作 者用词的独具匠心。
简析：写女子思念心中的恋人，强烈 的反问写出女子对恋人的责怪之意。
明诗意
新知讲解
读古诗赏佳句知今译
指佩玉的带子。
青青子佩，悠悠我思。
纵然。
你。
纵我不往，子宁不来？
今译：青青的是你的衣佩， 悠悠的 是我的情怀。纵然我不曾去会你， 难道你不能主动来？
简析：写女子期盼与恋人相见，体现 了女子的爱之深，责之切。
赏析诗句
新知讲解
古诗赏析
在艺术上，这首诗有两个特点。一 是以设问强化语言效果。从全诗看，“式 微，式微，胡不归”，并不是有疑而问， 而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受 统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言。
自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果 是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无 疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛 转而有情致，同时也引人注意，启人以思 ，所谓不言怨而怨自深矣。
赏析诗句
新知讲解
古诗赏析
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二 章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵， 故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫 ，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及 他们日益增强的背弃暴政的决心。
总结主题思想
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的 方式，质问的语气直抒胸臆，堪称“饥者 各其食，劳者歌其事” 的经典之作。描 写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心 情，同时也表现征夫的痛苦和反对徭役的 决心。

主旨
本诗抒发了女主人公渴望与意 中人来往相见的感情，表达了 深沉的思念之情。
活
? 《诗经》典型手法：重章叠句
学
活
用
记忆技巧：重复句式我牢记，
!
不同内容排序记。
式微，式微！胡不归？ 微/君之故，胡为乎中露！
式
微 式微，式微！胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子/宁不嗣音？
幸甚至哉,歌以咏志。 1、本诗塑造了一个什么人物形象？ 2、本诗表达了诗人哪些感情？
谢谢观看！
《诗经》两首
品味源头诗歌之意象
1 《诗经》的现实主义影响 2 两首诗的朗读节奏划分
主要内容
3 两首诗的内容分析及主旨把握
4 两首诗的人物形象分析 5 链接中考，牛刀小试
式微
朗 式微，式微！胡/不归？
微/君之故，胡为乎/中露！
读
节 式微，式微！胡/不归？ 奏 微/君之躬，胡为乎/泥中！
读 式【shì】：语气助词。 音
露【lù】：露水。
释 躬【gōng】：身体。 义
背
饥者歌其食， 景 劳者歌其事。
意象
人物
伊人 冰心
植物
杨柳 藤
动物
子规 寒蝉
其它
明月 吴钩
解答“人物形象”题型方法归纳
一、形象的概括，应该包括两个方面的内容： 1、形象的类别定位 2、形象的特点描述
二、答题用语：诗歌写出了（塑造了）一个怎么样（特点） 的什么（类别）形象。 如：曹操《短歌行》中的“山不厌高，海不厌深，周公吐 哺，天下归心”塑造了一个求贤若渴，尊重贤才的明主形 象。
人物形象 分析
塑造了一个长期在 田地艰辛劳作，怨 恨君主的农人形象。

• 天渐渐黑了，为什么不 回去呢？若不是国君的驱使， 怎么会在泥泞中辛劳！
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一、我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家：在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，梦想着未来。有些人让梦想悄然绝灭，有些人则细心培育维护，直到它安然度过困境，迎来光明和希望，而光明和希望总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。——威尔逊
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四十三、梦想家的缺点是害怕命运。——斯·菲利普斯
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四十四、从工作里爱了生命，就是通彻了生命最深的秘密。——纪伯伦
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四十五、穷人并不是指身无分文的人，而是指没有梦想的人。——佚名
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四十六、不要怀有渺小的梦想，它们无法打动人心。——歌德
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四十七、人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的；倘没有看出可以走的路，最要紧的是不要去惊醒他。——鲁迅
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五十六、人类也需要梦想者，这种人醉心于一种事业的大公无私的发展，因而不能注意自身的物质利益。——居里夫人
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十四、信仰，是人们所必须的。什麽也不信的人不会有幸福。——雨果
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十五、对一个有毅力的人来说，无事不可为。——海伍德
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十六、有梦者事竟成。——沃特
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十七、梦想只要能持久，就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗？——丁尼生
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十八、梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实。——林语堂
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九、很多时候，我们富了口袋，但穷了脑袋；我们有梦想，但缺少了思想。——佚名
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十、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫
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十一、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。——伏尼契
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十二、世之初应该立即抓住第一次的战斗机会。——司汤达

在古代，人们过着痛苦的生活，是社会造成的。 如今，我们的社会很稳定，人们过着安定的生活。老师
希望同学们好好珍惜美好的生活和美好的青春，努力学习 和生活！遇到困难时，积极克服，不退缩！
式微
《诗经》
《诗经 邶风》
邶（bèi），地名，今河南淇（qí）县北部一带。 《邶风》是产生、采集、流传于邶国大地的古老而 至今仍荡人心弦的民歌。
式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
理解题意
式微：天要黑了。式，句首语气词，无意
义，翻译时丢掉不要。微，阳光微弱，指 天快黑了。
原文、译文对照 式微式微，胡不归？
译：天要黑了天要黑了，为什么还不回家？
微君之故，胡为乎中露？
译：如果不是为君主，何以还在露水中
式微式微，胡不归？
译：天要黑了天要黑了，为什么还不回家？
微君之躬，胡为乎泥中？！
译：如果不是为君主，何以还在泥浆中？
领会了诗句的意思，我们的头脑里会出现什么样的画面？
什么时间什么地方，跟着诗人，我们看到 了什么景象？
二、田野里的农民相互问话：“天黑了，你们怎么还不回 家啊？“另一块田里的农民答应：”是那该死的君主逼着 我们的啊，不然，我们怎么还会在露水中、泥浆中不回家 呢？ ” 学生分角色朗读：两个分别在不同块的田里劳动的农民相互 询问。要读出询问、悲愤的语气。
三、夫妻俩在一起劳动，相互对话。 一男同学、一女同学分角色朗读诗歌。要读出哀怨的语气。
天快黑了，在田野里，贫苦的农民还在劳 动，他们起早贪黑，脸朝黄土背朝天，耕种的 土地不是自己的，种出来的粮食也不是自己的， 土地、粮食全是那些剥削阶级的。他们遭受剥 削、遭受压迫，吃不饱、穿不暖，生活十分痛 苦。他们对统治者发出不平的怨恨。

28、不为外撼，不以物移，而后可以 任天下 之大事 。 29、打开你的手机，收到我的祝福， 忘掉所 有烦恼 ，你会 幸福每 秒，对 着镜子 笑笑， 从此开 心到老 ，想想 明天美 好，相 信自己 最好。
30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯 一道路 。 31、生活中若没有朋友，就像生活中 没有阳 光一样 。
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺 皆有规 律，我 们只能 坦然地 接受;有些事 ，只要 你愿意 努力， 矢志不 渝地付 出，就 能慢慢 改变它 的轨迹 。
9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好 自己的 心，做 好自己 的事， 比什么 都强。 人生无 完美， 曲折亦 风景。 别把失 去看得 过重， 放弃是 另一种 拥有;不要经 常艳羡 他人， 人做到 了，心 悟到了 ，相信 属于你 的风景 就在下 一个拐 弯处。
46、有志者自有千计万计，无志者只 感千难 万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋 之。 48、不要等待机会，而要创造机会。
49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗 ，欣然 归家。 痴幻也 好，感 悟也罢 ，在这 青春的 飞扬的 年华， 亦是一 份收获 。犹思 “花开 不是为 了花落 ，而是 为了更 加灿烂 。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气 ；吸者 ，争一 口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来 嘲笑。
62、一切的一切，都是自己咎由自取 。原来 爱的太 深，心 有坠落 的感觉 。 63、命运不是一个机遇的问题，而是 一个选 择问题 ；它不 是我们 要等待 的东西 ，而是 我们要 实现的 东西。
64、每一个发奋努力的背后，必有加 倍的赏 赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。
32、任何业绩的质变，都来自于量变 的积累 。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但 却办不 成任何 事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根 本不可 能的事 也许明 天会实 现。 35、再长的路，一步步也能走完，再 短的路 ，不迈 开双脚 也无法 到达。

构建全面考核评价体系
制定科学的考核评价标准，从教学质量、科研成果、管理 水平等多个方面对教师进行全面考核评价，确保评价结果 的客观公正。
谢谢聆听
03
解答
这句诗表达了诗人对现实社会的失望和对归隐生活的渴望。诗人以“式
微”起兴，暗示了社会的衰落和黑暗，同时通过“胡不归”的反问，表
达了自己对归隐生活的向往和追求。
04 学生能力培养与提升途径
自主学习能力培养
01
02
03
设定学习目标
引导学生设定明确、具体 的学习目标，并制定相应 的学习计划。
激发内在动机
04
授课方式：线上授课，结合多媒体教学资源
2024年教育趋势分析
01
数字化教育
随着技术的发展，数字化教育成为主流，学生可以通过 网络学习平台随时随地学习。
02
个性化学习
学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程和学习内容， 实现个性化发展。
03
跨学科融合
不同学科之间的界限逐渐模糊，跨学科融合成为教育创 新的重要方向。
考试形式及内容设计
考试形式
01
闭卷笔试，采用客观题与主观题相结合的方式。
考试内容
02
涵盖课程大纲要求的所有知识点，包括基本概念、理论、方法
以及应用等。
试题难度
03
合理设置试题难度，既要考察学生对基础知识的掌握，又要体
现一定的区分度。
成绩评定标准和方法制定
成绩构成
平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。
通过激发学生的学习兴趣 和内在动机，培养其主动 学习的习惯。
培养学习方法
教授学生有效的学习方法 ，如时间管理、笔记技巧 、阅读策略等。
创新思维与解决问题能力训练

关键句段二
“式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！”诗人再次发出“式微”的感叹，进一 步表达了对社会现实的强烈不满和对人民苦难的深切同情。
意义阐释
这两段关键句通过象征和隐喻的手法，揭示了社会的不公和人民的苦难，表达了诗人对现 实的不满和对人民的同情。同时，通过反复咏叹“式微”，诗人将自己的情感与人民的情 感紧密相连，形成了强烈的共鸣。
小组讨论的目的
通过集体讨论，深入理解诗歌中 表达的情感，探讨诗歌背后的主
题和意义。Байду номын сангаас
讨论内容
围绕诗歌中的关键词、意象和情 感表达展开讨论，分析诗人如何 通过语言、节奏和韵律等手段传
达情感。
讨论方式
鼓励小组成员积极发言，分享自 己的见解和感受，倾听他人的观
点，形成多元化的讨论氛围。
角色扮演：尝试用现代语言演绎诗歌内容
景的人们。
文化交流活动
举办各种形式的文化交流活动，如 诗歌朗诵、文化讲座、艺术展览等 ，让更多人亲身感受中国文化的魅 力。
教育推广
将中国优秀传统文化纳入教育体系 ，通过课程设置、教材编写等方式 ，让不同国家的学生都有机会了解 和学习中国文化。
05 互动环节与课堂 实践
小组讨论：如何理解诗歌中表达情感？
艺术手法与审美价值
艺术手法
诗人运用重章叠句、象征、隐喻等艺术手法，将自然景物与诗人的情感融为一体，形成了独特的艺术风格。同时 ，诗人还通过反复咏叹来强化情感的表达，使诗歌具有更强的感染力和震撼力。
审美价值
《式微》以简洁的语言、深刻的情感和独特的艺术手法，展现了诗歌的审美价值。它不仅表达了诗人对现实的不 满和对人民的同情，还激发了读者的共鸣和思考。同时，《式微》的艺术风格和审美价值也对后世的诗歌创作产 生了深远的影响。

分析诗歌创作的社会背景 和历史背景，揭示其时代 特征。
人生观价值观
探讨诗歌中反映的人生观 、价值观及中的意象及其象征意义，如“ 式微”一词的寓意。
表现手法
探讨诗歌采用的表现手法，如比喻、拟 人、夸张等。
音韵节奏
分析诗歌的音韵、节奏和押韵等技巧， 揭示其音乐美感。
抒发情感及其内涵挖掘
诗歌抒发了诗人内心的孤独、迷茫和无奈之情，体现了 诗人对人生境遇的深刻感悟。
通过抒发情感，诗人表达了对社会现实的不满和对理想 境界的向往，展现了其高尚的品格和远大的抱负。
诗歌中的情感内涵丰富而深刻，需要读者仔细品味和挖 掘，才能更好地理解诗人的思想和情感。
意境营造与审美体验
诗歌通过描绘自然景象和抒发情感，成功地营造出一种凄凉、哀怨的意境，使读者 在阅读过程中产生强烈的共鸣和审美体验。
中具有重要的地位和影响。
02
诗歌内容与形式分析
《式微》原文及注释
原文呈现
展示《式微》全诗，包括字句、段落 等。
句式解析
分析诗句的构造、语法和修辞特点。
词语注释
对诗中的生僻字词、多音多义字进行 解释和注音。
诗歌主题思想探讨
01
02
03
情感表达
探讨诗歌所表达的情感及 其内涵，如思乡、怀古等 。
社会背景
作品通过描写劳动人民的生活 和遭遇，反映了当时社会的黑
暗和人民的疾苦。
03
诗人情感寄托
诗人在作品中表达了对社会现 实的不满和对劳动人民的同情 ，寄托了自己的情感和理想。
作者生平及主要成就
03
作者生平
文学成就
影响深远
作者为春秋时期的著名诗人，生平事迹不 详，但留下了多篇优秀的诗歌作品。

4、读出感情 5、抽生朗读 6、全班齐读
1、词语解释
式微：天黑了。 式：语气助词。 微：昏暗。 微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。
2、古今对译
式微式微，胡不归？微君之故， 胡为乎中露？
天黑了，天黑了，为什么还不回 家？如果不是为了养活你们，何必还 在露水中劳作！
式微式微，胡不归？微君之躬， 胡为乎泥中？
（2）追问：能不能改成男子在田间忙碌， 他们顾不上吃饭，顾不上休息，坚持在那里 耕作的场景。 小结：不行，这里的画面是有组织，有意识 的结合，如果不是天黑了回不了家这个大背 景，不是远方的人在翘首以盼，我们只会看 到他们的勤劳而看不到他们的忧伤和愤懑。
背诵并默写这首诗
1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞 手法？结合诗意简要分析。 答：设问的修辞手法，从全诗看，“式微 式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故 意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设 问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时 也引人注意，达到了“不言怨而怨自深” 的效果。
相同：连续发问，一遍又一遍问 （2）微君之故——微君之躬
换一个字，强调的是为了统治者的事情在忙碌，而不是为了自己，牺牲自 己的幸福为代价来夜以继日劳作，很不甘和无奈，也在控诉。 （3）中露——泥中
强调的是环境的恶劣，劳作的愈来愈艰辛。
小结：重章叠句，不是单调的无意义的重复，而是有目的，有意义的反复。情 感上，表意上递进了，意蕴更浓烈了。
7、 下列关于《诗经》的描述，不正确的一项是( B ) A. 《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经 典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。 B. 《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌浪漫主义传统的 源头。 C. 《诗经》汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元 前6世纪）的诗歌305篇。 D. 《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，分成风、雅、颂三类。

不同读者群体鉴赏角度建议
文学爱好者
01
从文学性角度欣赏《式微》的诗歌语言、艺术手法和主题思想
，感受其文学魅力。
历史研究者
02
从历史背景角度解读《式微》所反映的社会历史现象和文化内
涵，揭示其历史价值。
教育工作者
03
从教育性角度挖掘《式微》中的教育思想和启示意义，为教育
实践提供借鉴和参考。
经典名句欣赏与解读
06
跨文化对比与当代意义
东西方诗歌主题差异比较
东方诗歌主题
东方诗歌，如《式微》等，多关 注自然、人生、情感等主题，表 达含蓄、内敛，注重意境的营造 和情感的抒发。
西方诗歌主题
西方诗歌则更加多元化，包括爱 情、死亡、自然、社会等主题， 表达直接、热烈，注重形象的描 绘和哲理的探讨。
差异产生的原因
东西方诗歌主题的差异源于不同 的文化背景和审美传统，东方文 化注重内在体验和感悟，而西方 文化则更强调外在观察和分析。
诗人在诗歌中巧妙地运用了押韵技巧 ，使得整首诗歌更加和谐统一，增强 了诗歌的音乐性。
03
意象、意境与情感表达
意象选取及其象征意义
灯光意象
诗中“式微式微，胡不归？”的询问，配以“微君之故， 胡为乎中露？”的回答，灯光作为背景意象，象征着温暖 与希望，同时反衬出主人公的孤独与无助。
道路意象
诗中出现的道路，既是主人公行走的实际路径，也象征着 人生道路的曲折与漫长，表达了行路之难和人生不易的感 慨。
忠孝思想
作品传达出对家国天下的 忠诚与对长辈的孝道，与 儒家思想相契合。
古代社会生活风貌反映
社会动荡
诗歌背景反映了当时社会的动荡不安，人民生活的艰辛。
民俗风情