《汉语拼音zh ch sh r与单韵母的拼读》总结及习题

统编版（2024）语文一年级上册《zh ch sh r》教案及反思一、教材分析《zh ch sh r》是统编版（2024）语文一年级上册中的汉语拼音的部分内容。

旨在帮助学生掌握汉语拼音中的“zh、ch、sh、r”这四个声母的发音和书写。

本课有五部分内容。

第一部分是四个声母 zh、ch、sh、r 和四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校的情境图。

画面中，一轮红日从东方升起，小猴子坐在椅子上织毛衣，一只刺猬在椅子旁吃果子，长颈鹿在值日。

“织、吃、日”提示了 zh、ch、sh、r 的音，“刺猬、椅子”提示了 zh、ch、sh 的形，“值日”提示了 r 的形。

第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母组成的两拼音节和三拼音节的拼读练习，以及带调的整体认读音节的四声练习。

第三部分是词语，借助图画理解词义，让学生体会汉字音形义结合的特点，同时巩固所学的音节。

第四部分是儿歌《绕口令》，用以巩固 zh、ch、sh、r 的发音，巩固所学的音节，进一步体会拼音学习的价值。

第五部分是“zh、ch、sh、r”的书写，包括字母在四线格中的位置和笔顺。

同时也是学生学习汉语拼音的入门部分，对于后续的拼音学习和汉字学习具有重要的基础作用。

通过图文结合的方式，形象生动地展示了这四个声母的发音方法和书写规则，易于激发学生的学习兴趣。

不仅帮助学生掌握基本的拼音知识，还能够培养学生的观察力、记忆力和语言表达能力。

二、教学目标【知识与技能】：1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.能够正确发音“zh、ch、sh、r”，并能够辨识和书写这四个声母。

【过程与方法】：能认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。

2.通过观察、模仿、练习等方法，学生能够掌握声母的发音技巧和书写规则。

【情感态度价值观】：1.认识整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。

《zh、ch、sh r》教学反思《zh、ch、sh r》教学反思1zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上素设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。

在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

《zh、ch、sh r》教学反思2今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最后就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。

拼音教学是学生都不太喜欢的课程，一是因为大部分孩子上了幼小衔接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学习方法基本雷同，学生的'有意注意不能持久，课堂往往显得比较松散。

但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。

事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的第二幅图（书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。

）问学生：“你看到了什么？”生1：我看到一个小男孩在吃苹果。

【师：一句话说得清楚又完整，真好。

】生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。

拼音zhchshr第一篇：拼音 zh ch sh r一、复习导入（1）师：我们已经认识了不少的拼音宝宝了，今天啊有些拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。

课件出示：c si z zi s ci。

师注意纠正声母读音（师：注意声母要读得轻短些。

）课件出示：z c s zhi chi shi（2）师：这些朋友啊，它们又排好队出来啦！认识吗?一起读。

师注意纠正声母读音（师：注意声母要读得轻短些。

）师范读，生跟读。

得真好，它们有一个共同的名字叫什么呢？（整体认读音节）想听吗?来作好。

二：新授师：它们有一个共同的名字叫？（平舌音）还有另外一对，怎么读？一起读。

读过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！老师想奖励你们听一个故事，1、讲情境故事，课件出示：情境图。

师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（老师范读r,学生跟读），森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（老师范读sh,学生跟读），这只凶猛的狮子他想要干什么呀？生：吃小猴。

师：原来，他想要吃小猴。

（老师范读ch,学生跟读）。

猴子一看呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。

你们说，狮子吃到小猴了吗？原来呀，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴（老师范读zh,学生跟读），小猴子呀真是聪明的小家伙。

它今天呀，也给我们带来了一些好朋友！2、师领读zh ch sh r，生跟读。

课件出示表音表形图。

3、指名读。

（1）师：现在这些拼音宝宝来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。

（注意表扬读得轻短的孩子。

）来看第二个！师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正，好，我们（2）同法教授ch sh r。

（3）师：现在这些声母在老师手里打乱了次序，你们会读吗？老师在请你们读之前有一个要求，只用眼睛看，嘴巴不发声。

在心里念一念，在心里念完了再举 1手好吗？谁来接受挑战？4做游戏巩固师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个游戏，希望你们发扬你们刚才的优点，安静地听。

zh ch sh r与单韵母的拼读一、声母已经学完，以下是归类。

声母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 单韵母：ɑo e i u ü整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu 二、看图拼音。

zhà chá shāzhéchēshérèzhūchúrùshǔchǐshīrìzhǐzhuǎ shuā zhuōshuōruò三、声母与韵母的拼读zhā chà shǎ zhèchěshērězhúchūshùrǔzhíchīshízhuā chuāshuǎ zhuóchuōshuò五、词组拼读。

zhèlǐqìchērìchūshuōhuà dìzhǐshíɡèrúɡuǒzhīzhūshā fāɡu ǒzhīyá chǐqíchēdúshūzhúzi shísì六、默写。

声母23个：单韵母6个：整体认读音节暂时学了10个：四、读出生字，并写出生字的拼音。

做过了不乐出书骑车的话1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.守住自己的嘴，管好自己的嘴，多听多看，眼观六路耳听八方。

14. 待上以敬，待下以宽。

尊重你的上司，敬重你的领导，对于下属要宽以待人，以身作则。

而更多的时候，我们要看清别人，也明白自己。

有些人，不闻不问不一定就是忘记了，但一定是疏远了，人与人之间沉默太久就会连主动的勇气也会消失。

有时候，我们明明原谅了亲人、好友、情人，却无法真正快乐起来，那是因为，原谅了别人，却忘了原谅自己。

zhchshr与单韵母的组合作为拼音输入法中的一个常见组合，zh、ch和shr与单韵母的组合得到了广泛的应用和使用。

这种组合在语音学中也有一定的意义，可以帮助区分不同的发音，同时也能够方便人们的输入和学习。

首先来看zh与单韵母的组合。

zh是由z和h两个辅音拼合而成，它与a、o、e、i、u这五个元音的组合可以构成5个拼音：zha、zho、zhe、zhi、zhu。

其中，zha的发音类似于英语中的“zha”音，zho的发音类似于“jo”音，zhe的发音类似于“jə”音，zhi的发音类似于“ʒi”音，zhu的发音类似于“ʒu”音。

这五个拼音在日常的中文交流和书写中都有较为广泛的应用，在人名、地名、物品名称等方面都可以看到它们的身影。

接下来是ch与单韵母的组合。

ch由c和h两个辅音拼合而成，它与a、o、e、i、u这五个元音的组合可以构成5个拼音：cha、cho、che、chi、chu。

其中，cha的发音类似于“ch-a”音，cho的发音类似于“ch-o”音，che的发音类似于“ch-e”音，chi的发音类似于“ch-i”音，chu的发音类似于“ch-u”音。

与zh与单韵母的组合相比，ch的发音更加清晰明了，是许多汉语学习者容易掌握的。

最后是shr与单韵母的组合。

shr由sh和r两个辅音拼合而成，它与a、o、e、i、u这五个元音的组合可以构成5个拼音：shra、shro、shre、shri、shru。

其中，shra的发音类似于“sh-r-a”音，shro的发音类似于“sh-r-o”音，shre的发音类似于“sh-r-e”音，shri的发音类似于“sh-r-i”音，shru的发音类似于“sh-r-u”音。

与zh和ch相比，shr的应用范围较为有限，在某些专业术语和方言中较为常见。

综上所述，zh、ch和shr与单韵母的组合都具有自己独特的发音和应用场景。

它们在中文交流和输入中都有重要的作用，同时也为汉语学习者提供了方便和参考。

拼读练习（zh、ch、sh、r）一、zhzh—ā→zhā（扎） zh—á→zhá（闸） zh—ǎ→zhǎ（眨） zh—à→zhà（炸）zh—ē→zhē（遮） zh—é→zhé（折） zh—ě→zhě（者） zh—è→zhè(这) zh—ī→zhī（枝） zh—í→zhí（植） zh—ǐ→zhǐ（止） zh—ì→zhì(志) zh—ū→zhū（猪） zh—ú→zhú（竹） zh—ǔ→zhǔ（主） zh—ù→zhù（住）zh-u-ā→zhuā（抓）zh-u-á→zhuá zh-u-ǎ→zhuǎ（爪） zh-u-à→zhuàzh-u-ō→zhuō（桌）zh-u-ó→zhuó(卓) zh-u-ǒ→zhuǒ zh-u-ò→zhuò二、chch—ā→chā（插） ch—á→chá（茶）ch—ǎ→chǎ（衩）ch—à→chà（差）ch—ē→chē（车） ch—é→ché ch—ě→chě ch—è→chè (澈) ch—ī→chī（吃） ch—í→chí(池) ch—ǐ→chǐ（齿） ch—ì→chì (斥) ch—ū→chū(出) ch—ú→chú（除）ch—ǔ→chǔ（础） ch—ù→chù (处)ch-u-ō→chuō ch-u-ó→chuó ch-u-ǒ→chuǒ ch-u-ò→chuò(绰) 三、shsh—ā→shā（沙） sh—á→shá（啥） sh—ǎ→shǎ（傻） sh—à→shà(厦) sh—ē→shē（赊） sh—é→shé（舌） sh—ě→shě（舍） sh—è→shè(射) sh—ī→shī（师） sh—í→shí（石） sh—ǐ→shǐ（使） sh—ì→shì(世) sh—ū→shū（书） sh—ú→shú (熟) sh—ǔ→shǔ (暑) sh—ù→shù(树) sh—u-ō→shuō（说） sh-u-ó→shuó sh-u-ǒ→shuǒ sh-u-ò→shuò（硕）四、rr—ē→rē r—é→ré r—ě→rě (惹) r—è→rè(热) r—ī→rī r—í→rí r—ǐ→rǐ r—ì→rì(日) r—ū→rū r—ú→rú(如) r—ǔ→rǔ（乳） r—ù→rù(入) r—u-ō→ruō r-u-ó→ruó r-u-ǒ→ruǒ r-u-ò→ruò（若）出现的整体认读音节有: zhi chi shi ri。

声母与单韵母的拼读练习拼音是汉语的基本学习工具，它可以帮助汉语学习者学习和掌握中文拼音读写能力。

而拼音表示法其实是由声母和单韵母组合在一起形成的，因此，学习拼音表字音时，最重要的就是要能够准确快速地拼读声母和单韵母。

首先，来认识一下声母。

声母共有23个，它们是：b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s, y, w。

大家可以把23个声母按以下方式记住：第一组： b p m f d t n l第二组： g k h第三组： j q x第四组： zh ch sh第五组： r z c s第六组： y w接着，来学习一下单韵母。

单韵母共有21个，它们分别是：a, o, e, i, u,, ai, ei, ui, ao, ou, iu, ie,e, er, an, en, in, un,n, ang, eng, ing, ong。

大家可以把21个单韵母按以下方式记住：第一组： a o e i u第二组： ai ei ui ao ou iu第三组： iee er第四组： an en in unn第五组： ang eng ing ong当然，学习声母和单韵母不仅要掌握声母和单韵母的发音，更重要的是要了解它们的发音规律，比如声母有共性，单韵母有共性和特性等等。

声母有共性：所有的声母都是以辅音发音的，而且大部分都有清浊之分，比如b, p和m, f等。

单韵母有共性：所有的单韵母都是以元音发音的，而且大部分都有平仄之分，比如a, o和e, i等。

单韵母有特性：单韵母又分为普通韵母和前鼻韵母，其中前鼻韵母中的a、o、e发音时一定要用鼻音辅助，这种韵母的发音有一定的规律，需要特别注意。

学习声母和单韵母的发音规律之后可以开始练习。

有很多好的拼音练习方法，比如识记拼音表，把拼音表做成卡片，读拼音练习写拼音等等，都可以作为学习拼音的重要工具。

另外，学习拼音表字音时，要注意两点：一是要尽量多地接触汉语语言环境，多看汉语宣传片、听汉语广播；二是要定期查验自己掌握的拼音发音情况，用已掌握的拼音发音练习拼读熟词僻字，以及拼读各类文章等，以检验自己学习的效果。

一年级语文《zh ch sh r》教案+反思+说课一、教学目标：1. 让学生掌握字母zh, ch, sh, r的发音和书写。

2. 培养学生正确发音，准确区分这四个声母。

3. 通过练习，使学生能够熟练运用这四个声母拼读词语。

二、教学重点与难点：重点：字母zh, ch, sh, r的发音和书写。

难点：准确区分这四个声母，并熟练运用拼读词语。

三、教学准备：1. 字母卡片2. 词语卡片3. 教学录音机四、教学过程：1. 导入：复习声母表，引导学生注意zh, ch, sh, r这四个声母。

2. 新课：讲解字母zh, ch, sh, r的发音要领，让学生跟着老师一起发音。

3. 书写：讲解字母zh, ch, sh, r的书写顺序，让学生在练习本上书写。

4. 练习：让学生分成小组，互相练习发音和书写。

5. 应用：用zh, ch, sh, r拼读词语，让学生练习。

五、教学反思：1. 学生对字母zh, ch, sh, r的发音和书写掌握情况。

2. 学生在拼读词语时，是否能够准确区分这四个声母。

3. 教学过程中，是否有需要改进的地方。

4. 针对学生的掌握情况，下一步的教学计划。

说课部分略。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组练习和课后作业，评估学生对字母zh, ch, sh, r的发音和书写的掌握程度。

2. 通过词语拼读练习，评估学生是否能准确区分这四个声母并熟练运用。

七、课后作业：1. 抄写字母zh, ch, sh, r各5遍。

2. 练习用zh, ch, sh, r拼读词语，家长签字确认。

八、教学拓展：1. 进行字母zh, ch, sh, r的书写比赛，提高学生的书写兴趣。

2. 结合拼音教学，让学生练习完整的句子拼读。

九、教学修改：1. 根据学生的掌握情况，调整教学进度和难度。

2. 对发音不准确的学生进行一对一辅导。

十、教学总结：1. 总结本次教学中，学生对字母zh, ch, sh, r的掌握情况。

2. 总结教学中的优点和不足，为下一节课做好准备。

一年级语文拼音《zhchshr》知识点整理一年级语文拼音《zh ch sh r》知识点发音：1zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部，然后稍稍放松，让气流以窄缝中挤出来，声带不颤动。

2ch是翘舌音，发音与zh大体相同。

只是吐出的气流较强。

3sh是翘舌音，发音时，舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来，声带不颤动。

4r是翘舌音，发音与sh大体相同，只是发音时声带要颤动。

读音节：zhichishiri是整体认读音节，要整体识记，不可拼读。

它们可以直接给汉字注音。

拼读注意点：1zhchshr是声母，发音轻短要记住。

2zhichishiri是音节，发音又长又响亮。

书写：1zh占上中格，先写z，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

2ch占上中格，先写c，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

3sh占上中格，先写s，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

4r占中格，先写竖，然后在竖的上端向右写一弯笔，两笔写成。

一年级语文拼音《zh ch sh r》教案教学目的1学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母#的三拼音。

3能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4能正确地书写本课学的四个声母。

教学重点1正确区别声母与整体认读音节。

2准确拼读(或直呼)三拼音。

教学难点准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

教学课时2课时教学过程第一课时教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。

课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

一打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi板书：zhzhi问：1谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

老师或学生领读。

第八课《 zh ch sh r》
一、拓展提升习题
1.拼一拼，填一填。

sh—u—ā—( ) zh-u-ō—( )
ch—u—ō—( ) c—u—ò—( )
z—u—ǒ—( ) r-u-ò—( )
2.看图写声母。

________ ________
________________
3．把下面的字母改写成整体认读音节。

iü u z
r s ch
4.按要求分类写下来。

a b j n zh u x t zhi shi s m e rü p i ri c o 单韵母：
声母：
整体认读音节;
二、生活实践习题
1.读儿歌填字母。

蜘蛛织网________，皮尺弯弯________，一人舞狮________，大树红日________。

2.读一读，把音节连成一句话，写在四线三格中。

(1) chī zhú zi shei ài
(2) xǐhuan dì di tīzúqiú
3.巧嘴巴，读一读。

四是四，十是十，
十四是十四，
四十是四十，
四十不是十四，
十四不是四十。

谁能分得清，
请来试一试。

4.读儿歌，完成练习。

小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

(1)用波浪线画出声母是t、h、k的音节。

(不重复)
(2)用“”画出整体认读音节。

8 《zh ch sh r》教案教学目标：1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。

使学生能够初步连起来说一句话。

教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。

r的发音比较难掌握。

教学时间：2课时第一课时课时目标：1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：（一）复习检查。

1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。

）2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节，做摘果子游戏。

（二）明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。

发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。

（教师手心向上，指尖稍稍翘起。

）（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。

）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

板书zh（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。

今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

《zh ch sh r》教学反思在教授完《zh ch sh r》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。

一、成功之处多种教学方法的运用直观教学法：通过情境图引导学生观察，将抽象的字母与具体的事物联系起来，如长颈鹿、刺猬、狮子、红日分别对应 zh、ch、sh、r，帮助学生快速记忆字母的形状和发音。

这种方法符合学生的认知特点，使学习更加直观、形象。

示范法：教师准确示范 zh、ch、sh、r 的发音和书写，让学生能够直观地学习正确的发音方法和书写规范。

在发音教学中，我注重口型的示范，让学生清楚地看到每个字母的发音特点。

在书写教学中，我在黑板上的四线三格中进行示范，强调每个字母的占格位置和书写顺序。

游戏教学法：设计了“找朋友”“摘苹果”等游戏活动，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

游戏不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学生的参与度和学习效果。

儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆 zh、ch、sh、r 的发音和书写。

例如，“z 加 h，zh zh zh；c 加 h，ch ch ch；s 加 h，sh sh sh；小树发芽 r r r。

”儿歌朗朗上口，便于学生记忆。

实践教学法：引导学生在实践中掌握 zh、ch、sh、r 与单韵母的拼读音节以及整体认读音节的读法。

通过多种形式的拼读练习和认读练习，让学生逐渐熟悉这些字母的发音和用法。

注重发音指导在发音教学环节，我特别注重对学生的发音指导。

通过让学生观察教师的口型、模仿发音、开火车读等方式，确保每个学生都能准确掌握 zh、ch、sh、r 的发音。

对于发音不准确的学生，我进行了个别指导，及时纠正他们的发音错误。

整体认读音节的教学有效对于 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节的教学，我通过讲解其特点、示范发音、学习四声等环节，让学生清楚地认识到整体认读音节的读法和用法。

在教学过程中，我注重引导学生对比整体认读音节和声母与韵母拼读的音节的区别，帮助学生更好地理解和掌握整体认读音节。

《zh、ch、sh r》教学反思《zh、ch、sh r》教学反思1一、联系旧知，导入新课。

本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让幼儿抽读拼音卡片，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让幼儿抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。

这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

二、借助图画，读准字音，记清字形。

对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。

接着我就引出：这就是我们今天学的 zh，接着我就带幼儿学习 zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，孩子们的发音基本都准确了。

读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有幼儿回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈。

还有幼儿回答：“h”很像大树枝。

我及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使孩子们对字形记忆更加深刻。

三、对比练读，分清平、翘舌音。

通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中幼儿不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样幼儿在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。