论人本管理在高校管理中的作用

学校人本管理的内涵和意义当今，人类正在经历着一场全球性的科技革命。

以信息和生命工程为重要标志的的科技进步日新月异。

任何高科技都是由人创造，并为人服务的。

知识创新和知识的创造性应用，对人的知识、智慧、管理才能都提出了更高的要求。

因此，随着人类文明程度的提高，人的主体地位、人的价值也必然不断提高。

人们将更加关注其存在的价值、尊重、理解、信任等人文精神，对人本管理有更高的期待，这是社会发展进步的必然趋势。

一、人本管理的内涵在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。

“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校管理工作中，以人的发展为本位的新管理哲学观。

学校组织的人本管理，应使学校成员在工作、学习过程中，在进行管理和接受管理的同时，得到素质、身心、能力、知识等方面的发展，以调动人的主动性、积极性和创造性，使他们的创造潜能极大的发挥，对学校的发展将起重大作用。

因此，学校发展中的人本管理，必须以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本，把教师的工具价值减少到最低限度。

人本管理在学校长期以来被简单地理解为激发教职工的工作积极性，开发教职工人力资源，重视和运用他们的人力资本。

倘若“人本管理”只在这个理解水平的话，则“人本管理”只不过是学校领导或单位为实现自身功利目标的一种手段，教师并没有摆脱仅仅作为一种资源或人力资本存在的被动管理的地位，“人本管理”作为一种新的管理理念在学校管理中也并未见得有什么重要作用。

这种管理还是一种“单动管理”，作为管理者而言，在思想上肯定常常想到的还是如何管好“他们”，被管理者仍然是被动的。

根据“互动管理”的基本观点，我们认为人本管理在本质上应该如著名管理学家陈怡安教授所说：“点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福”，是一种以促进师生人自身自由、服务师生全面发展管理理念与管理模式。

“人本管理”最终实现的是单位、领导、教师、学生的共同愿景。

人本化管理的基本含义主要体现在以下三个方面。

浅析人本管理在高校教师管理中的运用以前看过一部电影叫做《美丽心灵》，主人翁是美国学者纳什。

讲的是他在学术上崭露头角时，不幸患上精神分裂症。

但他一直没有放弃对学术的研究。

在普林斯顿大学，妻子，朋友的关心和支持下，纳什努力克制自己不去幻想。

最终因为在博弈论方面的奠基性工作，获得1994年诺贝尔经济学奖。

在电影中，我们可以看到这样一件事情，就是他在普林斯顿大学的生活。

在他生病期间，是普林斯顿大学接纳了他，校方每年给纳什一些资金，用于他的生活和研究,给他提供轻松的生活和工作环境。

在生病休息的30年时间里，纳什住在普林斯顿，这里的演讲大楼、图书馆、餐厅都向他开放，这里的成员对他恭敬有礼。

在这里，他得到了安全、自由、朋友。

他曾这样评价过普林斯顿，“我在这里得到庇护，因此没有变成无家可归。

”这不仅让人心生感慨，如果纳什是中国人，是在中国一所大学里任教，纳什能得到足够的尊重和关爱吗？他还会得到这样的优待吗？其实像普林斯顿这样的很多国外大学都在采用人本管理的思想，它们以人为本，把教师放在教育教学的主导地位，通过关怀，激励，优待调动教师的主动性、创造性和积极性，最终实现学校目标和个人目标的双赢。

一、人本思想的内涵人本管理思想来自企业的管理。

是把员工作为企业最重要的资源，以员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到员工的成长和价值，使用科学的管理方法，使员工能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成企业发展目标做出最大的贡献。

二、人本管理在高校中的运用现状在高校管理中,树立“以人为本”的管理理念,就是要把人作为最重要的因素,尊重人,发展人,实现人的全面发展。

在高校的实际工作中,就是要以竞争和激励为中心,以个人需要的满足为导向,充分调动教师的创造性,致力于人力的合理利用,做到教师管理方法的科学化、民主化。

现实中，随着经济的发展和学校管理理论和思想逐步发展，很多高校都已经开始注意到了人本管理这一思想，以教师为本的管理理念日益深入人心。

人本思想在高校师资管理中的运用人本思想作为人类认识世界、改造自然的过程中产生的基本思想之一，在人类思想发展史上占有重要地位。

在中西方不同的历史发展轨迹中，虽然人本思想的产生背景和表现形态不尽相同，但其基本涵义却是一致的，就是以人为价值内核和价值本源，充分尊重与保障人的人格、价值与尊严。

近年来，以人本思想为主导的管理模式正在引导着一场管理理论与管理实践的大变革。

一、人本思想在高校师资管理中的价值高校是因社会分工而产生的一类相对独立的教育机构，是一个由高层次、高水平成员组成的十分复杂的群体系统。

从管理学角度看，它是一个管理主体与管理客体均为“人”的特殊的“人本世界”，是一个在学科发展平台上管理主客体充分展现自身的主体性和发挥创造性的“人化世界”，是一个共同创造繁荣和幸福的“人的集合”。

把人本管理理论从企业管理领域引入到教育管理领域特别是高校师资队伍管理领域，只是近些年的事情，尚没有形成成熟的完整的理论体系。

但是，不可否认的是，人本管理思想作为一种具有深厚历史渊源的现代管理理念，代表了高校师资队伍管理的未来趋势，在高校师资管理中无疑具有重要的实践价值。

1．高校师资队伍的组织特性要求人本管理从管理要素的构成看，管理主体(管理者)和管理客体(被管理者)是任何一个组织或系统最基本的构成因素。

高校师资队伍作为一个组织是知识高度密集型的组织，我们姑且称之为知识型组织。

高校师资队伍的管理客体是承载知识、占有知识的劳动者。

在当今知识正成为一种独立的生产要素的知识经济时代，高校教师名义上受雇于学校，但从根本上不同于工业社会的雇员，他们拥有自己的生产资料——知识，是学校最重要的资源，学校的发展很大程度上取决于教师的人力资源存量以及知识创新的质量和数量。

可见，在高校师资管理中，“人”无疑是最主要的因素。

这就要求我们摒弃传统的以“事”为中心和以“物”为中心的管理模式，坚持以“人”为中心、特别是以“人的个性”为中心的管理理念，在师资管理的各个环节，始终把人的因素放在首位。

在高校学生管理工作中实现人本管理思想的保障机制研究摘要：十八大把科学发展观确立为党的指导思想和行动指南。

以人为本是科学发展观的核心。

新发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向。

高校是国家培养人才的主阵地，作为教育管理工作者，贯彻执行党的指导思想是应履行的基本职责，同时积极探求高校学生管理工作新思路是每一位教育管理工作者的基本任务。

笔者主要对在高校学生管理工作中实现人本管理思想的保证机制进行讨论，探寻做好高校学生管理工作的新思路。

关键词：以人为本管理思想高校学生管理工作保障机制人本管理思想是现代的一种先进的管理理念，是新型、有效的管理模式，其实质是以人的全面发展为核心，重视人的中心地位。

把人本管理思想应用到高校学生管理工作中来是发展的趋向。

然而，以人为本的高校学生管理工作离不开学生管理机构的支持、制度保障和校园文化环境的正面影响。

要在高校学生管理工作中贯彻实施人本管理思想，就必须设置与之相配套的保障机制。

其中，深化管理者的思想认识是前提，完善和优化学校管理制度是关键，营造良好的校园文化环境是润滑剂。

一、提高管理者的思想认识，使人本管理思想深入人心培养人是高校办学的根本，人本管理是高校学生管理的发展方向。

在我们倡导“以人为本”的今天，只有从真正意义上把人本管理思想落到学生日常管理的实处，充分、科学地认识人性和把握人性，才能更好地完善学生管理工作。

贴切实际，在追求教育公平、解决贫困学生经济困难、关注学生的心理健康等问题上，只有贯彻以人为本的指导思想，充分的去接触学生、了解学生、关爱学生，把学生的事情作为教育管理者的中心工作，这样才能更好的解决学生的实际问题。

高校实行人本管理，就是要在高等教育管理中重视人的主体地位，培育优秀的人才，使他们更好地为经济建设和社会发展服务。

在高校管理中突显人本理念，既是高等教育管理本质的体现和高等教育发展的必然，也是管理科学发展的一般规律。

要深化认识就要通过会议研讨、知识讲座等各种途径使负责学生管理工作的管理者认识到人本管理在高校学生管理工作中的重要性，使人本管理理念深入到每个人的内心深处，这样才能使人本管理理念得到更好的实现。

谈人本管理在普通高校成人教育管理中的应用［摘要］在普通高校成人教育中，普遍存在着忽视以人为本的现象。

文章分析了成人学员的特点和普通高校成人教育人本管理中存在的问题，提出了在普通高校成人教育管理中落实人本管理的具体措施。

［关键词］普通高校成人教育人本管理21世纪是一个教育社会和学习社会的时代，也是以人为本、以创新发展为特征的时代。

关注生命、关注人格、关注尊严是人类对自身存在的重新反思，也注定了新世纪的教育改革要走人性化教育发展的道路。

一、人本管理概述“以人为本”是当前各行各业使用频率较高的一个词汇。

但真正能够领会“人本”的精髓者，恐怕少之又少。

大多数“人本”概念停留在充分发挥人的积极性这一层面，而很少研究“人本”的真正内涵。

“人本”是一个什么概念？这要从人的本能、属性、价值观、世界观等多方面去研究。

《康熙微服私访记》中有这么一段故事：康熙有一天忽然觉得天下最难的莫过于当皇帝，天天公务缠身，内心烦恼不已。

于是悄然出宫去当“百姓”。

可是，才当了三十多天的“百姓”，便穷困潦倒，连饭也吃不上。

当时露宿街头的康熙，认为最重要的不是国家大事，而是能够有一个馒头便是最幸福的事了。

可见，人的本能和价值追求会随着环境的变化而变化。

同时，人的需求也是在不断变化的。

当一个人在满足了某一需求之后，这一需求便不再是需求。

比如，当人渴了，就要喝水；饿了，就要吃饭。

但解了渴，饱了肚子之后，水和饭便不是需求。

他要追求更广、更高层次的价值。

以人为本的成人教育管理，就是从成人学员的特性出发，尊重他们的人格，满足他们的学习需求，具体表现为：1.以人为本的成人教育管理，是一种思维方式。

这种思维方式强调以成人学员为目的，以成人学员为中心，以成人学员为关键，要求我们的教育管理必须服务于成人学员的全面发展。

2.以人为本的成人教育管理，是一种价值取向和共同的价值观。

它注重处理学员个性与共性的关系、个人与学校的关系、知识层次不同学员之间的差别。

同时，以人为本的成人教育管理能够坚持以人为本的共同价值观，形成一种整体的、有凝聚力和向心力的良好的教育氛围。

浅析高校教育管理中的人本管理摘要：人本管理在高校教育管理中具有重要意义。

为此，应该做好以下两点：全面提高学生素质，培养学生进行自我管理的能力；合理充分授权，为学生自主管理提供必要的空间。

关键词：人本管理；教育；理念；贯彻一、人本管理对高校教育管理的意义1、人本管理的“科学内涵”所谓人本管理，就是以人为中心的管理。

它和传统模式的管理是有区别的，是管理者在研究人们心理活动和行为规范的基础上把管理实践与人性需要有机的结合起来，采取不具有强制性的方法，使被管理者内心自愿服从管理，通过对人性需要的满足来调动被管理者的主动性、积极性和创造性，从而顺利的实现组织目标的一种管理理念。

简单来看，人本管理有两个方面的意思：一个方面是以"人"为中心的管理，确立人在管理中的主体地位；另一个方面是管理者应把组织中的个体当"人"看，以谋求全面发展为终极目标，努力为满足人的自我实现的需要创造条件。

2、高校管理中实行人本管理的必要性当今社会是知识经济时代占主导地位，社会的竞争已从过去依靠土地、资本多寡的竞争过渡到靠知识的生产、积累、交换和消费之间的竞争。

知识已成为社会发展的最重要的生产要素。

因此，从某种意义上说，学校是"人"的组织，知识分子在高校更是层出不穷，人才的培养更离不开高校的孕育。

人本理念下的高校管理是"以人为本"在高校工作领域的具体体现与实施，它要求我们在高校工作的全方位、全过程中树立"以学生为本"的全新理念，始终将学生放在学校的首位，以学生的根本利益为出发点，分析学生的个体差异，尊重、理解和信任学生，使对学生的教育、管理、服务职能得到真正地、长远地发展并产生积极的作用，让每个学生都能各尽所能地达到他应该能达到的理想水平。

随着人本管理观念在学校教育管理中的深入贯彻,我国教师和学生之间已从师道尊严的命令与服从、主动与被动的关系转变成为一种民主平等、教学相长的互动关系。

“人本管理”理念在高校学生管理中的运用摘要高校学生管理是学校工作的重要组成部分。

新时期应该将人本管理的精神渗透到高校学生管理的各个层面,推动学校管理创新。

学校人本管理是“以人为本”理念在学校中的应用,它是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为指导思想所实施的管理,充分利用和开发人力资源,从而实现学校教育目标和学校成员个人目标而实行的管理。

本文主要来谈谈高校学生管理中的“人本管理“策略。

关键词人本管理高校学生管理运用一、引言长期以来,教育的主体——人在我国学校教育中受到不同程度的忽视,在高校中仍然如此。

传统的学校管理理念,把人作为实现目的的工具和手段,把对人的管理当成对人的控制和约束,压抑甚至扼杀了人性的发展,因此,为了克服传统教育的局限,实现教师、学生以及学校的整体发展,人们在探索现代学校管理中试图找回失落和丢弃的主体,让教育返璞归真,把人作为主体,贯彻“以人为本”的学校管理理念。

而高校学生,他们的身心发展基本成熟,时代却赋予了他们压力与责任,他们更需要理解、尊重、支持与鼓励。

因此,我们要贯彻“人本管理”理念,优化高校学生管理。

二、要树立以教师为本的思想,一切着眼于教师在高校管理的所有要素中,教师管理是第一要素,这是高校管理中最重要也是最基本的理念。

树立“以教师为本”的思想,就是一切依靠教师,一切依赖于教师,要重视教师的参与意识与创造意识,使其在学校发展中体现出主人翁地位,提高高校教师的自我价值感和自我效能感,使教师充分发挥才能,参与学校管理,在促进学校发展的同时使教师个人也得到最完善的发展。

三、树立以学生为本的管理思想,全面促进学生发展学生作为学校的重要资源应该是完整的人、全面发展的人、是以学习为主要任务的人。

学生是学校教育的主体,以学生为本,尊重高校学生的个性发展,是高校“人本管理”本质的根本体现。

高校生是充满生命活力的人,不是异化的加工对象,高校管理应顺应高校学生身心发展的规律,发挥学生的主体性;学生是发展中的人,要让他们在高校教育中实现可持续发展,在中学的基础上健康、快乐的成长;学生是独立发展的人,他们有权对自己做出自我选择;学生是平等的人,学校要实施民主平等的管理,不要给学生造成不必要的心理负担;学生是以学习为主要任务的人,老师不再单单是知识的传授者与灌输者,更为重要的是老师是学习的指导者和促进者,教师应该以学生为本,尊重学生的个体差异,发挥学生的个性,形成有特色的知识结构。