硝酸说课

“硝酸”说课指导思想：现代教学认为：课堂教学不应只追求知识，而应体现学习过程，课堂教学三因素为：教师、学生、教材，核心是学生思维的启发和学习方法的指导.为了充分发挥学生的认识主体作用，我主要通过让学生动手操作实验，观察实验现象，引导学生综合分析来亲自获取知识，从而发展智能.在上述指导思想下，我先来谈第一个问题.一、教材分析（一）教材内容：本节内容是高级中学化学（必修）课本第一册第六章第四节《硝酸》，包括硝酸的性质和制法.（二）教材所处的地位本课内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一.这是因为硝酸是三大强酸之一，又是重要化工产品.硝酸应用很广泛（可用来制造炸药、氮肥、染料、人造丝等），硝酸既具有酸的通性，又具有特性，掌握硝酸的性质，可以更好地认识它在工农业生产和国防上有着重要用途.学习硝酸工业制法，了解尾气能形成酸雨、对臭氧层破坏和形成光化学烟雾等环保知识，培养学生环保意识.通过本节课的学习，学生对三大强酸将有一个较全面的认识.因此，必须使学生切实学好.（三）教学重、难点1．教学重点：（1）硝酸的不稳定性和强氧化性；（2）氨催化氧化法制硝酸的反应原理.2．教学难点：（1）浓、稀硝酸氧化性差别；（2）有关化工生产原理.（四）根据教学大纲要求和编写教材的意图及学生的实际，我制定了如下教学目标：1．知识目标：了解硝酸的物理性质及保存方法；理解硝酸的强酸性；掌握硝酸的不稳定性，强氧化性和制取硝酸的原理；2．能力目标：学会全面观察、分析、设计实验，提高观察、实验、探索、思维和自学能力；3．情感目标：通过掌握浓、稀硝酸性质的差异，使学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观；了解工业制硝酸中尾气的危害及处理方法，增强学生环保意识.二、教学方法根据元素化合物知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，采用的教学方法是：1．目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现；2．实验引导探索法：通过探索性实验，在学生充分观察实验现象的基础上，分析归纳出硝酸的特性；3．比较法：通过浓硫酸、硝酸与金属反应的比较，启发引导学生在积极的思维中认识浓、稀硝酸的强氧化性，获得新知；4．自学讨论法：课前给出自学提纲，要求学生预习并思考提纲中所提出问题，课堂上分小组讨论.老师小结，写出板书.三、学习方法教是为了不教，在教知识的同时关键要教给学生学法，让学生在学中悟法，会中用法.通过本节课教学，使学生掌握下列基本学习方法：1．观察法：学会全面地观察实验现象，培养观察能力；2．归纳法：学会根据现象，通过比较、分析、归纳、概括出物质的性质；3．阅读法：在教师指导下阅读教材，培养自学能力.四、教学程序为了符合学生的认知规律，突出重点，突破难点，并有利于学生科学思想和学习方法的培养，在本节数学中我按如下程序安排：（一）导入新课我们已经认识了盐酸和硫酸.今天，我们来学习第三种常见的酸——硝酸.（二）硝酸的物理性质在物理性质教学中，我改变以往看书小结或直接讲述的方法，采用让学生先观察，再动手、分析、得出结论，给学生以深刻的感性认识，同时充分调动学生学习积极性，正是利用学生这一学习积极性和主动性，为以后学习难点和重点化学性质创造良好条件.展示三瓶酸：浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸，让学生通过观、嗅、阅读标签信息，获得硝酸的重要物理性质，并比较三大强酸物理性质的异同.（三）硝酸的化学性质在化学性质教学中，如果单纯理论讲解很抽象，学生难以理解记忆，而利用实验，从宏观现象过渡到微观本质也有一定难度，为了突破这一点，我采用边教边实验，精心设计实验和问题，创设思维情境，结合电离理论和浓盐酸、浓硫酸知识，把感性认识提高到理性认识水平，从而在掌握重点知识同时培养了学生动手、观察、思维、分析、推理、归纳能力，养成严谨治学态度和良好思维习惯.1．强酸性引导学生运用电离理论和类别定性，推断出硝酸具有酸的一般通性.[实验录像]浓、稀硝酸对石蕊试液的作用.通过以上实验说明硝酸在表现通性时受到限制，激发学生学习兴趣，并把学生注意力吸引到以下化学性质上来.2．不稳定性[实验录像]浓硝酸受热分解问题（1）为什么久置的硝酸是黄色？硝酸应如何存放？（2）写出该反应化学方程式.3．强氧化性教好这节课的关键是抓住硝酸的强氧化性并注意硝酸的氧化性和浓度的关系.为了突出重点、突破难点，我计划分三步进行：第一步：旧知新析创条件引导学生回忆浓盐酸没强氧化性，浓硫酸有强氧化性，那么浓硝酸是否有强氧化性？应设计什么样实验加以探索？这样可顺利实现知识点的过渡.第二步：探索性实验得感知有关实验步骤、要求、装置及思考问题以实验报告形式印发给学生，激发学生对本节课学习的兴趣和愿望，并引导学生把注意力集中在本节课的内容和重点之上.同时使学生明确观察角度和重点，认识到需要解决的问题，做到心中有数.此时学生头脑里回旋着观察要点，面对桌子上的实验用品，渴望投入，跃跃欲试.学生在教师的组织下先后有序地进行探索性实验，并进行记录，学生的思维此时也异常活跃，学生感到了求知的愉快，也学会了掌握物质性质的方法，深刻意识到实事求是，严谨治学才是科学态度.第三步：讨论归纳明实质虽然并非每位学生都能准确地描述观察到的现象，回答出所有的思考题，对于实验中自己没有及时观察到的现象或自己无法解释的问题，他们期待着与他人交流或教师的讲解.在前述实验基础上，指导学生阅读P179—P180有关内容，同时展示讨论题：（1）浓硝酸与稀硝酸比较，何者氧化性强？（2）常温下能否用铁制密器盛装浓硝酸？（3）浓硝酸不能氧化金、铂，何种物质能氧化金、铂？（4）由于硝酸浓度不同，与金属铜反应的产物就不同，这说明了什么规律？引导学生比较、分析、讨论、归纳，教师不失时机地加以点拨和评析，最后通过投影对硝酸的性质进行小结.硝酸的性质小结：（1）硝酸是一种不稳定、易挥发强酸；（2）金属与硝酸反应一般都不产生氢气；（3）不活泼金属与硝酸反应，若是浓硝酸，其被还原为NO2；若是稀硝酸，其被还原为NO；（4）常温下，浓硝酸能使Fe、Al钝化；（5）氧化性：王水>浓硝酸>稀硝酸.（四）硝酸的制法采用自学讨论法，课前给出自学提纲，要求学生预习并思考提纲中所提出的问题.课堂上将学生分成若干小组进行讨论.讨论后让各小组派一名代表结合自学提纲内容对全班同学讲解，一个组代表主讲，其他组补充，最后由教师小结，写出板书.附：自学提纲：1．酸与盐反应有哪些规律？实验室中应怎样制取硝酸？反应条件能否采用高温？2．氨催化氧化法制硝酸的原料、设备、反应原理和生产过程？怎样提高NO2的利用率？尾气的成分、危害及处理方法？如何制得发烟硝酸？（五）达标测评为了进一步落实目标，巩固新知，达到融会贯通，熟练应用并反馈教学效果，通过投影展示达标测试题.要求人人达标，发现问题及时补救，缩短反馈时间，把矛盾消灭在课堂上，提高了课堂效率.附：达标测试题1．在常温下，下列物质可盛放在铁制容器中的是（）A）盐酸 B）硫酸铜溶液 C）浓硝酸 D）浓硫酸2．下列反应中，硝酸既表现氧化性，又表现酸性的是（）A）H2S和HNO3反应 B）CuO和HNO3反应C）FeO和HNO3反应 D）Al(OH)3和HNO3反应3．下列现象的产生与人为排放大气污染物氮氧化物无关的是（）A）闪电 B）光化学烟雾 C）酸雨 D）臭氧层空洞4．用氨催化氧化法制硝酸时，为了消除尾气中氮的氧化物对大气的污染，通常将尾气通入下列中的（）A）稀硫酸 B）NaCl溶液 C）Na2SO4溶液 D）NaOH溶液5．硝酸与硫酸性质比较板书设计第四节硝酸一、硝酸的物理性质二、硝酸的化学性质1强酸性HNO3=H+ +NO32不稳定性△4HNO3==========2H2O+4NO2↑+O2↑或光照3强氧化性(1) 能氧化金属(除金、铂外)Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑ +2H2O3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)+2NO↑+4H2O常温Fe(或Al)+HNO3（浓）——————→钝化（2）能氧化非金属C+4HNO3=2H2O+4NO2↑+CO2↑三．硝酸的制法1 实验室制法NaNO3+H2SO4（浓）==NaHSO4+HNO3↑2 工业制法——氨的催化氧化法(1 )原料：氨气，水，空气(2)反应原理催化剂①4NH3+5O2=========4NO+6H2O高温②2NO+O2=2NO2③3NO2+H2O=2HNO3+NO附：实验设计探索性实验一铜与浓硝酸反应1实验用品：铜丝试管胶头滴管浓硝酸2装置3操作：向试管中加入约1 浓硝酸，将铜丝插入浓硝酸中，当有适量气体产生时，立即将铜丝取出，塞紧胶塞，然后滴入适量水.思考：(1)铜与浓硝酸反应所产生气体的颜色________________；滴入适量水后，所得溶液的颜色____________.(2)写出该反应的化学方程式，并分析电子转移情况.探索性实验二铝条在浓硝酸中钝化1实验用品：铝条试管浓硝酸硫酸铜溶液2装置：3操作：(1)将铝条插入2毫升浓硝酸中约1分钟，取出并用水洗干净；(2)将洗干净的铝条插入5毫升硫酸铜溶液中，约1分钟.思考：(1)浸入浓硝酸部分的铝条是否与硫酸铜溶液反应？(2)未浸入部分附着一层何物质？探索性实验三红热木炭在浓硝酸中燃烧1实验用品：带支管试管锥形瓶带导管胶塞酒精灯镊子浓硝酸木炭氢氧化钠溶液2装置：3操作：将装置连接好，然后将烧红的木炭投到盛有热的浓硝酸的试管中，塞紧胶塞.思考 (1)反应所产生气体的颜色？为什么要用氢氧化钠溶液吸收？(2)写出该反应的化学方程式.探索性实验四铜与稀硝酸反应（录像）1实验用品：分液漏斗 U型管铜丝稀硝酸2装置：3操作：将装置连接好，然后往U型管左管口加入稀硝酸，直到将右端空气完全排出，当右端产生适量气体后，打开活塞，观察气体颜色变化，然后关闭活塞.思考 (1)铜与稀硝酸反应，产生气体颜色_________；与氧气接触后，气体颜色变化_________________________；溶液颜色变化__________________.(2)写出该反应的化学方程式，并分析电子转移情况；(3)比较等同的铜与浓硝酸和稀硝酸反应的剧烈程度.。

《硝酸》说课稿(全国优质课获奖案例)硝酸说课稿 (全国优质课获奖案例)I. 背景介绍本说课稿介绍了一堂关于硝酸的化学课，该课程获得全国优质课获奖。

通过本堂课，学生将深入了解硝酸的性质、用途以及相关的安全措施。

II. 课程目标本课程的目标如下：1. 了解硝酸的基本性质和化学结构。

2. 了解硝酸在日常生活和工业中的应用。

3. 研究如何正确使用和处理硝酸以确保安全。

III. 教学准备为了有效实施本课程，教师需要准备以下教学资源：1. PowerPoint演示文稿，包括有关硝酸的基本信息和应用案例。

2. 实验材料和化学实验室的安全指导手册。

3. 图书、视频和互联网资源，以便学生进一步了解硝酸和相关知识。

IV. 教学过程1. 引入 (10分钟)教师通过图示和简要介绍引入硝酸的概念和基本信息。

学生可以分享他们对硝酸的了解，并提出问题。

2. 概念讲解 (20分钟)教师使用PPT演示文稿详细解释硝酸的化学结构、酸性、氧化性和腐蚀性等基本概念。

教师鼓励学生参与讨论，并解答学生提出的问题。

3. 应用案例分析 (15分钟)教师展示硝酸在工业生产、肥料制造和爆炸物制备等方面的应用案例。

学生从中了解硝酸的实际用途，并讨论其影响和限制。

4. 安全知识传授 (15分钟)教师强调处理硝酸时的安全性，并讲解正确使用和储存硝酸的方法。

学生通过图示和示范掌握相关安全知识。

5. 小组探究活动 (20分钟)学生分成小组，选择硝酸相关的话题进行深入研究。

他们可以使用图书、视频和互联网资源，以及化学实验室进行实践探究。

6. 总结与展望 (10分钟)教师与学生一起总结本堂课的重点内容，并展望研究硝酸的更多可能性。

V. 课后延伸为了帮助学生继续研究和思考，教师可以布置以下任务：1. 要求学生在家中调查并记录硝酸在日常生活中的其他应用案例。

2. 提供一份深入研究硝酸的书目清单，鼓励学生深入阅读和研究。

以上是《硝酸》说课稿 (全国优质课获奖案例) 的概要。

硝酸教学设计第二届全国师范生素质大赛参赛作品人教版高中化学必修（1）第四章第四节——硝酸｛教学设计思路分析｝【课程分析】：本节内容主要是在学习氮和硫的化合物的基础上，进一步介绍硝酸的两种特性——氧化性和不稳定性。

新课标对本节的要求是：掌握硝酸的物理化学性质，知道硝酸在社会生产生活中的应用。

硝酸的氧化性是本节的重点内容，也是各类考试常常涉及的热点。

落实好本节教学内容，一方面使学生系统掌握硝酸的性质，同时也可以培养学生的实验探究能力；利用氧化还原的知识来解决具体问题的能力。

硝酸与社会生产生活有着密切的联系，有丰富的实验探究素材。

因此，我在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜跟浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象，引导学生从氧化还原的角度分析浓硝酸与稀硝酸的氧化性，加深学生对硝酸氧化性的认识及对氧化还原反应等化学理论的理解。

同时与浓硫酸性质进行对比巩固了对浓硫酸的性质的认识。

【学情分析】：化学是一门实验为基础的学科，学生学化学最感兴趣的也是做实验，本节化学课安排了典型的学生实验。

通过做实验，学生会发现硝酸区别于初中所学的其他酸的特有的化学性质。

从而更好的理解掌握知识。

【设计思路】：结合“教师为主导、学生为主体”的教学原则，变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所，使学生真正成为课堂的主人、教学的主体，以求达到“掌握知识、培养能力、培育品德”的三维教学目标｛教学设计方案｝【学习目标】：了解硝酸的物理性质及硝酸常显黄色的原因；能用语言叙述硝酸的物理化学特性；能准确书写硝酸见光或受热分解、浓、稀硝酸分别与铜反应的化学方程式；会判断浓、稀硝酸氧化性的强弱。

【教学目标】1．知识与技能（1）掌握硝酸的物理性质（易溶于水、挥发性）。

（2）掌握硝酸的化学性质（不稳定性、强氧化性和强酸性）（3）了解硝酸的用途。

2．过程与方法（1）通过硝酸的物理化学性质的学习，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力；（2）利用实验的手段，使学生掌握硝酸的特性——强氧化性，培养了学生的观察能力和实验能力；（3）利用分析演绎的方式，使学生掌握硝酸与碳的反应。

《硝酸》说课稿《硝酸》说课稿作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《硝酸》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《硝酸》说课稿1(一)教材分析本节内容是在了解了硝酸具有酸性的基础上进一步介绍硝酸的两种特性—强氧化性和不稳定性，硝酸的氧化性，既是本节的重点也是本章的重点，而硝酸与金属的反应又是学生突破硝酸强氧化性的一条重要途径。

为此本节课重点探究硝酸与金属的反应。

通过本节课的学习，学生对三大强酸的性质以及氮的化合物知识将有一个较全面的认识，同时可加深对物质结构理论及氧化还原知识的理解，它所涉及到的一些较复杂的化学方程式为学习氧化还原反应方程式的配平打下基础。

(二)学情分析已具备的知识：氧化还原反应规律、酸具有酸的通性及浓硫酸的特性已具备的能力：已有一定分析问题的能力和类比的能力,以及简单的实验操作能力综上所述，结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

我确定了本节课的教学目标一、教学目标(1)知识技能：了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的不稳定性和强氧化性等两大特性。

(2)过程方法：通过硝酸泄露事件的录像，培养观察、归纳的能力通过创设情景、理论联系实际，培养学生分析推理、知识迁移及实际应用的能力通过实验探究，学习科学探究的过程与方法通过改进实验，启发学生的创新思维(3)情感态度价值观：通过硝酸泄露事件的录像，激发学生学习化学的兴趣通过实验探究培养学生严肃认真、事实事求是的实验习惯和科学态度。

利用“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的故事，激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思想素质。

虽然硝酸在初中化学中曾经介绍过，但作为硝酸的性质只是简单提及，而且浓硝酸、稀硝酸的氧化性不尽相同，还原产物也不同，这就使得硝酸的氧化性与浓硫酸的氧化性相比更加复杂，更难掌握，因此确立本节课的教学重难点为：二、教学重点、难点重点：硝酸的两大特性难点：对硝酸强氧化性的理解和应用同时我还设计了本节课的创新点：在探究硝酸性质中既有理论探究也有实验探究还有实验仪器的改进学生活动的体验点：体验硝酸泄露的可怕性，硝酸的强氧化性以及实验仪器的改进三、教法学法教是为了不教，我采用学案导学、情景激学、目标驱动、实验助学的方式去帮助学生逐步形成良好的学习习惯，充分体现教师的引导作用。

硝酸及其应用的说课稿范文一、说教材1、教材简析本课时的教学内容主要是硝酸及其应用。

本章的核心内容是元素化合物知识，而高中阶段学习的元素化合物主要有：碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物，镁、溴、碘等众多的物质。

硝酸作为含氮物质在介绍元素化合物知识是必不可少的，且硝酸是中学化学中的三大强酸之一，掌握硝酸的性质及其应用是必要的。

本节的教学在了解硝酸的氧化性的基础上让学生了解浓、稀硝酸与其他物质发生氧化还原反应时生成物不一样。

2、教学目标（一）、知识教学目标：使学生掌握硝酸的物理和化学性质，了解随着硝酸浓度的变化硝酸与其他物质反应生成物也发生变化。

（二）、能力目标：培养学生通过观察实验，记录实验现象，分析实验，得出结论的能力，同时增强学生的环保意识。

根据所学的氧化剂和还原剂的知识来了解硝酸的氧化性，掌握硝酸与其他物质反应的化学方程式。

（三）、情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生严肃认真、实事求是的实验习惯和科学态度，对学生进行辩证法教育，增强环保意识和创新意识。

3、教学的重点、难点：硝酸的不稳定性、强氧化性是本节课的重点；硝酸的强氧化性是本节课的难点。

二、说学情和教法学生在前面的学习中，知道了硝酸是常见的氧化剂，而且具备了一定的观察分析实验的能力。

因此通过引导学生从硝酸的应用入手探讨硝酸的性质。

根据教材内容和教学目标，运用化学研究的方法论为指导，采用“提出问题——实验——观察分析——研究讨论——结论——应用”的边讲边实验的实验探索方法进行施教，主要侧重于实验探索、对比分析、归纳概括。

三、说学法化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也具有说服力。

教学时，应该注意及时引导学生对实验现象进行分析。

同时利用一些富于启发性的思考问题，活跃学生思维，增强分析问题的能力。

引导学生及时进行总结，寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高记忆的效果。

四、说教学过程（一）引入新课简明扼要地从解释谚语“雷雨发庄稼”的道理引入。

硝酸说课讲稿教材的地位与作用本节内容是在了解硝酸具有酸的的通性的基础上进一步介绍硝酸的两个特性，不稳定性和氧化性。

硝酸本节内容不仅是本章的重点也是高中化学的重点之一，因为硝酸是三大强酸之一，也是重要的化工产品。

通过本节知识学生对三大强酸的性质以及氮的化合物知识将有一个比较全面的认识，同时加深了电离与氧化还原知识的理解，为下一节氧化还原反应的配平打下基础。

1、知识与技能知道硝酸的物理性质及保存方法;能够写出硝酸的不稳定性，硝酸与金属反应和非金属反应的化学方程式；知道王水的成分。

2、过程与方法通过观察硝酸泄露事件的录像，培养学生观察分析归纳能力；通过创设情境，理论联系实际培养学生分析推理知识迁移及实际应用的能力；通过实验探究，提高学生探索和动手能力。

3、情感态度与价值观通过实验探究培养学生严肃认真事实求是的实验习惯和严谨的科学态度；通过掌握浓稀硝酸性质的差异是学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观。

在初中硝酸只是简单提及，对于硝酸的特性没有重点学习，且浓稀硝酸的氧化性不尽相同，还原的产物也不同，这使的硝酸的氧化性相对浓硫酸的氧化性更加复杂，更难掌握，因此，确定了本节的重难点。

重点：硝酸的不稳定性和氧化性难点：浓稀硝酸氧化性的差异以及产物变化的分析制定科学合理的教学方法是实现课标要求和突出重点突破难点的关键，而教学方法的制定要以学生的学习基础为依据。

下面我将进行第二方面的说课：二、学情分析1．学生已具备的知识：氧化还原反应规律、电离规律、酸具有酸的通性及浓硫酸的特性：脱水性、吸水性和强氧化性因此以素质教育和创新教育的精神为指导，根据元素化合物知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我进行了第三方面的说课。

三、教学方法采用的教学方法是：1．新闻导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现；2．实验引导探索法：通过探索性实验，在学生充分观察实验现象的基础上，分析归纳出硝酸的特性；3．比较法：通过浓硝酸、稀硝酸与金属反应的比较，启发引导学生在积极的思维中认识浓、稀硝酸的强氧化性，获得新知；4．自学讨论法：课前给出自学提纲，要求学生预习并思考提纲中所提出问题，课堂上分小组讨论。

硝酸的性质各位老师好：我说课的题目是鲁科版化学必修一、第三章、第二节《硝酸的性质》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序分析四个方面展开说课。

一、说教材1.教材的地位和作用本节课内容不仅是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。

硝酸是三大强酸之一，又是重要的化工产品，应用十分广泛。

可用来制造炸药、氮肥、染料。

硝酸既具有酸的通性，又具有特殊性——强氧化性。

了解硝酸尾气能形成酸雨、形成光化学烟雾等知识，可以培养学生的环保意识。

学好本节知识，能使学生掌握硝酸的性质，进一步加强对氧化还原反应的应用。

2.学习目标根据新课标要求和学生实际情况，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。

我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：掌握硝酸的物理性质和化学性质（不稳定性、酸性、强氧化性）；了解硝酸用途（2）过程与方法目标：通过对实验现象的观察、分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力，提高学生的化学素养。

（3）情感态度与价值观目标：通过掌握浓、稀硝酸性质的差异，使学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观；了解工业制硝酸中尾气的危害及处理方法，增强学生环保意识。

3.教学重、难点根据本节课的内容和学生实际学习能力，我将教学重点确定为：硝酸的化学性质。

难点是硝酸的强氧化性。

二、说教法为完成以上教学目标，结合学生情况，我设计了相应教学方法。

1.创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的学习动力，使学生主动学习。

在将硝酸的不稳定性时，采用此法。

2.通过观察、分析实验现象，推理验证硝酸的性质。

在将硝酸的强氧化性时，采用此法。

3.利用现代技术多媒体辅助教学教学过程中，利用多媒体将讨论题、练习题和实验观察重点展示出来，可以节约课堂时间，也有利于学生掌握知识和找准学习重点。

三、讲学法学生已具备了一定的化学基础知识：初中学过酸的通性，很容易分析得出硝酸酸性；初步具备了一定的观察分析能力、归纳总结能力。