岳麓初中历史九上《第4课 中古亚欧文明》word教案 (5)

历史初三上岳麓版第4课(中古亚欧文明)学案目标展台1、了解大化改新的基本内容2、以查理·马特改革和“丕平献土”为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。

3、通过讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的历史意义。

4、讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占庭帝国衰落原因。

预习提纲1、你知道“大化改新”发生在何时哪个国家吗？有何意义？2、“西欧封建等级制度”形成的与哪个历史事件有关？知识网络【一】日本大化改新1、奴隶制小国出现时间：公元1世纪前后时间：5世纪2、统一国家出现国家名称：大和国日本国〔大化改新后〕最高统治者称呼：3、大化改新〔1〕背景：日本奴隶社会各种矛盾十分尖锐。

〔2〕目的：想仿效中国隋唐的制度，实行中央集权〔3〕时间：〔4〕改革者：孝德天皇〔年号大化〕〔5〕内容：①一切土地收归国有，每六年授予农民，不准买卖，死后归还；②受田农民必须向国家交纳田租和贡物，并服徭役；③改革行政制度，建立京师和地方行政机构。

〔6〕意义：打击了奴隶主贵族的势力，建立了中央集权制度，标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。

4、幕府统治时期时间：12世纪末，历时600多年实质：封建军事独裁统治【二】西欧封建等级制度1、罗马帝国分裂西罗马：476年灭亡，标志西欧奴隶社会结束。

东罗马：1453年灭亡2、法兰克王国建立：481年，人建立。

〔最早接受基督教〕时间：8世纪前半期3、查里·马特改革内容：建立采邑制作用：促进西欧封建等级制度的形成4、封建等级制度〔1〕成因：采邑逐渐变成世袭领地，国王以下的大封建主往往把一部分土地再分给自己的亲信贵族和骑士，经过层层分封，形成封建等级制度。

〔2〕等级：公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，处于最底层的是骑士。

〔3〕特点：通过层层丰收形成领主与附庸的关系，这种主从关系只存在于之间。

国王是最大的封建主，但不能直接支配一个不直接隶属于自己的小封建主。

〔4〕影响：导致西欧封建国家管理体系不完善，王权衰落，兵连祸结5、丕平献土〔1〕时间：751年〔2〕作用：奠定教皇国的基础6、查理曼帝国〔1〕建立时间：年〔2〕建立者：丕平之子查理法兰西Array〔3〕分裂：843年条约三分帝国意大利德意志【三】西欧城市兴起1、西欧城市重新兴起〔1〕原因：11世纪前后西欧农业和手工业有较大发展，商品交换扩大。

第四课中古亚欧文明教案教学目的基础知识：日本大化改新、西欧封建等级制度、西欧城市的兴起、君士坦丁堡的陷落能力培养：对比中古亚欧文明文明，形成较完整的全球历史发展观情感、价值观：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。

重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；难点：西欧城市的重新兴起的意义，君士坦丁堡的陷落的影响教学方法讲授法、讨论法教学用时：一课时教具：图片、影片讲授过程导入新课可引导学生回忆中国古代与日本的交往关系以及已学过的希腊、罗马历史的主要内容。

讲授新课一、日本大化改新与我国“一衣带水”的邻邦——日本。

向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。

646年日本大化改新，标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡二、西欧封建等级制度1、西罗马帝国灭亡（476年）2、法兰克王国建立，8世纪前半期，逐渐形成了封建等级制度3、丕平献土结合“丕平献土”和教材导入框的小故事，谈一谈罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。

在精神和文化领域，神权凌驾一切（如：布鲁诺最后就是被烧死在火刑柱上）。

教师还可以进一步说明：正是在整个中古时期教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大，以至于以后西欧中出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关。

三、西欧城市的兴起1、西欧城市重新兴起的时间和著名城市。

2、随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐。

四、君士坦丁堡的陷落东罗马帝国又称拜占廷帝国。

.东罗马帝国融合了古希腊罗马文化和东方文化，它绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。

1、东罗马帝国灭亡2、奥斯曼土耳其迁都君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔。

3、16世纪，奥斯曼土耳其成为地跨欧亚非三洲的封建帝国。

2024年九年级上册历史中古亚欧文明的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解中古时期亚欧地区主要文明的发展概况，包括拜占庭帝国、阿拉伯帝国、中国唐朝和印度戒日王朝等。

掌握这些文明在政治、经济、文化、科技等方面的主要成就和特色。

理解亚欧文明之间的交流与互动，认识文明发展的多元性与相互影响。

2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论和案例分析等多种方式，学会分析历史事件的成因、过程和影响。

训练学生运用历史唯物主义观点，探究不同文明发展的内在规律与外部因素。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对历史学习的兴趣，认识到历史学习的意义和价值。

培养学生尊重多元文化，理解文明多样性的重要性。

引导学生形成积极向上的人生观和世界观，认识到和平与发展是当今世界的主题。

二、教学重点和难点重点：中古时期亚欧各文明的主要成就和特点。

亚欧文明间的交流与互动及其对世界历史的影响。

难点：如何帮助学生理解不同文明发展的多样性和相互关系的复杂性。

如何在教学中有效融合知识点，促进学生全面而深入地理解中古亚欧文明。

三、教学过程1. 导入新课通过展示亚欧地图和相关历史图片，激发学生兴趣，引出中古时期亚欧文明的话题。

简要介绍亚欧文明的重要性，以及本节课的学习目标。

2. 知识呈现分别介绍拜占庭帝国、阿拉伯帝国、中国唐朝和印度戒日王朝的政治、经济、文化和科技成就。

通过图表、时间线和多媒体资源等辅助手段，帮助学生形成清晰的知识框架。

3. 案例分析选取具体历史事件或文化现象（如丝绸之路、阿拉伯数字的传播等），引导学生进行深入分析和讨论。

鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和创新能力。

4. 交流互动组织小组讨论，让学生探讨亚欧文明间的交流互动及其影响。

通过角色扮演、辩论等形式，增进学生对文明多样性和相互关系的理解。

5. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，梳理知识点之间的联系。

布置课后阅读材料和拓展任务，鼓励学生进一步拓展视野和深化理解。

第4课中古亚欧文明学习目标1.概述大化改新的背景和内容并分析其历史意义。

2.认识到西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。

3.归纳西欧城市兴起的历史意义。

4.解释东罗马帝国衰落的原因。

5.重点:日本大化改新的基本内容及意义;西欧封建等级制度。

预习导学1.日本大化改新(1)背景:7世纪,日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐,日本皇室和一些留学中国的人想仿效中国隋唐的制度,实行中央集权。

时间:646年。

(2)意义:这次改革打击了奴隶主贵族的势力,建立了中央集权制度,标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。

【名师点拨】比较法:将日本大化改新的内容与中国隋唐的政治经济制度进行比较,认识到日本就是在高度发达的隋唐文明的影响下,吸收中国的一些先进文化实施大化改新的,改革推动了社会的进一步发展。

2.西欧封建等级制度(1)8世纪前半期, 查理·马特实行改革,建立采邑制,在此基础上形成了封建等级制度。

(2)8世纪, “丕平献土”奠定了教皇国的基础。

【名师点拨】教皇给丕平加冕、丕平向教皇“献土”,说明教皇与西欧封建统治者的关系日益密切,二者互相利用,愚弄人民。

3.西欧城市的兴起:11世纪前后,随着农业和手工业的发展,西欧工商业城市普遍兴起,重要城市有意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨,法国的巴黎、马赛,英国的伦敦等。

4.君士坦丁堡的陷落: 1453 年,奥斯曼土耳其攻下君士坦丁堡,灭亡了东罗马帝国,将其改名为伊斯坦布尔。

16世纪中叶, 奥斯曼土耳其成为地跨亚、非、欧三洲的封建帝国。

【名师点拨】了解奥斯曼帝国的扩张给被征服地区的人民带来的灾难,延缓了这些地区经济、政治和文化的发展;控制了地中海东部地区,关多税重,战争不断,妨碍了东西方贸易的发展。

这成为后来新航路开辟的直接原因。

能力提升1.各小组就小组成员在“问题生成”中的疑问展开讨论,并共同解决。

2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。

问题一情景模拟——大化改新。

中古亚欧文明考标内容：
中考考点目标要求
识记理解运用
大化改新的基本内容√
基督教是西欧封建统治的精神支柱，教会是西欧最大的封建主√
拜占廷帝国衰落的原因√
教学重点：日本大化改新及其历史意义、西欧封建等级制度
教学难点：基督教在西欧封建社会中的地位
教学方法：图示法、比较分析法、问题探究法
学法指导：
1、认真研读考标，理解考标的层次要求。

2、根据考标要求认真阅读教材，了解和熟悉学习内容。

3、预习任务完成《学法大视野》中的提纲挈领部分。

学习过程：
一、导入新课
日本历史上曾有过两次大规模的拜师学艺的过程，你知道他的这两个老师是谁吗，两次学习分别是什么？
二、感知历史
根据预习，展示学习的成果
1、说出大化改新的内容及影响
2、学生通过阅读材料，看采邑制图了解西欧等级制的特点
材料：领主的领主不是我的领主，
附庸的附庸不是我的。

三、感悟历史
1、日本大化改新主要是学习中国隋唐的制度和文化，这次学习使日本由落后的奴隶社会过渡到先进的封建社会，由此你得到什么认识？
2、拜占廷帝国衰落的原因有哪些？给后世带来什么启示？
四、课堂小结
五、课堂评研：
完成《学法大视野》P12页选择题。

第四课中古亚欧文明一、新课程标准1.知识与技能(1)了解大化改新的内容,通过了解原因、内容和意义，理解内因、外因与历史事件的联系，提高分析历史现象的能力。

（2）以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。

（3）讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的意义。

（4）探索拜占廷帝国衰落的原因。

2。

过程与方法（1）运用分析、讨论法，找出大化改新的原因、内容和影响。

（2）通过自主阅读、讨论的方法，了解西欧封建制度的特点，并绘制西欧封建等级制度示意图。

3。

情感、态度与价值观（1）认识到日本大化改新是日本各种矛盾十分尖锐的情况下发生的，仿隋唐时期的先进制度而改革，标志着日本向封建社会过渡。

理解改革开放对社会发展的促进作用，树立积极进取的人生态度。

（2）控究西欧城市兴起的历史意义，树立正确的历史发展观。

二、教学内容（一）日本大化改新问题：①日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。

那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。

②统一后的日本，还是奴隶制国家。

日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？答：大化改新。

阅读教材P19页了解日本大化改新的背景、内容和历史意义①大化改新的背景（7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。

②大化改新的内容（要求学生阅读教材小字部分总结）（1）实行班田收授法。

（2）改革政治体制，加强中央集权。

③为什么说大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡？④了解日本幕俯统治的情况。

（二）西欧封建等级制度（1）法兰克王国的建立（简单介绍法兰克王国的建立，395年，罗马帝国正式分为东罗马帝国和西罗马帝国。

476年，日尔曼人废除了西罗马帝国最后一个皇帝，西罗马帝国灭亡，西欧的奴隶社会结束。

（2）阅读教材P20页小字部分，了解查理，马特改革的内容是什么？有何历史作用？（3）封建等级制度的建立问：西欧封建等级制度是怎样建立起来的？主要有哪些等级？它的特点是什么？有何影响？（4）丕平献土教师提问：“丕平献土”是怎么回事？有何影响？影响：从丕平献土开始，教皇拥有大片的土地，为教皇国的建立奠定了基础。

第4课《中古亚欧文明》实用教案（岳麓版九年级上）课标内容：了解大化改新基本内容、西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位、西欧城市兴起的意义，探讨拜占廷帝国衰落的原因教学目标：知识与能力：掌握大化改新、查理马特改革、西欧封建等级制度、丕平献土、罗马教廷地位、拜占廷帝国衰亡等史实，培养材料分析、动手制图、求异思维能力过程与方法：导入—自主探究—合作探究—引深探究，多媒体课件辅助法情感态度价值观：认识教会与神学的伪善，增强民族自豪感教学重点：日本大化改新内容及意义西欧封建等级制度教学难点：西欧封建城市兴起的历史意义教学过程：一、激趣导学645年6月的一天，日本皇子在宫廷之上刺死权臣苏我入鹿，结束了苏我入鹿父子操纵皇室的时代，从此，日本历史掀开了新的一页，你知道，这一刺杀与历史上的哪一事件紧密相联吗？二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序按学案题次进行)(一)知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）1、日本天皇制度2、西欧封建庄园特点3、采邑是什么4、拜占廷在哪里（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）1、日本大化改新：年天皇实行改革，向学习，这次改革标志着。

2、西欧封建等级制度：年，西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会结束，封建社会开始；8世纪，建立制，封建等级制度形成。

“”体现了罗马教廷的崇高地位。

3、西欧城市的兴起：西欧城市是在上兴起的，教会是最大的封建主。

4、君士坦丁堡的陷落：年，攻打君士坦丁堡并占领它，改名为。

16世纪中叶，它成为地跨帝国。

（三）自我测评1、公元7 世纪时，日本孝德天皇颁布改新诏书，进行改革，史称“大化改新”。

这次改革仿效的是A、中国隋唐制度B、中国明清制度C、希腊共和制度D、罗马元首制度2、西欧封建社会盛行的采邑制的设立者是A、矮子丕平B、查理曼C、伯里克利D、查理·马特3、西欧封建城市的权利掌握在谁的手中A、国王B、教会C、封建主D、城市居民4、查理·马特改革的核心内容是A、无条件赏赐土地给贵族B、向教会大量赐赠地产C、实行有条件的分封土地D、将封地变为世袭领地5、下面不属于西欧封建社会特点的是A、在查理·马特建立的采邑制基础上逐渐形成封建等级制度B、各封建主之间层层分封，依次互为主从C、工商业城市普遍兴起D、处于封建等级最底层的是男爵6、拜占庭帝国衰落的原因是①封闭保守②四处征讨③外族蚕食④西方军队东征⑤奥斯曼土耳其的侵略A. ①②B. ②③C. ②③④⑤D. ①②③④⑤三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）1、唐时日本学习中国先进文化有何具体表现？有何作用（此题为日本大化改新的变式题，要求学生从另一个角度审题作答，加深对日本大化改新的理解）2、西欧封建等级制度形成后，出现了“领主的领主不是我的领主”“附庸的附庸不是我的附庸”的局面。

九年级历史上册第4课中古亚欧文明学案（无答案）岳麓版第4课中古亚欧文明学习目标1.我要了解日本大化改新的概况。

2我要理解西欧封建等级制度形成和西欧城市的兴起的原因。

3.我要认识到拜占廷帝国衰落的原因。

学习过程一、快乐自学1.646年，日本天皇颁布改新诏书，仿效中国制度，实行改革，史称，意义标志着日本从社会开始向社会过渡。

2.476年，帝国灭亡，日耳曼人在它的废墟上建立了许多封建国家，其中最重要的是王国，8世纪，王国宫相实行改革，建立制，在此基础上，逐渐形成了制度。

3. 是西欧最大的土地所有者，也是西欧封建统治的精神支柱。

4.在争取城市自治的斗争中，法国的经过10几年的斗争，终于取得了自治权。

5.西罗马帝国灭亡后，东罗帝国继续存在，东罗马帝国也叫帝国，都城在，年，东罗马帝国被奥斯曼土耳其所灭，奥斯曼土耳其将都城改名为，16世纪，奥斯曼土耳其成为地跨、、三洲的大帝国。

二、合作探究东罗马帝国衰落的原因是什么？给了我们什么样的启示？三、知识小结1.日本通过走上了封建社会的道路。

2. 是西欧最大的土地所有者。

3.16世纪，帝国成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。

四、达标检测必做题（相信自己，一定成功！）1、日本是一个善于学习外来先进文化的民族，7世纪时，日本依照中国隋唐制度进行的改革是（）A.大化改新B.明治维新C.查理．马特改革D.商鞅变法2、查理．马特改革在西欧形成的制度是（）A.议会制度B.等级制度C.天皇制度D.种姓制度3、在古代的西欧社会，最大的土地所有者是（）A.国王B.地主C.教会与教皇D.丞相4、16世纪，地跨欧、亚、非三洲的大帝国是（）A.罗马B.阿拉伯C.亚历山大D.奥斯曼土耳其5、材料、日本与中国的交住历史悠久，在唐朝时，日本曾仿效中国隋唐制度，实行改革，从一个野蛮的奴隶制国家跨入了封建国家的行列，日本进入幕府统治后，实行与中国清朝一样的政策，社会生产力水平极端低下。

（1）、请写出一例古代中日友好往来的史实。

九年级上册历史中古亚欧文明的教案5篇历史学研究的对象——世界各民族、国家的历史现象、历史事件和历史人物等等，以及由它们所构成的历史运动事实和过程，——作为历史存在，是客观实在的东西，它不以历史认识者的主观意志而改变，具有客观实在性和真实性。

下面是小编给大家整理的九年级上册历史中古亚欧文明的教案5篇，希望对大家能有所帮助!九年级上册历史中古亚欧文明的教案1【教学目标】知识与能力：了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因;能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点;通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽;了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。

过程与方法：通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力情感态度与价值观：从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来【重点难点】教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。

今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。

二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化?提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。

农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配;也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。

2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。