约翰·杜威
John Dewey 1859~1952
美国早期机能主义心理学的 重要代表，著名的实用主义 哲学家、教育家和心理学家。
▪ 生平及理论基础 ▪ 教育的双中心说 ▪ 论教育的本质 ▪ 论学校 ▪ 教学理论 ▪ 道德教育理论 ▪ 杜威教育思想的特点及评价 ▪ 传统教育与现代教育
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生平及理论基础
论学校
一、学校的特点及作用
成年人控制儿童教育的惟一方法是控制他们的环境 学校是一种特殊的社会生活环境 学校的特点及功能： （1）是简化的社会环境 （2）是净化的社会环境 （3）是平衡、可发挥协调同化作用的社会环境
二、学校即社会的意义
有助于消除学校与社会生活的隔离 有助于更好和更生动地塑造儿童的心灵 有助于儿童成为社会的有能力及有用的成员 有助于社会的改革与进步
1952年 因肺炎去世
曾担任美国进步主义教育协会会长、美国哲学学会会 长、美国心理学会会长
美国南卡邦戴尔大学建有杜威研究中心，出版了40卷 的杜威全集
（二）教育代表作
《哲学之改造》、 《自由与文化》、 《教育哲学》、 《民主与教育》(DemocracyandEducation)（或译 为《民本主义与教育》)、《我的教育信条》、《明 日之学校》、《儿童与教材》、《追求确定性》 （TheQuestforCertainty,1929）、《心理学》、 《批判的理论学理论》、《学校与社会》、《经验和 自然》、《经验和教育》、《自由和文化》、《人类
1.思维五步骤
▪疑难的情景(暗示） ▪确定疑难究竟在何处（问题） ▪提出解决问题的假设（假设） ▪推断那一种假设能解决问题（推理） ▪通过实验验证或修改假设（验证)
2.教学阶段
▪ 学习者有一种“经验的真实情境”—(暗示) ▪ 在情境中产生促使儿童学习的的真实问
