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浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措一、引言农村教育一直是中国教育体系中的一块难啃的骨头。
相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，教学设施简陋，教学条件不足，学生学习积极性低等问题比较突出。
在这样的情况下，农村普通初中的班级管理也面临着一些挑战。
本文将从农村普通初中的班级管理现状和创新举措两个方面对该问题进行探讨。
二、农村普通初中班级管理现状1. 教育资源匮乏农村地区的教育资源相对城市地区来说确实是匮乏的。
学校的教学设施简陋，教学用具不足，图书馆、实验室等资源几乎没有，这给教学管理带来了很大的困难。
2. 师资力量薄弱由于农村地区的经济水平相对较低，导致了教育资源配置不均，师资力量匮乏。
一些乡村学校的教师水平和素质相对较低，这就给班级管理带来了很大的阻力。
3. 学生学习积极性低由于生活环境的原因，农村地区的学生对知识的渴求不足，学习积极性低，这就增加了教师在班级管理中的难度。
4. 家长教育观念落后农村地区的家长对教育的重视程度相对较低，他们更多的是希望孩子能够早日脱离农村生活，减轻自己的负担，这使得家长在孩子的学习上的投入不足，班级管理也就更加困难。
1. 利用信息技术手段加强管理随着信息技术的发展，教育管理也能够得到更好的发展。
利用信息技术手段，可以更方便地对学生的学习情况进行跟踪和管理，及时发现问题和解决问题。
2. 加强师资培训为了提高农村地区的教育质量，必须要加强对师资的培训。
教师们需要学习更多的现代教育理念和方法，提高自己的教学水平和教学素养，这样才能更好地进行班级管理。
3. 营造良好的学习氛围对于学生学习积极性低的问题，可以通过营造良好的学习氛围来加以解决。
学校可以举办一些有意义的文体活动，提高学生的学习兴趣，在学习上给予更多的关怀和鼓励。
4. 加强家校合作家长教育观念落后也是农村教育的一大问题。
学校可以适时地开展一些家校合作的活动，提高家长对教育的认识和重视，增加他们在孩子学习上的投入，共同为学生的发展努力。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是教育界关注的重点之一，而农村普通初中班级管理作为学校管理的基本环节，直接影响到学生的学习和成长。
随着时代的变迁和社会的发展，农村初中班级管理也面临着种种挑战和问题，如学生行为不端、学习成绩普遍较低、家校合作欠缺等。
对农村普通初中班级管理现状进行深入研究，探讨创新举措成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
在当前教育改革的大背景下，如何引导和规范农村初中班级管理，成为教育工作者和研究者们共同关注的议题。
通过对农村初中班级管理现状的深入了解，可以更好地把握问题的症结和症结所在，找出切实可行的解决之道，为农村学校的管理水平提供有益参考。
对农村普通初中班级管理现状进行研究具有重要意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村普通初中班级管理现状及存在的问题，探讨有效的创新举措，以提高班级管理水平和学生综合素质。
通过研究，对于农村初中班级管理的现状有一个清晰的认识，分析存在的问题和不足之处，为下一步的改进措施提供理论支持和实践指导。
通过创新举措的探讨和实施，希望能够为农村普通初中班级管理提供新的思路和方法，促进班级管理和教育质量的提升。
最终目的是构建健康和谐的班级氛围，激发学生学习和发展的积极性，促进教育事业的可持续发展。
通过本次研究，期望为农村普通初中班级管理工作提供有益的启示和借鉴，为教育改革和发展贡献智慧和力量。
1.3 研究意义农村普通初中班级管理现状和创新举措的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，班级管理是教育管理的基础性工作，它直接关系到学生的学习、生活和发展。
农村普通初中班级管理现状的研究可以帮助了解农村学校在这一方面存在的问题和困难，为改进农村教育管理工作提供依据和参考。
其次，农村学校相对城市学校来说，资源条件相对较差，班级管理工作面临的挑战也更大。
通过深入研究农村普通初中班级管理现状，可以为制定针对性的管理政策和措施提供重要参考，促进农村学校班级管理水平的提升。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措农村普通初中班级管理现状存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：老师教育观念滞后。
由于农村教育资源相对匮乏，导致一些老师对教育教学的认识滞后于时代。
他们重视传授知识而忽视培养学生的综合素质和创新能力，缺乏对学生个性化发展的重视。
缺乏有效管理手段。
由于经费和资源有限，农村普通初中班级管理手段相对单一，过于依赖传统的纪律约束和考试成绩评价，缺乏创新的教育管理方法和手段。
这样，一方面限制了学生的综合能力的发展，另一方面也使得班级的管理效果不佳。
家庭教育环境不尽人意。
农村普通初中学生家庭经济状况普遍较差，家庭教育环境相对欠缺，缺乏家长的教育指导和关注。
一些家长对孩子的学习和教育投入不够，也容易导致学生学习动力不足，影响班级管理效果。
重视班级管理的育人功能。
班级管理不仅仅应该注重学生的纪律约束，更应该重视个性化的发展和能力培养。
可以通过组织班级活动、培养班级文化等方式，激发学生的学习热情和自信心，促进他们的全面发展。
创新教育管理手段。
可以通过采用现代信息技术手段，建立班级管理平台，实时了解学生的学习情况和问题，并及时采取相应的措施。
可以开展班级评比、个人成长档案等方式，对学生进行综合评价，鼓励他们全面发展和个性化成长。
强化家校合作。
在农村普通初中班级管理中，家庭教育环境的影响不容忽视。
可以通过邀请家长参加班级活动、进行家访等方式，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，提高班级管理效果。
加强师资培训和交流。
农村教育资源相对匮乏，师资力量也相对不足。
可以通过组织师资培训和交流活动，提高教师的教育教学水平和管理能力，引导他们更新教育观念，掌握最新的教育管理理论和方法，提高班级管理质量。
农村普通初中班级管理现状存在一定问题，需要采取创新的举措来改善。
通过重视班级管理的育人功能、创新教育管理手段、强化家校合作和加强师资培训和交流等方式，可以提高农村普通初中班级管理的效果，促进学生的全面发展。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措近年来，中国农村逐渐崛起，农村教育也得到了长足的发展。
然而，在初中班级管理方面，还存在着一些问题和挑战。
本文将浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措。
1. 教育资源匮乏。
与城市相比，农村教育资源非常有限，在教师数量、学校设施、教学设备等方面存在较大的差距。
这些问题直接影响了班级管理的质量和效果。
2. 班级管理粗放。
因为农村学生家庭背景错综复杂，教师要管理的学生比城市学校多，班级管理任务繁重。
而且由于师资力量相对不足，为了解决学生家长交通不便、较远，需要安排寄宿生，对于寄宿生的管理也面临很大的困难。
3. 学生素质存在不健康倾向。
由于农村文化传统习惯和家庭教育的不足，一些学生缺乏基本的道德、礼仪和文明素养。
此外，部分学生受到家庭和社会环境的影响，存在吸烟、酗酒、恶性暴力等不健康行为。
4. 班级教育水平参差不齐。
根据学生家庭的背景不同，学习能力也有所不同，这就导致班级教育水平参差不齐，难以满足不同学生的需求。
5. 班主任制度不完善。
尽管目前很多农村学校已经建立了班主任制度，但实际上还存在很多问题。
例如，一些学校没有给予班主任足够的权力和资源，班主任难以有效地执行管理工作。
另外，班主任的职业发展通道也不够明确，班主任对个人发展的支持力度不足。
1. 提高教师队伍质量。
农村地区普通初中教师应该具备教育理论和教学技能方面的素质，同时还要有一定的人文素养，能够适应复杂多样的农村生活环境。
2. 完善班主任制度。
学校应该创造条件，为班主任提供足够的时间和必要的资源，指导其做好班级管理工作。
学校应该给予班主任更多发展的机会，使班主任感到工作的价值和荣誉。
3. 开展家庭教育课程。
开展家庭教育课程，让家长和学生了解健康的家庭教育模式。
学校要注重与家庭和社会的联系，切实履行其育人职责，从而促进学生的全面发展和健康成长。
4. 建立良好的班级文化。
学校应该鼓励班级开展各种文化活动。
学校可以组织班级活动，待所有学生都找到自己的菜状后，每周固定时间，反思、分享、学习不同文化的优秀品质。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着我国农村教育的发展，农村普通初中的班级管理也面临着一系列的挑战和困难。
如何有效地管理好农村普通初中班级，提高教育教学质量，已成为教育部门和学校领导关注的重点。
本文将从农村普通初中班级管理的现状入手，探讨一些创新的举措和方法，以期为农村教育的改善和发展提供一些思路和借鉴。
一、农村普通初中班级管理的现状农村普通初中班级管理存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 班级规模大、师生比不合理由于一些农村地区的生源相对集中，导致农村普通初中班级规模较大，师生比严重失衡。
一些农村普通初中的班级人数普遍超过50人，有的甚至近百人，这无疑给师生教学活动造成了很大的困难。
2. 师资力量薄弱、教学质量不高农村普通初中的师资力量一般较为薄弱，教师整体素质和教学水平有待提高。
由于师资力量的不足，教学资源也较为匮乏，从而影响了教育教学的质量。
3. 班级管理方式单一、效果有限农村普通初中的班级管理方式大多采取传统的管理模式，如班委会制度、学习纪律管理等，因而管理模式较为单一，效果有限。
一些班级管理工作滞后，管理手段不够灵活，缺乏创新。
以上问题的存在使得农村普通初中的班级管理显得不尽如人意，亟待寻求改善和创新。
农村普通初中班级管理的创新举措势在必行。
1. 调整班级规模，优化师生比当前农村普通初中的班级规模较大，可以合理调整班级规模，减少师生比，提高教学质量。
可以通过拓展校址、增设教学点等方式，合理规划学校布局，调整生源分配，降低班级规模。
2. 强化师资培训，提升教学水平对农村普通初中教师进行系统的培训和提升，可以提高教师的教学水平和专业素养。
可以通过举办教研活动、组织师徒结对、参与校内外培训等方式，强化师资队伍建设，提升教学质量。
3. 创新班级管理模式，提高管理效果可以通过建立班级管理网络、优化班级管理流程、激发学生自主管理能力等方式，创新班级管理模式，提高管理的效果和灵活性。
可以建立“学生议事厅”等组织机构，让学生参与班级管理的制定和执行，培养学生的管理和领导能力。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措作者：谢春梅来源：《新教育时代·教师版》2019年第02期摘要：随着新课改的不断推进，我国大部分地区学校的教学模式和管理模式有了一定程度的改进，但在农村学校的管理模式特别是班级管理中仍然存在一些需要解决的问题。
农村普通初中的班级管理不同于城市，有其自身的特点，需要教师尤其是班主任根据自己班级的实际情况来制定相应的管理制度。
本文主要通过分析农村初中班级管理的现状，提出一些实用性较好的应对举措。
关键词：农村初中班级管理创新举措引言近年来，城市化进程的加快和人们对于美好生活的不断追求，使农村人口逐渐向城市人口聚集。
这也在一定程度上造成农村普通初中学校的留守儿童居多，继而引发了一系列德育教育、班级管理等问题，如果不能及时解决此类问题，长此以往，可能会对城乡发展的平衡乃至整个社会的可持续发展造成不良的影响。
以下做一简单的分析阐述。
[1]一、初中班级管理现状在初中阶段，学生开始以自己的视角认识世界，具备了一定的辨别能力，且对一些事件产生了自己的看法，逐渐建立自己的价值观、人生观和世界观。
班级管理主要是班主任通过班级活动运用一些管理手段，让学生高效完成学习任务，更好地实现教学目标和管理任务所进行的一种职能活动。
当下农村教育水平在整体上处于不断上升的趋势，教育过程中也没有发生什么众人瞩目的重大问题，但就目前而言，因留守学生较多，班级管理不当，教育理念陈旧等引发的班级管理方面的问题越来越多，让我们不得不寻求一些解决的方法。
[2]二、初中班级管理存在的问题1.德育教育缺失很多学生的父母长期在外打工，平常很少回家，偶尔回家只是注重查看孩子的身体状况和学习状况，而忽略了对孩子思想状况的关心。
在日常生活中，学生很少感受到来自父母的温情，再加上学校及教师方面的原因，造成了这部分学生德育教育的缺失。
比如，受有的父母影响，学生认为读书无用，不愿上学；有的家长迫于生计，让孩子早早在家帮忙务农；有的父母愿意供子女读书，但因教育成本不断提升，导致无力供养等等。
浅谈农村初中教学常规精细化管理策略朱小勇初中教育是九年制义务教育最后的阶段，它是对小学阶段的承接，也是对高中阶段开启。
作为国家提高国民素质的奠基工程，初中教育对于塑造学生必备品格、促进个人成长有着举足轻重的作用。
然而近年农村教育却逐渐走向下坡路，农村中学学生大幅度流失，使得加强农村中学教育管理，进行适当的管理创新，提高管理效率成为农村教育改革的重点。
打造浓厚的学习氛围，提高农村教学课堂的有效性，提高教学质量，是农村教学亟需改善的问题。
就农村教育的现实问题，教师人才流失、优秀学生流失，提出相应的解决办法，是农村教育问题解决的突破口。
基于这一目的，本文从校长管理、教师队伍、管理学生、教学环境、后勤保障五个方面着手，为解决农村教育面临的实际问题提出相应的解决措施，以期达到完善农村中学管理，提高农村教育水平、教育质量，促进农村教育改革的目标。
同时农村作为我国教育改革的重点，是实现全面素质教育的重要环节，农教教育教学质量的好坏，是检验城镇一体化是否标的重要标杆。
对农村初中教学常规进行精细化的管理，对于实现初中教学课堂的有效性和提高农村初中教学的质量有着较大帮助，相应的教学管理的优劣也会直接影响到学校整体的教学质量。
同时农村教育出现的新问题、新挑战也引发了社会各方面广泛的关注与讨论。
因此，农村教育工作者亟需加强对初中教学管理的探索力度，并就现实需要进一步发挥教育在促进学生人生观、价值观、世界观健康发展方面的助推作用。
在一定程度实现初中教学质量和水平的提高，使农村初中教学展现生机，实现农村教学改革的全面优化，使学校办学的成效得到显著提升，以期达到完善农村中学管理，提高农村教育水平、教育质量，促进农村教育改革的目标。
1 校长篇校长是一所学校教学管理工作的直接负责人，在整个学校教学管理中处于决定性的地位。
在党和国家的委托下，对内团结师生，打造浓厚的学习氛围；对外树立示范，维护学校形象。
同时校长作为家庭、学校和社会三方的协调者，需要其在全面落实党和国家的教育方针、政策的基础上，团结和依靠广大师生和社会团体，形成教育助力，发挥学校教育在人才培养上的主导作用。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着农村教育改革的不断深入，农村普通初中教育也迎来了新的发展机遇。
在管理方面，农村普通初中班级管理面临着一些问题，如学生数量大、师资力量薄弱、管理手段单一等。
针对这些问题，需要采取创新举措，提高班级管理水平，进一步促进农村普通初中教育的发展。
一、农村普通初中班级管理现状1. 学生数量大由于人口多为农村流动人口，农村普通初中学生数量通常较大。
一些学校面临着班额过大、教室座位不足等问题，给班级管理带来了困难。
2. 师资力量薄弱农村普通初中教师数量有限，且师资力量不足。
一些农村学校的教师多为中年教师，缺乏更新的教学理念和方法，班级管理水平有待提高。
3. 管理手段单一农村学校班级管理手段单一，一些教师在班级管理中往往采取一些传统的管理方法，缺乏创新和差异化，无法满足学生多样化的需求。
二、创新举措针对学生数量大的情况，可以采取多元化的管理手段，如设置助教、班委会、班级活动等，引导学生积极参与班级管理。
还可以通过班级活动、主题班会等形式，丰富班级管理内容，提高管理水平。
2. 教师培训与交流针对师资力量薄弱的情况，可以加强对农村普通初中教师的培训力度，提高其管理能力和教学水平。
还可以组织教师之间的交流活动，分享管理经验和教学方法，促进教师之间的相互学习和共同提升。
3. 强化家校合作在农村学校开展家校合作，可以增加家长参与班级管理的力度，让家长了解学生的学习情况和行为表现，共同关心和教育学生，从而形成学校、教师和家长共同参与学生管理的良好局面。
4. 创新管理理念在班级管理中，教师可以尝试一些新的管理理念，如赋予学生更多自主权、注重情感教育、激发学生的积极性和主动性等，从而提高学生管理的效果和水平。
5. 借鉴他校管理模式在农村学校中，可以借鉴其他地区或学校良好的管理模式，如班主任制度、导师制度、小课堂管理模式等，结合农村实际进行创新和改进，提高班级管理水平。
三、结语农村普通初中班级管理现状存在一些问题，但也有一些优势。
创新农村初中学校管理体系导语：随着教育的改革和开展，新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，使教师真正成为学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，形成一种宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
教育的根本任务是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人，办好人民满意的教育。
为此，作为农村初中学校如何创新学校管理体系，最大限度地调动教师的积极性，创办一所有特色、高质量、让家长满意、社会放心的学校，已经成为学校管理者面对的理由。
一是不断加强“以人为本、用爱育人”的管理理念。
新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生开展本位的“主体”观，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。
这有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地开展。
同时，在课程目标、课程内容、师生关系、教学策略和课程评价等方面的变化也都表达了“一切为了每个学生的开展”的“以人为本”的理念。
这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。
可见，新课程下所倡导的“以人为本”的管理思想，就是要变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理，注重利用教师的创新性去创设学生开展的教育环境。
新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，使教师真正成为学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，形成一种宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
二是要不断加强开放性的管理理念。
随着教育的改革和开展，以及大教育观的形成，学校增强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动。
学校已不再是封闭的管理，我们的视野也从学校扩展到社会。
开放性的学校管理首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”，除教师的全方位参与外，还必须有家长、社会的合力。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着城市化进程的加快，越来越多的农村学生涌入城市接受教育。
但农村普通初中的教育管理仍然存在着许多问题，如班级管理效果较差、师生之间的互动不够活跃等等。
因此，为了提高农村普通初中的教学效果和教育质量，我们需要思考创新的班级管理举措。
首先，要加强班级管理的力度。
班级是教育教学的基本单元，班级管理的好坏直接影响到教育教学的质量。
在农村普通初中中，班级管理需要从组织、指导、协调等方面加强。
首先，要做好班级组织工作，在班级成立之初，需要制定班级章程，明确班级目标，制定班级规章制度，明确班级成员的权利和义务，从而形成一种比较完整的班级管理体系。
此外，在班级管理中，要注意对学生进行疏导，发现学生存在的问题及时予以解决，做到抓早、发现早、解决早。
其次，要开展多样化的班级活动。
班级活动是班级教育和管理的重要手段。
在农村普通初中中，班级活动可以从多个方面入手，如开展班级文艺比赛、班级旅游、班级趣味运动等等，通过丰富多彩的班级活动，让学生更好地体验集体的力量，增强集体意识和凝聚力。
同时，通过班级活动，也能够为学生提供更多的机会，发展他们的才能，增强对学校的认同感和归属感。
再次，要注重班级互动。
班级互动是促进师生之间关系、增强学生参与感和归属感的重要手段。
在农村普通初中中，班级互动可以从多个方面入手，如开展班会、班级讨论、班级活动等等，在班级互动中，要求教师能够多听取学生的意见和建议，并充分尊重学生的权益，鼓励学生发表自己的观点，增强师生之间的互信，使学生在班级中感受到平等和主体意识。
最后，要注重班级文化建设。
班级文化是班级教育和管理的重要内容。
在农村普通初中中，班级文化的建设可以从多个方面入手，如建立班级口号、班级标志、班级文化墙等等，通过班级文化的建设，让学生更好地感受到班级的凝聚力和战斗力，增强学生地自豪感和自信心。
总之，班级管理的好坏影响着农村普通初中的教育教学质量。
为了改善农村普通初中的教育教学质量，我们需要从多个方面出发，从加强班级管理的力度、开展多样化的班级活动、注重班级互动、注重班级文化建设等多个方面努力，为学生创造一个优秀的班级环境，让每一名学生都能够快乐地成长并取得优异的成绩。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着农村教育改革和发展步伐的加快，农村普通初中的管理工作也面临着新的挑战和机遇。
针对农村普通初中班级管理现状，本文将就其存在的问题和创新举措进行深入探讨。
一、农村普通初中班级管理现状1. 管理水平不高农村教育资源相对匮乏，教师队伍的整体素质不高，教育教学设施和条件相对薄弱，这导致了农村普通初中班级管理的水平整体不高。
教师对于班级管理的重视程度不够，学生纪律不够严明，教学秩序不够井然都是普遍存在的问题。
2. 教师工作力量不足农村普通初中教师的工作量相对较大，但是教师队伍缺乏高素质、专业化、年轻化的教师，这就导致了班级管理的困难。
教师的管理水平与班级规范化程度都不高，这直接影响到了学生的学习效果和班级秩序。
3. 学生素质参差不齐农村学生的家庭环境和学习基础参差不齐，这就使得班级管理的难度更大。
有的学生家庭条件较好，学习基础扎实，而另一些学生家庭条件差，学习基础薄弱，这就给教师的班级管理带来了很大的挑战。
4. 班级管理手段单一普遍情况下，教师在农村普通初中的班级管理中采取的手段单一，主要以传统的管理方法为主。
这就导致了班级管理手段的僵化，制约了班级管理的效果。
1. 建立班主任工作室为了提高农村普通初中班主任的管理水平和工作效率，可以建立班主任工作室。
工作室可以以班级作为基本单元，建立信息化管理平台，为班主任提供管理工具和平台，加强对班级管理的信息化、市场化和个性化服务，提高教师工作的质量和效率。
2. 建立家校协同机制农村普通初中可以建立家校协同机制，积极组织家长参与学校管理和教育教学工作。
可以借助新媒体平台，加强学校与家庭、社会之间的联系，充分发挥学校和家庭在学生思想道德教育方面的作用，共同营造良好的学习氛围和家庭教育环境。
3. 优化课堂管理针对学生素质参差不齐的问题，可以通过优化课堂管理，采取多元化的教学策略，提高课堂管理的灵活性和实效性，增强学生的学习兴趣和学习动力。
探索农村初级中学教学管理新方法随着素质教育的全面实施，新课程改革的稳步推进，教学改革的深入开展，农村初级中学教学管理的弊端逐渐显露出来，这些问题如果不及时采取措施进行改进，将严重影响农村学生接受教育的质量。
本文就对农村学校教学管理普遍存在的问题作出一些探索，希望能与各位同仁共勉。
？一、当前农村初级中学教学管理存在的主要问题1.招生秩序混乱，留在农村学校的学生综合素质较差。
在广大农村，经济条件较好的家庭，往往更重视对孩子的教育，不惜一切代价将孩子送到城里的学校去接受更好的教育，很多城里学校也非常愿意接收来自农村地区的尖子生和特长生，这样不但能够提高学校学生的整体实力，还能扩大学校规模，争取到更多的教育经费。
于是就形成了城里学校拥挤不堪、农村学校门可罗雀的强烈反差，广大农村学校所招收的学生大多综合素质较差，主要表现在学习目标不明确、思想品质较差、学习成绩参差不齐、纪律意识差、行为表现不良、情绪波动大等多方面。
给农村初级中学的教育教学和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着农村初级中学整体教学水平的提高。
2.专业教师严重缺乏，整体教学水平不高。
由于农村初级中学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，县财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解。
我校语数外物化五科中考科目教师只有不足40%的教师是对口专业毕业从教的，其他科目连10%都不到。
这就给农村初级中学教育教学工作的顺利开展种下了“先天不足、后补不力”的苦果。
教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难，激励机制不灵活，教师的工作压力大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村初级中学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。
如何创新农村初中学校教学常规管理清镇站街中学—王学科摘要：在国家大力倡导教育优先发展、均衡发展的背景下，农村中学更加重视硬件建设上的均衡，而忽视了管理的均衡，研究解决教学管理困惑，尝试新的管理模式，实现“软硬件”之均衡，既是常规管理的当务之急，也是从根本上提高农村初中教育教学质量和保证农村教育良性发展的重要途径。
为此，我们应该有针对性地进行了一些改革新。
关键词：农村初中教学常规管理创新一、农村初中教学常规管理近况我在和周边兄弟学校交流过程中，目前均是执行《贵阳市中小学教师工作基本要求》，它对教师个人备课、课堂教学、作业批改、辅导答疑、复习巩固、课程考核、教学总结、教研活动等方面进行要求和规范，各个学校也相应提出具体的要求和办法，下面分别谈一下在执行中存在的不足：1.职业倦怠思想严重，旷教厌教现象普遍来也匆匆，去也匆匆，成为了我们学校一道亮丽的风景。
部分教师就是这样的匆忙。
他们急急忙忙地来校上完课，又急急忙忙地离开学生，离开学校。
这样能搞好教育教学工作吗？他们为何这样的匆忙呢？作为教务主任害怕听到电话的铃声，因为打电话请假不来校上课的教师太多，有的请一天，有的请二天，有的要请长假，不管你同不同意，他（她）是非请假不可的。
学校正常的教学秩序被打乱，影响了学生的学习。
部分教师在接受工作时拈轻怕重，讨价还价，更有甚者是个别教师不写教案，批改作业不认真不及时，甚至有不批改的现象。
2、课堂有效性低下，课堂教学问题纷呈课程改革要求课堂教学必须求实创新，教师应树立新的课程理念，转变教学观念，转变教师角色，在课堂教学中重视学生的自主、合作、探究学习，培养学生的创新意识和创新能力，进行创造性教学。
实际现状是，部分教师没有领会课程改革的精神，没有把握课程标准的尺度，仍然是照本宣科，灌输知识，限制压抑了学生的思维，教学方法无艺术性，更谈不上创新性。
因此，教学效果不佳。
3、抄袭敷衍应付检查现象严重每学期的教学常规检查不少于四次，但在检查中发现的情况令人担忧。
初中教学管理的创新方式初中教学管理的创新方式导语：所谓教学管理是指管理者通过对教育队伍进行组织协调，以充分发挥教育在人力、物力、财力等方面的作用。
随着课程改革步伐的加快，小学教学管理应做到与时俱进，只有这样才能不断提升自身的教学管理水平。
初中教学管理的创新方式一、转变观念，树立现代教学管理观念在原有以分数成绩做考量的教育体制下，渐渐形成了一个认知误区：初中教学管理都是由教育局等上级领导机构以及校长、教导主任和年级组长等充当，教师只是充当教学直接执行者的角色，就像古人所说教师的作用那样，单纯的“传道授业解惑”而已，这就造成了初中教学管理的偏差，教学管理逐渐转变为一种行政管理。
要建立初中阶段的现代教学管理，首先必须转变教学工作者对教学管理形成的旧观念，形成每一位教师都是教学管理者、学校每一件事都是教学管理的教学气氛。
教师在教学中，不仅只是“授业解惑”，而且肩负着教学过程的管理任务;在日常生活中，不仅只是“言传身教”，而且还对学生自身进行有效管理;此外在校园内，教师还有着对教学设备、校园活动等的管理。
初中的现代教学管理观念，简单总结，也就是“人人是管理者，事事是管理”，让每一位教学工作者充分融入到教学管理中，让每一件教学实践活动都成为科学的教学管理。
只有建立了这种现代教学管理观念，才是提高初中有效教学管理质量的保障。
二、教学管理中要积极地调动各方面的力量“世界是普遍联系的”，同样，建设良好的初中教学管理也不只是校园内的事情，是需要全社会共同力量的努力。
随着社会的不断进步，人们之间的联系也越来越紧密，所谓“牵一发而动全身”已不是夸张，比如学生择校、“减负”、高考等都成为全社会共同关心的话初中的有效教学管理，不能只依靠学校内的教学从业者，必须有全社会的支持和帮助，引导社会更加关注和调动更多社会力量参与到初中教学管理中去。
学校、家长和社会要多加沟通和交流，家长和社会也要积极参与学校的教学管理。
学校要起到教学管理主导作用，家长要起到校外监护作用，社会要起到监督作用，共同建设一套完善的教学监督管理制度，一起为初中的.教学改革和教学管理贡献出一份力量。
农村初中教学常规管理现状分析与创新尝试在国家大力倡导教育均衡发展的背景下，农村中学更加重视硬件建设上的均衡，而忽视了管理的均衡，研究解决教学管理困惑，尝试新的管理模式，实现“软硬件”之均衡，既是课程改革的当务之急，也是从根本上保证农村教育良性发展的重要途径。
为此，我们在研究总结农村初中教育现状的基础上，有针对性地进行了一些尝试。
一、农村初中教学常规管理现状分析课题组调查了周边七所初中教学常规管理制度，均是执行县局1999年修定的《镇原县中小学教学工作规范》，它对教师个人备课、课堂教学、作业批改、辅导答疑、复习巩固、课程考核、教学总结、教研活动等方面进行要求和规范，学校也相应提出具体的要求和办法，下面分别浅析在执行中存在的问题：1.用僵化、固定、条例化、缺乏人本思想的制度管人，淡化教师专业发展的需要。
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校只依靠制度管理强行推进，使得教师的主动地位、主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。
这样造成了被检查与检查者的对立，致使教学管理丧失有效性，导致教师教研意识的淡化。
教师教学工作就成了追求学生成绩，参加教研活动只是为了不受制度的处罚。
如：教案书写、授课环节、教案详略、数量多少、作业次数、检测评讲、听课节次、业务学习、评先等挂钩。
显然，过分依赖制度管理，从而淡化了教师专业发展需要。
2.管理手段的滞后没有形成对教学常规有效指导，从而在一定程度上阻碍了教师专业的发展。
一是备课：学校每学期对教学工作两次检查时，教案优劣的标准不外乎“书写认真、环节齐全、目标明确、能体现教学手段、有作业布置、有教学后记”等方面，可实际情况是有不少教者抄教案、网上下载教案、课后补教案都是为应对学校的检查；二是上课：农村初中绝大多数课堂还停留在“一支粉笔、一本书，三尺讲台我独尊”的局面，灌输式的现象仍然较为普遍，新课改的理念难在这里生根发芽。
三是作业：没有层次，全班大一统，为应付学校检查，注重次数，不注重作业训练的质量；作业形式单一，多为课后作业，对于新教材上的实践性、活动性、探究性、调查性作业不重视或直接放弃不做。
农村初中教学常规管理尝试创新
教学常规管理是根据党的教育方针和国家政策要求以及新课程理念制定的遵循教学规律的通常性、基本性和基础性的工作规范。
在实施新课改、贯彻落实《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020）》的新形势下，探索教学常规创新管理更为关键，基于这样的认识，我们以遵循学生成长规律、面向全体学生、培养学生的创新精神，为学生的终身发展奠定基础为指导思想，根据农村初中现状和我们的认知水平及工作实践，进行了教学常规创新管理的探索。
起始阶段，首先认真反思了近几年自身的教学管理，与学生座谈、教师交流，充分肯定了我们工作中已经形成的一些模式，同时发现了许多问题，也遇到了一些困惑；其次和周边兄弟学校交流，探讨学习教学管理的经验、成果；再次通过报刊、网络广泛涉猎全国各地学校教学管理的经验；最后认真学习《镇原县中小学教学常规管理细则》，领会其精神实质，大环节不变，重点环节细化改进，注重可操作性，注重教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；关注学生学习方式的转变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的习惯，形成积极主动的学习态度，掌握终身学习必备的基础性知识与基本技能；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
从而使新课改达到真正意义上的实施。
一、在学期初制定教学计划时，教师要突出学情分析，避免教与学的脱节，做到有的放失，尤其是新教师在这一环节上采用师徒结对的方式落实
具体做法：在上一学期结束时，学校安排自下而上的分析总结会，重点是年级组内汇报交流会，班主任、科任教师分析班情，分析学情，分析学生，总结得失，确定工作方向，假期要求教师在休息的同时制定学科教学计划，突出减负提质抓差培优的具体措施，开学后以教研组为单位再一次交流汇报教学计划制定情况，形成书面材料上交教导处，教导处审查批复后，科任教师依计划执行，学期中对照成绩反思计划执行情况，形成良性循环。
二、狠抓教案的核心部分——教学过程的备写，实行周教研组长初审、教导主任复审、主管教学副校长抽查审、月教务会议汇总评的工作制度
（一）导入环节
要求教师通过巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，通过设当内容或简短语言，把学生尽快的引入情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，导入起点以学生的接受能力为标准，关键是让学生尽快入境，教案中应明显的体现创设的情境、导入语言及提出的问题。
（二）问题设计
问题的设计要明确、具体、适宜。
一要注重角度新颖，富有启发性；二要有
难度和梯度，难易适中，有一定的思考价值和思维广度；三要有跨度，注意知识间的内在联系和前后衔接；四要注意密度，切忌满堂问或以问代讲，要问得巧、问得适时，问得有趣，问得有价值；五要注意广度，即面向全体学生，兼顾优差生。
设计的问题要明确反映在教案上，以防信口开河随意提问。
由于课堂教学是一个动态变化过程，教师还要创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题和提出问题，教案中要突出引导的方法。
（三）教学过程的备写
重点放在如何引导学生参与学习，对学生获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难有充分的估计和对策，教案中要突出师生活动的内容、形式，时间空间的安排以及重难点处理的手段或措施，体现教者的思想性。
（四）练习设计：练习有针对性、实效性、体验性和开放性，根据学科特点，练习还应有多样性，有适当的梯度，充分考虑不同层次的学生，人人有收获。
三、课堂教学，要像上公开课、观摩课那样上好常态课
教师要关心爱护学生，语言文明、举止文雅得体，努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，探索师生互动、生生互动的有效教学模式，让学生多动眼观察、动脑分析思考、动手操作、动口交流、大胆发言，培养学生的实践能力和创新精神，随时评价并赏识学生的进步，鼓励学生的个性发展，每节课保证学生有三分之一的自主活动时间，注重直观教学和现代信息技术的应用。
为了实现课堂教学的改革，学校向全体教师印发新的课堂教学评价表，听评课突出学生能力的培养、三维目标的实现。
四、作业是教学评价的手段、互动形式和沟通的桥梁
作业在时间上以中等生为标准，日总量不超过1.5小时；在形式上有书面作业、口头作业、实践性作业，根据课程标准和教材要求作业形式侧重点不同，英语、数学等侧重书面作业，物理、化学、生物等侧重实践性作业；在任务大小上布置富有针对性、有弹性的作业，不搞一刀切，鼓励优等生自由拓展，允许后进生自选作业或完不成作业；在书写要求上，统一用钢笔书写，坚决禁止用碳素笔、圆珠笔书写，书写要认真，汉字间架结构正确，整体美观，字母、数字书写规范，每学期班内进行两次展评，推荐优秀者全校展评，最后奖励若干名；在封面设置上，统一用牛皮纸包装，然后学生按学科设计图案，并写上一句名人名言或者自己喜爱的格言或者学科目标，七年级初入校科任教师统一书写学生姓名、班级、科目，其后学生自己书写；在批阅上，要求符号规范，必须使用批语或等次符号，以鼓励为主，提倡面批，个别指导，对于有独特见解或具有代表性的错误作业应予以详细记载，作为讲评或辅导的依据。
五、多把尺子衡量学生
实践证明眼睛死盯文化课成绩，结果把一些学生就盯“跑”了，随年级的升高班上学生数减少，现在通过书法、绘画、读书征文、演讲比赛、小制作、社会调查等活动，使身怀一技之长的学生均有成功的体验，学校设立了助人奖、艺术（特长）奖、小作家奖、进步奖、金话筒奖、学科优秀奖等，人留住了，集体凝聚力强了，班上有活力了，管理轻松了，教师有笑脸了。
教学常规管理涉及学校教学的诸多方面，本文仅就自己尝试且有较好成效的几个方面述之笔端，以求抛砖引玉，与大家交流共勉。
