1、教师的公正包括教师公正既表现为教师对自己的公正

浅谈教师公正前段时间，我看完了迈克尔·桑德尔主讲的《哈佛大学公开课：公正——该如何做是好？》，让我对“公正”这个严肃的话题产生了兴趣。

记得古罗马法学家乌尔庇安给正义下了一个经典含义: “正义乃是使每个人获得其应得的东西的永恒不变的意志”。

而作为师范生，我也知道公正是教师职业道德的一个重要范畴，是教师必备的职业道德品质。

教师公正也是我即将成为教师并且在以后的职业生涯中要懂得的重要一课。

纵观我的15年寒窗岁月，或多或少也听说过或见识过教育中的不公正现象：小学时教师决定班干部的人选；初高中时对“优、差生”的区别对待；大学时论文导师挑自己喜欢的学生分到一组等等。

谁都不想遭遇不公正待遇，基于同理心，我会学好“教师公正”这一课，让我以后的学生更好地学习。

首先，我必须要知道，什么是教师公正。

在古代希腊，苏格拉底一生都在探讨公正问题。

苏格拉底的“产婆术”是早期师生关系中公正的集中表现。

亚里士多德十分明确地指出，“公正就是比例，不公正就是违反了比例，出现了多或少，这在各种活动中是经常碰到的。

”我从苏格拉底与他的学生的关系中体会到，教师公正是建立良性师生关系，促进学生道德健康成长的重要品质。

在古代中国，伟大的教育家孔子以“有教无类”的方式很好地践行了教师公正。

孔子三千弟子中，既有拥有很大权力和财富的贵族子弟，又有家境贫寒的平民百姓；既有商贾之人，又有劳动者。

弟子品类不齐，各色人物都有。

据《史记》记载：“子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄鸡，佩豭豚，陵暴孔子。

孔子设礼稍诱子路，子路后儒服委质，因门人请为弟子。

”这个故事说的是：子路生性粗鄙，好逞强斗勇，志气刚强直率，曾经戴着公鸡的羽毛，佩着公猪的牙齿等示强之物，侮辱过孔子。

孔子就设礼乐，慢慢引导子路。

子路终于穿着儒服，带着拜师的礼物，通过孔子的门人请求作孔子的学生。

后来子路成为了孔门弟子中的大贤人。

可见，孔子的“有教无类”产生了良好的社会效果。

我国教育史上也因此才有了孔门“弟子三千，贤人七十二”的美谈。

教师职业道德的公正性恩格斯说过：“实际上，每一个阶段，甚至每一个行业，都各有各的道德。

”在人类社会的延续和发展进程中，教师起着传承文明、继往开来的重要作用，肩负着启迪智慧、教育后代、塑造新人的神圣使命。

教师的职业道德如何，直接影响着下一代的精神面貌，关系着祖国的前途和命运。

因此，教师必须具有良好的职业道德。

教师职业道德的一个显著特点就是公正地对待每一位学生，公开、公平、公正地对待每一位家长。

这是一个值得关注的研究课题。

苏霍姆林斯基指出：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。

在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。

教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。

用一个模式毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。

如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。

”教师职业道德公正，是指教师根据一定的教师职业道德原则和道德规范，在处理人与人之间的关系和各种事物时能做到坚持原则，公平正直、没有偏私、合乎道理、抛弃私心杂念。

只有具备公正的品德，才能坚持真理、平等待人、扬善除恶，求美去丑。

教师的公正是与教师的良心密切联系的，两者共同指导教师履行教师职业道德义务，才会在学生中有很高的威信，才能顺利组织实施教育过程，获得最佳教育效果。

教师道德公正，对于形成良好的学风、教风和校风都具有十分重要的意义。

教师道德公正不仅有利于促进学生的健康成长，而且有利于学校的长远发展，更有利于教师自身的终身发展。

具体说：1．有助于塑造教师人格形象公正是教师的一种美德，它表现为教师在教育劳动过程中的一种高尚人格。

公正好比一架天平衡量着教师行为的道德水准的高低，并在教育活动中对学生产生极大的人格影响。

教师具有公正的品质，无疑会发挥为人师表、言传身教的示范榜样作用。

学生的“向师性”，决定他们能够在这种作用下，培养公正的品格，影响他们的健康成长，逐步养成对社会、对他人采取公正的态度。

教师公正主要内容公正是教育中不可或缺的重要原则，对于教师来说更是尤为重要。

本文将围绕教师公正展开讨论，从以下几个方面进行阐述。

一、理解教师公正的概念和价值教师公正是指教师在教育过程中遵循一定的规范和原则，以确保对每一位学生都一视同仁，不偏不倚地对待。

公正的实施能够提高教育的公平性和公开性，有利于培养学生的自信心、公平心和正义意识，从而促进整个教育系统的健康发展。

二、教师公正的具体表现方式1. 公正对待学生：教师在评价学生时应客观公正，不受个人偏见影响，不做主观臆断。

要充分了解每个学生的特点、优势和不足，公正地给予评价和奖励。

2. 公正分配资源：教师应公平地分配教学资源，确保每个学生都能享受到公平而优质的教育资源。

不因个人好恶、特殊关系等因素而偏袒某些学生。

3. 公正处理纠纷和矛盾：教师在学生之间的纠纷和矛盾出现时要客观公正地处理，不偏袒任何一方，充分尊重每一个学生的权益，保持公正立场。

4. 公正评价教学成果：教师在对自己的教学工作进行评价时，应客观公正地看待自己的教学成果，不过分夸大或低估自身的贡献，同时要正视自己存在的不足并积极改进。

三、提升教师公正的措施1. 学习和培训：教师应不断学习和提升自己的公正意识和公正能力。

参加相关培训和研讨会，了解最新的教育理论和方法，不断提高自身的专业素养。

2. 自省与反思：教师需要时刻保持对自己行为和言行的反思，及时发现和纠正自己的偏见或不公正行为，保持教师公正形象。

3. 建立规范和制度：学校和教育部门应建立相应的规范和制度，对教师公正进行明确规定，并建立相应的监督机制，及时发现和纠正不公正行为。

四、教师公正的重要意义教师公正在教育中具有重要的意义。

首先，能够有效减少学生之间的不公平和歧视，创造一个公平公正的学习环境。

其次，能够培养学生的公平心态和公正观念，提高学生的社会责任感和公民意识。

最后，能够促进教师自身的成长与提升，树立良好的教师形象。

总结起来，教师公正是教育中不可或缺的重要原则。

师德师风教育公平与公正的体现师德师风：教育公平与公正的体现教育是一个国家发展和未来的基石，而教师是推动教育进步的关键力量。

在培养学生优秀品质和知识技能的过程中，师德师风的表现尤为重要。

师德师风是指教师在职业行为和道德规范上的表现，包括敬业爱生、平等公正、言行端正、严守法纪等。

本文将探讨师德师风如何体现教育的公平与公正。

首先，师德师风体现教育的公平在于对学生的平等对待。

每个学生都是独特的个体，拥有不同的背景、能力和特长。

优秀的教师应该摒弃偏见和歧视，关注每个学生的成长和发展，提供平等的机会和待遇。

无论学生的家庭背景、性别、种族，教师都应以公平的态度对待他们，不偏袒或歧视任何一个学生。

其次，师德师风体现教育的公正在于评价和奖惩机制的公正性。

教育评价是学生成长和教学进步的重要指标，而评价的公正性直接影响到教育的公平。

优秀的教师应根据学生的实际能力和实际表现进行评价，不能将个人情感和偏见干扰到评价中。

同时，教师在奖惩学生时也应是公正的，不能偏袒或歧视某些学生。

只有在公正的奖惩机制下，学生才能获得公平的教育机会和待遇。

第三，师德师风体现教育的公平在于教学内容的公正性。

教师要提供客观、全面、准确的教学内容，不偏袒某些学生或特定的观点。

教师应当充分了解教材内容，将其客观传授给学生，并鼓励学生进行独立思考和表达。

教师不应有意或无意地将个人观点灌输给学生，而是应提供多样的观点和思考方式，让学生能够进行自主选择和综合判断。

最后，师德师风体现教育的公平在于对待职业的认真态度和探索精神。

作为优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识和教学技能，更应保持持续学习的意识，与时俱进。

教师应积极参加培训、学术研讨和教学交流活动，不断提高自身素质和教育水平。

只有不断提升自己将教育知识和理念交给学生，才能带给学生更多的公平与公正。

总结起来，师德师风是教师教育公平与公正的体现。

教师应以平等、公正的态度对待每一位学生，从评价奖惩到教学内容，都要保持公正和客观。

什么是教师的公正？教师的公正有哪些特点？请举例说明你在自己的教学中是如何做到公正对待学生的？1、教师的公正：是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中。

教师公正是教育公正的核心内容，而教育公正包含更多的教育制度内涵。

教师公正或教育公正是一条至关重要的职业道德范畴。

2、教师公正的特点：（1）教师公正的教育性（2）教师公正实施的实质性（3）教师公正主体的自觉性3、事例：我认为这个所谓的“公正”其实也是相对的，目前的社会不存在所谓的绝对公正，而在学校也是一样的。

作为老师的我们要做到的并不是把“公正”绝对化，反而是营造一个“公正”的环境给学生。

我想每个科目的老师都会遇过学生抄袭他人作业的事情，往往抄袭的学生成绩一般都是比较差的，而且自觉性比较薄弱的，但是我却遇到过这样的情况：有一次在某个班里发现了好几对抄袭作业的学生，其中有一位学生的成绩是比较好的的，当我问及其原因的时候，那位学生就很委屈的跟我说前一天的作业实在太多了，没办法按时完成，所以第二天早晨就借了其他同学的作业来抄了。

而其他学生有的说是忘了写了、没带回家做的，什么理由都有，在这样的情况下，我并没有因为那位学生的成绩好就放他一马，同样的抄作业的同学都把作业重抄了5遍。

同时那些借作业给其他同学抄的学生，他们就罚抄作业3遍。

抄人作业的学生即借作业给他人抄的学生都受到惩罚，因为他们都在破坏班级里的“公正”，其他的同学都是自己认认真真的完成作业，而抄袭的人却破坏的这种“公正”的原则，同时借作业给他人抄的同学他们就是帮凶，“帮忙”去破坏班内的“公正”。

“公正”是具有实质性的，是可以灵活变通的，并不是死板的，针对不同的人，就应该建立与之相对应的公正，比喻对于那些学习基础较为薄弱的学生，作为老师的我们不能死命的要他们完成跟其他人一样的作业，因为有些题目使他们没法独自完成的，作业太多太难并不利于他们的学习，而且还有可能使这些学生失去学习兴趣。

师德师风教师的公正与公平在教育领域，师德师风一直是备受关注的话题。

作为教师，公正与公平是其核心价值观之一。

公正与公平不仅要求教师在教学过程中对学生一视同仁，还要求教师在与同事和家长的互动中保持公正，为教师职业形象增光添彩。

本文将探讨教师的公正与公平在教育中的重要性，并从个人角度提出一些建议。

首先，教师的公正是塑造良好师德师风的基石。

公正意味着对所有学生一视同仁，不偏袒任何一方。

教师应该对学生的学习成绩、才华、背景等因素保持客观的评价，不给予特殊待遇或歧视。

公正的教师能够激发学生的积极性，并为学生提供公平的机会，让每个学生都能充分发展自身的潜力。

因此，教师在评价学生的作品、考试成绩等方面应秉持公正原则，做到客观、公开、透明。

其次，教师应在同事间保持公正。

同事关系是教师工作中重要的一环，而公正是维护同事关系的基础。

教师可以通过公正的态度与同事合作，避免个人情感对工作的影响。

在合作过程中，教师应尊重每个同事的观点和贡献，不偏袒某个人或某个小团体。

同时，教师应当公平地分配工作任务和资源，确保每个同事有平等的机会发挥自己的才能。

只有教师在同事间保持公正，才能加强团队凝聚力，提高工作效率。

另外，教师还应在与家长交往中保持公正。

家长是教育中不可或缺的合作伙伴，而教师的公正对于与家长的良好沟通至关重要。

教师应该公平对待每个家长，不偏袒某个家长或家长群体，尊重家长的意见和权益。

在家长会上，教师应对每个家庭给予充分的关注，并对学生的表现做出客观公正的评价。

通过与家长的公正交流，教师能够建立良好的信任关系，共同促进学生的全面发展。

除了教师本人，教育系统也应该为教师的公正提供良好的保障和支持。

学校应建立健全的评价体系，确保评价的公正性和客观性。

同时，学校应为教师提供继续教育的机会，提高他们的专业素养和公正意识。

教育行政部门也应对教师进行培训和引导，加强对教师的师德师风教育，推动教师公正意识的提升。

最后，作为一名教师，每个人也应该从自身做起，不断提升自己的公正意识。

教师公正最基本的内容-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教师公正是指教师在教育教学过程中秉持公正、公平、公开的原则，对待学生一视同仁，不偏袒任何一方。

教师公正是教育事业的基石，是保障学生权益、促进公平发展的关键。

在现代社会中，公正已成为教师职业最基本的要求之一。

教师公正的核心观念是尊重和平等。

教师应在教学过程中不偏袒任何一位学生，不受个人情感、种族、国籍、性别等因素的影响，对待每个学生应该公正客观，给予平等的机会和对待。

这种公正观念是教师职业道德的重要组成部分，也是教师进行专业工作的基础。

教师公正的重要性不仅在于保护学生的权利，还在于培养学生正确的价值观和健全的人格。

教师公正也关系到社会的公平与公正。

作为教育工作者，教师肩负着培养下一代的责任，如何保持公正对待学生，不偏不倚，关系到学生的成长和未来。

只有教师能够以公正的态度对待学生，才能为每一位学生提供公平的机会，使他们有机会充分发展自己的潜能，实现自己的人生价值。

同时，教师公正也关系到整个教育系统的公平和公正，为实现社会公平、促进社会和谐发展起到了不可或缺的作用。

因此，教师公正是教师职业中最基本、最核心的内容之一。

只有教师具备公正的品质，才能更好地履行教育使命，培养出更多优秀的人才。

在实践中，教师要不断提高自身的道德修养和职业素养，加强对公正概念的理解和把握，切实做到公正对待每一位学生，为教育事业的发展和学生的成长贡献自己的力量。

1.2 文章结构文章结构部分应该包括以下内容：文章结构部分旨在介绍本文的整体结构，以便读者能够清晰地了解文章的组织和主要内容安排。

本文主要分为三个部分：引言、正文和结论。

在引言部分，我们将提供文章的背景和基本信息，包括文章的主题和目的。

引言的概述部分将简要概括教师公正的基本内容，为读者提供一个概念性的引入。

接着，我们将介绍文章的结构，具体解释每个部分的内容和重要性。

最后，我们将阐明本文的目的，即通过探讨教师公正的基本内容，加深人们对这一重要话题的理解。

读苏霍姆林斯基教育专著《给教师的建议》有感汇总1篇读苏霍姆林斯基教育专著《给教师的建议》有感 1例如：他在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。

说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。

而不是积极地从自己身上找原因。

那么造成这其中的原因到底是什么呢? 苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。

应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。

我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生，但有几个又能做到。

苏霍姆林斯相信孩子，尊重孩子，他善于利用一切小事鼓励孩子们善良的念头，帮助孩子们体验正义的思想取得胜利的心情，耐心地培养着孩子们的道德情感，道德情操和道德信念，始终坚持在个性全面和谐发展教育中，德育居于首位。

他的教育是为“人”服务的，是为人的个性全面和谐发展服务的。

从他的文字中，我随时感到他的道德、信念教育是与情感培养、美育乃至智育非常和谐地统一起来的。

这种教育理念在我们今天看来，也是非常可取的。

感悟：通读全书，感悟很多，我也深信“用心灵去塑造心灵”的教育思想仍然是当代教师学习的重要的教育思想。

我读了这本书以后，感觉自己仿佛和伟大的教育大师进行了一次心灵的对话，警醒自己一定要在今后的教育教学中更用心、钻研。

用心回顾从教十三年来的得失，用心和学生在课内外交流，用心观察和引导学生，用心设计课堂上的各个环节，用心在课堂上进行教学；钻研和学习新的教学理念，钻研数学学科的专业知识，钻研教育学和心理学知识，钻研当下的各类热点知识。

师德师风的公正与公平人们常说，教师是灯塔，引领学生前行；教师是火炬，点燃智慧之光。

作为社会的栋梁，教师的师德师风更是需要时刻注重的重要问题。

其中，公正与公平作为师德师风的核心要素，在教育工作中扮演着不可替代的角色。

本文将深入探讨师德师风的公正与公平，并对其重要性进行论述。

首先，公正与公平是教师师德师风的基石。

公正是指教师在工作中秉持公正的态度，不偏袒任何学生，对每个学生一视同仁。

他们不以学生的背景、成绩或外貌论英雄，而是坚持客观公正的标准。

当学生犯错时，他们希望能给予适当的教育和惩罚，让学生了解自己的错误并从中学习。

而公平则是指教师对待学生时的公平待遇，包括对参与学校活动、获得资源、受到评价等方面的平等对待。

公正与公平不仅是教师的职业道德，更是学生发展的基石。

其次，师德师风的公正与公平有助于建立良好的教育环境。

当教师秉持公正与公平的态度对待学生时，学生会感受到公正的教育氛围，同时也更容易获得公平的机会。

这样的教育环境能够激发学生的学习热情，让他们在公平的竞争中不断进步。

相反，如果教师在评价学生时偏袒某些学生，或者将资源倾斜给部分学生，将会破坏教育环境，让学生产生不公正的感受，从而影响他们的学习动力和信心。

第三，公正与公平有助于促进学生的全面发展。

在公正与公平的氛围中，每个学生都能够得到平等的机会，展示自己的才能。

教师会发现每个学生的闪光之处，并给予他们应有的认可和鼓励。

这样的教育方式能够激发学生的潜力，让他们实现自我超越，并最终实现全面发展。

而如果教师对学生持有不公正的态度，只看重学生的成绩而忽略其他方面的发展，将会压抑学生的个性，限制他们的发展空间。

最后，公正与公平对教师的发展也具有重要意义。

教师在教育工作中，应该秉持公正与公平的态度对待学生，同时也需要将公正与公平贯穿在自身的发展过程中。

只有教师具备了公正与公平的精神，才能不断提高自身的教育水平，为学生提供更好的教育服务。

这需要教师不断学习、反思和成长，不断提升自己的专业素养，以更好地满足学生的需求。

师德师风教师的公正与公平教育是社会发展的重要组成部分，而教师作为教育事业的中坚力量，具有重要的社会责任和使命感。

在教育过程中，教师的师德师风尤为重要，其中公正与公平是教师在工作中应当坚守的原则。

本文将就教师的公正和公平展开论述，以探讨如何保持教育工作的正常秩序和公平性。

一、公正的内涵与重要性公正，是指在面对不同的情境和对象时，能够以公平、公正的态度对待，并做出准确、合理的判断和决策。

教师作为学生的引路人与培养者，其公正的执行不仅能够有效地保障教育质量，更能够培养学生正确的价值观和行为准则。

公正的内涵包括：公正待人、公正评价和公正决策。

公正待人，即教师需以平等的态度对待每个学生，不偏袒不公，不歧视或忽视任何一个学生。

公正评价，是指教师在评估学生的学习成绩、品德表现等方面，客观、公正地进行评价，不偏袒，不偏私。

公正决策，教师在处理学生之间的纠纷或其他事务时，应当公正、权威地做出决策。

公正的重要性在于：一方面，公正能够保护学生的利益，确保每个学生在教育环境中都能得到公平的对待和机会，不因为某个特殊因素而受到不公平的对待。

另一方面，公正也是维护教育事业可持续发展的一种基础，只有公正的评价和决策，才能够确保教育的正常秩序和社会的信任。

二、教师公正行为的体现教师的公正行为可以从多个角度来体现，下面将从以下几个方面进行论述。

1. 公正对待学生教师在面对不同学生时，应当以平等和公平的态度对待每个学生，不偏袒、不歧视。

无论是学生的家庭背景、学习成绩还是其他特性，都应当以个体差异为依据，给予公正的对待和评价。

教师应当充分尊重每个学生的人格，不批评或嘲笑学生，不对学生进行人身攻击，有助于建立良好的学生与教师之间的关系，培养学生的责任感和积极性。

2. 公正评价学生教师在学生的学业评价中应当秉持公正的原则，对每个学生进行公平的评价。

教师应当根据学生的具体表现和个人能力进行评价，切忌以偏见和偏爱来评价学生。

评价时要考虑到学生的努力和潜力，并注重发现学生的优点和潜在能力，激发学生的学习动力和进步潜力。

公正与公平教师师风的重要特质公正与公平——教师师风的重要特质教师作为社会中的重要角色，其师风的塑造直接关系到学生的发展和社会的进步。

公正与公平是教师师风中至关重要的特质，本文将从理论和实践两个方面探讨公正与公平在教师师风中的重要性。

一、理论基础公正与公平的概念源于道德伦理，体现了人们对于公正社会秩序的追求。

在教育领域中，公正与公平重要体现在教师对待学生的态度和行为上。

首先，公正意味着教师应该持公正的态度对待每一个学生。

无论学生的家庭背景、成绩水平或个人特点如何，教师都应当客观公正地对待他们，不偏袒、不歧视。

教师应当通过公正评价学生的表现，提供公平的机会，让每一个学生都能有平等的发展机会。

其次，公平也包括公正的课堂管理。

在课堂上，教师需要公平地对待每个学生的发言和提问，不压制学生的自由表达，避免对个别学生的偏袒或歧视，保障每个学生的权益。

同时，教师还应当公平地制定课堂纪律，对所有学生实行公正的规范，以维护整个课堂的秩序与稳定。

二、实践探索在实际教学活动中，教师应当努力践行公正与公平的原则，将之贯彻于教育教学的全过程。

首先，教师应当建立权威且公正的评价体系。

教师应当抛弃传统的以成绩为唯一标准的评价方式，而是通过多元化的评价手段，综合考虑学生的多方面发展，如思维能力、创造力、人际交往等，以客观公正的态度对待每个学生。

其次，教师应当在课堂管理中注重公平对待。

教师需要结合学生的特点，灵活运用各种管理策略，确保每个学生均能在公平的环境中学习。

比如，教师可以采用轮流发言的方式，鼓励内向学生积极参与，避免让少部分活跃学生主导整个课堂。

同时，教师应当公正地对待学生的违纪行为，根据学生的过错情况，制定公正的惩罚措施。

三、师风的影响教师的公正与公平态度不仅直接影响学生的学习成果，也对学生品德的培养具有重要影响。

首先，教师的公正态度能够培养学生的公正观念。

当学生感受到教师的公正对待时，他们也会学会公正对待他人，形成公正的价值观。

教师公正的内容教师公正既表现为教师对自己的公正，也表现在公正对待同事、领导及学生家长等方面，更表现在正确对待教育对象上。

我们可以分别称之为：教师对自己的公正、同济性公正、对象性公正。

教师公正的核心是对学生的公正，重点则是对自己、对同事和对学生的公正。

以下谈谈这三个教师公正的重点。

亚里士多德曾经将公正视为一种人际关系的“中度”。

孔子和孟子也提出了“中庸”的理论。

教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。

教师应当对得起自己，所以必须有一种对自己的公正。

它包括对教师自尊、荣誉以及合理的经济利益等等合法权益的要求和维护。

教师对自己的公正不仅是“我一我”关系，也涉及到教师与社会的关系。

在中国社会中，也许是人们对教师的职业期望较高，一方而社会在舆论上普遍赞同提高教师的地位和待遇，但另一方面人们包括教师本身往往又认为教师应当羞于言利，只做蜡烛，只问耕耘。

要求教师做苦行僧无论是社会还是教师本身，都是一种不公正，因此从伦理学的角度看这一心态应当予以纠正。

在自尊、荣誉以及其他利益的处理上，教师的同侪关系必须保持适当的“度”，这是一种同侪公正。

许多教师对于自己的领导人往往做不到公正对待，要么恭敬有余，唯上主义，要么恃才傲物、目空一切。

而实际上教师同他的领导人之间除了管理关系之外，人格上是完全对等的。

这一对等性决定着前两种态度都是不公正的。

所以教师在与领导的关系处理上最关键的是要在工作上服从分工，相互配合，在人格上相互理解、彼此尊重。

教师与自己同事的关系是一种真正意义上的“同志”关系。

在处理同其他教师的关系上，主要是要公正地评价自己和他人的工作，并在此基础上做到相互配合，共同完成教育的使命。

教师之间常常出现的“文人相轻”的现象，从根子上看，往往出自教师在同侪关系上的不公正。

教师对学生的公正的主要含义是在教育活动中对学生持民主与尊重的态度；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够作到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。

师德的公正性原则与师道尊严一、师德的公正性原则公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则，是人类社会普遍的道德法则，是人们追求的基本价值生活目标和基本的行为准则。

教育公正是社会公正在教育领域内的体现、扩展和延伸，教师公正是教育公正的核心，其实质是教师个体的公正观。

教师公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

师德的公正性原则，要求教师具有高尚的师德境界，在职业生活中要秉公办事，要正直做人，正派处事，公平、合理地处理各种关系；要求教师坚持对学生一视同仁、平等相待；要求教师要因材施教，坚持个性化的教育教学原则，即主张教师要设法使每个学生都能得到适合于自己个性和智力独特发展的教育。

二、师道尊严师道尊严最早出自《礼记•学记》，云“凡学之道，严师为难。

师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

是故君之所不臣于其臣者二，当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。

大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也”。

本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。

后多指为师之道尊贵、庄严。

中国传统的“师道尊严”大体有三层含义：一是老师“道尊”，亦即老师集信仰和知识于一体，尊重老师也是尊重信仰和知识；二是老师“自尊”，即老师要通过自己的人格魅力和知识素养赢得学生敬重；三是老师的“他尊”，即有种种礼仪规范确保其他社会成员尊敬老师。

三、师道尊严现况1.传统社会向现代社会的蜕变，使“道尊”传统黯然不彰。

在传统社会，教学意味着学做人和学知识合二为一，学生常年跟随老师，老师对学生言传身教，师生关系亲密无间乃至情同父子，学生对“恩师”的感激自然发自内心。

在现代社会，教育重点在于传授知识和技艺，大学基本采用分专业、分班级、分批次的集中授课方式，学生或会认识老师，但老师未必认识学生。

师生间缺乏共同信仰，更缺乏情感沟通，很难传承“师道尊严”传统。

2.中国教育体制官僚化现状和公共教育产业化倾向，以及部分教师品行不端、学术腐败、不安心“传道授业解惑”本职工作等不良现象，是侵蚀“师道尊严”的公害和毒瘤。

作为一名教师，公正不仅是我的职业要求，更是我内心的坚守。

在过去的教学工作中，我深刻体会到了公正对于教育事业的重要性，以下是我对教师公正的一些心得体会。

首先，公正对待每一位学生是我教学工作的基石。

在教育过程中，我始终坚持平等对待每一位学生，不偏袒、不歧视。

每个学生都有其独特的个性和特点，他们需要得到公正的评价和关注。

我努力发现每个学生的闪光点，给予他们鼓励和指导，帮助他们树立自信，激发他们的学习兴趣。

在这个过程中，我深刻认识到，公正不仅仅是公平地对待学生，更是要尊重他们的个性，发掘他们的潜能。

其次，公正体现在对教学资源的合理分配上。

在教学过程中，我力求将有限的资源合理地分配给每一位学生，确保他们都能享受到优质的教育资源。

我关注学生的需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，使每个学生都能在适合自己的环境中学习。

同时，我也注重与同事之间的协作，共同分享教学资源，提高教学质量。

再者，公正要求我在处理学生问题时，坚持客观、公正的原则。

面对学生的错误和问题，我不仅关注其结果，更注重分析原因，引导学生认识到自己的错误，并从中吸取教训。

在处理学生矛盾和冲突时，我努力做到公平公正，不偏袒任何一方，引导学生学会换位思考，共同维护班级和谐。

此外，公正还体现在对教学评价的公正性上。

我注重对学生的过程性评价，不仅关注他们的考试成绩，更关注他们在学习过程中的努力和进步。

在评价过程中，我力求做到客观、公正，让学生感受到评价的公平性，从而激发他们的学习动力。

通过多年的教学实践，我深刻体会到教师公正的重要性。

以下是几点具体的心得体会：1. 公正有助于建立良好的师生关系。

当学生感受到教师的公正时，他们会更加信任和尊重教师，从而建立起和谐的师生关系。

2. 公正有助于培养学生的道德品质。

教师公正的行为会潜移默化地影响学生，让他们学会尊重他人、公平竞争，形成良好的道德品质。

3. 公正有助于提高教学效果。

当学生感受到公正的评价和关注时，他们会更加努力地学习，从而提高教学效果。

1. 理论联系实际谈谈你对教师职业道德本质的理解。

虽然教师的职业道德包括了多方面的内容，但我理解教师职业道德的本质就是为人师表，以身作则。

教师也是一个人，只有正正堂堂做好一个人，才能为他人做出表率。

首先教师要教会学生做人。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

韩愈说：“以一身文教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存”。

教师职业也是一个很普通的社会岗位。

在这样一个普通的岗位上，做什么样的人和如何做人，将是师德的一个重要体现。

学校要培养的人，并不是掌握某种技术的人，而是具备优秀人格的人。

从这个意义上，我们讲“培养人是学校的最主要的目的”。

因此教师要在各个方面为人师表。

1.教师要以其应有的高尚的思想道德品质为人师表，以身作则。

2.教师要以应有的严谨求实的学风、教风去为人师表，以身作则。

陶行知先生说过：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。

3.教师要以健康人格去为人师表，以身作则。

4,教师要追求求真、至善、唯美。

教师的人格力量对青少年的心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段都不能代替的一种教育力量，因此教师要加强自身的道德情感修养、个性修养，不断追求个性的完美，在正确引导和帮助青少年学生健康成长方面，领社会风气之先。

其次是示范。

这种示范不能是表面上的示范，而是从内心出发的示范。

因为有着对利益的追求，有些人可能成为两面人。

在公开场合是一个“天使”，而在非公开的场合则是放纵个性的“魔鬼”。

而教师的示范则要做到表里如一，言行一致。

教师在处理复杂问题时的态度和方法对学生的示范作用。

有时教师要面对复杂的问题和难处理的问题，教师处理和解决此问题的态度和解决时使用的方法是否正确，将对此时面对的几十名甚至几百名学生产生影响。

如果教师只从解决一时之困局的角度解决问题，而不考虑可能要做的对学生的示范，则可能会做出一个错误的决定。

所以，我认为教师的职业道德的本质是为人师表，以身作则。

请简述教师应当如何做到教育公正请简述教师应当如何做到教育公正建阳二中李敏首先，本人认为教育者本身应该具有公正，公平对待每个学生的心态。

其次，教育者的素质必须达到一个适合任教的标准。

第三，应该提高教育工作者的待遇，使之专心从教。

教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中。

所谓教师的公正，是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。

它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系。

教师的公正或教育公正，是一条至关重要的职业道德范畴。

中国古代形成的“有教无类”的概念既是我们教育的传统，也是全部教育的本质要求。

首先，要自觉进行人生修养。

自觉进行人生修养首先是由公正的价值依赖性决定的。

就是说如果没有价值观上的必要修养，理解和实践公正一开始就是不可能的。

教育公正更是如此。

没有价值自觉，就没有教育公正。

其次，要提高教育素养。

教育公正的实现不能仅仅是一种心理的东西，而是要在教育实践中落实的实践的法则。

再次，要正确对待惩罚的公正。

正确对待惩罚的公正十分重要是因为惩罚在一定条件下是有教育意义的。

惩戒权一直是教师的职业权力和工具。

最后，要做到公正与仁慈的结合。

公正本身是一个社会性和历史性的范畴。

公正并不能解决教育中的全部问题。

比如再公正的惩罚仍然是可能会对学生造成某种程度上身心伤害的措施。

所以就必须有相应的补救措施。

又比如，学习生活中始终存在竞争。

教师的任务是创造公平竞争的机会，但是我们知道，只要是真正意义上的竞争，优胜者就只能是少数。

那么，对那些在竞争中落败的学生怎么办?所以教师的公正原则必须与教师的仁慈原则相结合。

这一结合既可以增强教育公正的教育效能，也可以同时教会学生做一个既公正又仁慈的人。

教育公正的核心内容，而教育公正包含更多的教育制度内涵。

教师公正或教育公正是一条至关重要的职业道德范畴。

教师公正 : 内涵、价值及生成教师公正是教育公正的核心，也是教育改革理念追求的目标。

公正作为教师必备的职业道德品质，是对教师教学艺术提出的更高要求和挑战。

没有公正品质的教师不可能公平对待每一位学生，更不可能公平地分配各种教育资源，这是学生最不能原谅的。

[1] 本文从教师公正的内涵入手，探讨了教师公正的价值和实现教师公正的路径。

一、教师公正的内涵公正，即公平正直，没有偏私，古罗马法学家乌尔比安认为公正是“每个人获得应得东西的永恒不变的意志”；麦金泰尔认为公正是“每个人应得的本分”；穆勒认为公正就是每个人得到应得的东西，公正的词源与正义的词源一致，都与成文法或权威性风俗联系在一起；马克思主义伦理学认为公正就是社会成员权利和义务的恰当分配；哈耶克在《自由制度》一书中指出由于每个人能力的不同，得到的机会也各不相同，为有能力的人提供平等的机会，这就是公正。

在这里，公正作为一种人人享有的基本权利应该完全平等，同时公正作为人人享有的非基本权利也应该实现基于比例的平等。

教育公正是指教师在教育活动中，以教育制度和规则来约束教育行为，寻求教育者和教育对象之间权利与义务的平衡点的一种活动。

社会和个人是实现教育公正的主体，因此，教育公正的实现必须以社会公正和个人公正为前提和基础。

社会公正是对社会制度、法律规范的合理性要求和判断，社会制度由实质公正和程序公正两部分组成。

个人公正是指个体对自己行为的合法性、合理性和正当性的要求。

根据公正主体的不同，教育公正可以划分为广义的教育公正和狭义的教育公正两种，广义的教育公正是指通过合理的教育制度，恰切地分配教育资源，从而使每个人都获得适宜的教育，包括教育的社会公正、教育中的公正以及教育目的的公正；狭义的教育公正，是指教育活动中的公正，根据等利害交换公正原则处理师生关系的教师公正就属于狭义教育公正范畴。

[2] 正确处理教师公正与教育公正之间的关系有助于恰当把握教师公正的内涵。

教育公正包括入学机会均等的起点公正、教育条件均等的过程公正、学业成功机会均等的结果公正，其中，教育条件均等的过程公正既是入学机会均等的起点公正的延续，又是学业成功机会均等的结果公正的前提。