浅谈如何指导小学生写好写景作文

小学作文写景方法指导

一、技巧介绍：

在小学生的写景文章中常常看不到“景”，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什么话语。即使有的写了风景，也难以让“读者”感受到作者看到的优美的风景。因为通篇仅是景物的叙述。

例如： A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的日光在空中跳动 着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头，好

似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

分析：很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。其实，有了具体的描写才算是写景文。才能使读者通过你的习作，想象画面，感受到大自然的奇妙。

 写好写景文首先要做到：敞开心灵感受美的细微不同

1、敞开心灵感受美。有人说：“小学生们常常缺乏发现美的眼睛。”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来，相对分散他们对游戏、对吃

的注意。因此，借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。

2、感受美景的细微不同。来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。

例如：同样是写海， A、B句作者对景色的观察与表达能力就有差异。

A、蔚蓝的大海一望无边，美丽的鱼儿在水中游来游去。沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的„„

B、中午一层层波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。他越来越大、越来越响、最后一下撞在岩石上，浪花四溅、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的裤脚。傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。它闪动着、滚动着、冲上沙滩，追逐着岸上的人们，又退尽。

小学生写作方法：如何写好写景作文

小学生写作方法：如何写好写景作文

很多学生在写景物文章时候不但要“言之有物”，同时还要做到“言之有序”。如果顺序安排不妥当，无论写人记事，还是写景状物，都会给人以繁杂凌乱的感觉。那么具体怎么写出满分写景作文呢，小编今天来帮你：

1、重点突出，详略得当

好的写景作文，往往不取决于你在文章中罗列了多少个景物，也不在于你选择的景物是否每个都能引起读者的兴趣。写景物，必须抓住重点具体描写。

写景作文最容易范的二个错误，一是将它写成“流水帐”，写了很多景点，但每个景点都是一笔带过，没有很好的选出其中一处，进行具体描写；二是文章详略安排不合理，开头部分介绍过细过长，而文章中间部分去没有很好地展开。

2、突出景物的特点

什么是景物的特点？景物的特点指的是该景物与其它景物的不同之处。找出景物的特点之后，再进行具体的描绘，不可一笔带过。用什么方法把景物写具体呢？充分运用比喻、拟人等修辞手法，把景物写得更具体，更生动形象、真实感人。

3、融入自己的真实情感

单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受。因此，在写景的同时，要融入自己的真实情感，借助于对景物的描写，来表达自身的情感。

4、动静结合

这里的“动”，一是指景物本身的动态，二是指人物的活动（游玩、戏嬉、奔跑）和动物的活动（觅食、跳跃）等等，写景作文必须将景物的描写与人和动物的活动结合起来，才会给人一种美感和亲切感。

【写作积累】 描写美丽冬天的诗句有哪些？

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 —— 岑参《白雪歌送武判官归京》

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 —— 卢纶《和张仆射塞下曲·其三》

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 —— 苏轼《赠刘景文 》

人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥：泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。—— 苏轼《和子由渑池怀旧》

无意苦争春，一任群芳妒。 —— 陆游《卜算子·咏梅》

驿外断桥边，寂寞开无主。 —— 陆游《卜算子·咏梅》

在我们周围，为学生写了很多风景。如校园，公园的角落，河流垂柳等。为了写这些场景，适当地描绘了场景的鲜明特征，使场景可以生动，生动地在纸上，我们需要强调教师的方式，科学的指导。本指南不是在靴子之前用书面说几句话，然后在战斗指导中完成它的力量，而是应该贯穿整个系列的整个教学辅导。我想写一个好的场景，同样建立整体视图的组成指导，系统概念，认真把握写前，写，写三个链接贯穿指导。

通过阅读很多美丽的风景文章，认真学习，我明白风景必须抓住的方法：

（1）学会观察，抓住场景特点。

（2）以一定的顺序描述场景。

（3）准确的词。其中，学习观察，加强观察学生的能力尤其重要。这应该注意三点：

首先，对于高中生在现场，应该使用观察点是否合适，选择立足点，容易观察。

二，观察应注意一定的顺序，可以按时间顺序观察，也可按观察顺序，如从上到下，从远到远 靠近，从表和内，从整体到局部等，根据不同的需要选择不同的观察顺序。

三，仔细观察，抓住现场的特点。可以通过形状，颜色，动态，静态等方面的特点的场景，也可以看到，听，触，摸，嗅，实验等方法观察。当写场景的时候，如果写场景，文章会显得凌乱，沉闷，没有特点，对于中年学生，在观察场景时，引导他们的思想抓住意识的特点，思考，看在风景之间的什么是不同的地方，仔细观察，更多的在不同的，在奇怪的水平，在每个位置选择一个特征，代表的风景写。此外，在确定观察的风景之后，然后引导学生使用观察方法来看看哪些地方最能反映这些场景的特征。

第四，在现场的观察，也是根据自己的感觉开始一个丰富和合理的想象力。指导后，指导评估组合

在学生写作后，第三步的整个过程是指导交流意见，评论，然后指导。传统的讲课班以优秀的文章为例，老师说，学生听，评论组成的最终训练计划，评论 信息不及时反馈，学生完成听，印象不深刻，效果不明显。基于这一点，我认为中学生思维的思考设计指导评估结合课堂。首先让学生热身，引导学生复习，讨论，改变，我们都来到小老师的时候。例如，为了评论类，我以同学的文章作为例子，引导你对这篇文章发表评论，每个人都表达他们的意见，写得好，哪里写得好，应该如何修改它。经过评估，讨论，改变，不仅提高了学生写作王写作的能力，而且充分调动学生的热情写好的场景。

写景游记的教学方法

写景游记的教学方法主要包括以下几点：

1. 观察与体验：首先，教师应引导学生深入观察和体验景色，包括景物的颜色、形状、质地、气味等。这不仅能让学生更好地理解景色的特点，同时也能激发他们的写作兴趣。

2. 阅读与模仿：教师可以找一些写景游记的范文或经典段落，让学生阅读并模仿。通过这种方式，学生可以学习到优秀作品的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。

3. 确定写作顺序：在写景游记中，顺序很重要。教师应引导学生先确定写作的顺序，比如可以从远到近，从上到下，或者按照时间顺序来写。

4. 细节描写：教师应强调景物的细节描写，比如可以写一写景物的细微之处，如微风拂过树叶的声音，或者阳光照射在湖面上的波光粼粼。这样可以让景物更加生动、形象。

5. 使用修辞手法：使用比喻、拟人、排比等修辞手法可以让景物描写更加生动有趣。教师可以教学生如何运用这些修辞手法，并让他们在自己的写作中尝试使用。

6. 反馈与修改：教师应给予学生反馈，指出他们在写作中的优点和不足，并指导他们如何修改自己的作品。同时，也可以让学生互相交流、评价彼此的作品，通过互相学习提高自己的写作水平。 7. 保持真实与准确：虽然可以适当运用修辞手法进行艺术加工，但写景游记的基本事实和特点应保持真实准确。这是游记的基本要求，也是对读者的尊重。

通过以上方法，学生可以更好地掌握写景游记的技巧，提高自己的写作水平。同时，也能培养他们对自然和人文景观的欣赏能力。