高中物理学生自主学习能力培养的实践及探索

中学物理教学中学生自主学习能力培养的研究

【摘 要】物理学科是属于理科类的，需要能够灵活学习灵活应用，通常对于学生们来说，能让学生感兴趣的，适合他们需求的，往往更能激发他们的学习兴趣，也只有在学生能够有一定自学能力的学习下，才能更好的提高学生的整体学习水平，提高学习效率，本文就中文物理教学中学生自主学习能力培养进行研究和探讨。

【关键词】物理教学；自主学习；能力培养

中学生的学习更注重于学习方法，而不是死记硬背，也不是照本宣科，是需要灵活的应用，特别是像物理这样的学科，如果是填鸭式的，灌输式的学习是并不能达到效果的，所以要培养学生的自主学习能力是非常重要的。

一、自主学习的认识

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

要利用好自主学习的几大特征：适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性 要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应；要适应生活，适应学习，适应环境。允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。

二、自主学习能力的培养

在学生的学习过程中，如何能培养学生的学习能力，要从几个方面着手。

1.布置学生预习任务

学生在过去的学习中，虽然老师会布置提前预习，但是实际正能主动预习的是很少的，并且基本达不到实际的效果。在还没有学习相关的课程前，老师可以预设一些问题，是关于要预习的内容的，让学生自己思考和提前寻找答案，如在讲授“压强”前，首先引导每一个学生参与实验， 用手指压住圆珠笔的两端，体验两个手指的感受，为什么感受不一样，这种生活化的例子往往更能勾起学生的情趣，提起他们的求知欲望。当学生能够带着疑问，并且是自己很想探求的问题去预习和阅读章节时会更认真，也比较容易进入状态。

高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养

本文就高中物理教学中学生自主学习能力的培养谈几点体会。

一、高中物理教学中培养学生自主学习能力的意义。

法国前总理埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”试看当今世界，科学技术的发展一日千里，新旧知识更新日新月异，真可谓是知识爆炸的世纪。毋庸质疑当今社会发展是硬道理，人才是最宝贵的资源，知识是经济发展的源动动力，而知识的获得不能仅仅依靠学校教育、教师传授，关键在于个人的自主学习能力，故学生较强的自主学习能力是本人取之不尽用之不竭的知识的源泉，将会使其终身受益，意义深远。

高中物理研究的对象复杂且抽象，由现象要追溯物理规律，由物理过程要寻求定量关系，要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识解决实际问题，这就要求学生应具有较强的抽象思维能力和分析、推理、概括能力，有较强的数学运算和文字表达能力。物理教学中，学生普遍感到物理课难学，上课“能听懂”，课本“看得明”，遇题一解就错。少数自主学习能力强的同学能及时调整学习策略，快速适应高中阶段物理课的学习，保证了物理课的正常学习。多数自主学习能力弱的同学，则坐在物理课难学的晕车上，听之任之，导致物理课的学习一塌糊涂。故高中物理教学中重视学生自主学习能力的培养，是大面积提高物理教学质量的关键。

二、高中物理教学中学生自主学习能力的培养

1.端正学习动机，激发学习兴趣，培养学生学习的自觉主动性。心理学的研究表明，学习的主动性与两种因素有关，一是责任感之类的理性因素，另一种是兴趣之类的情感因素。教师的教学要帮助学生确立正确的人生观，树立振兴中华的远大理想，端正学习动机。课堂上我注意挖掘教科书的思想教育内容，如结合“万有引力与航天”的教学，用我国“神七飞天”、“嫦娥奔月”的伟大壮举激发学生的爱国情操和民族自豪感；结合“牛顿运动定律”的教学，用伽利略、牛顿献身科学、勇于探索的精神鼓励学生树立远大理想，养成勤奋学习、刻苦钻研、善于思考的良好习惯。

浅谈如何培养高中生物理课堂自主学习能力

课堂作为学生学习和成长的重要场所，多年来，一直是教育改革中的重点和难点。因而要求课堂教学应着眼于每一位学生的发展，要真正体现“知识与能力，过程与方法，情感和价值观”的三维目标，为学生打下终生学习的基础和能力。而自主学习是学生的重要品质，关系到课堂教学的质量，也关系到人的可持续发展。在几年教学中，笔者发现高中生在课堂中普遍存在自主学习能力比较低的现象，我们可以从以下几方面来提高高中生物理课堂自主学习能力：

一、激发学习动机

这是课堂教学的起始环节，该环节教师通过谈话、设问、生动有趣的演示实验或简单的实验，讲述生动有趣的物理史实，列举生活中常见的物理现象等多种手段设置问题情境，构建一个让学生充满好奇和有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这就要求教师上新课之前要做好充分的备课准备，多查些与课程相关的又能充分调动学生兴趣的事例，再根据这些事例提出导入课程相关的问题。这些问题越具体，越靠近教材，学生就越容易产生想法，解疑的积极性就越高，兴趣也就越浓，自学的自觉性也就越高。当学生产生了疑问，有了探索问题的需要时，再让他们阅读教材，依据教师提供的自学提纲进行个人自学时，他们才能专心致志地研读，才能使他们获得好的效果。

例如，在上力的分解这一章节的时候，教师可以这样引入新课：让两个力气比较大的男同学进行拔河比赛，同学们可以观察到赢的一方要费很大的力气，那现在请一个力气比较小的女同学，在老师指导下可以发现下力气比较小的女同学很轻松的把这两个大力士都拉动。这样使同学们都充满疑惑，吸引学生的注意力，引导他们思考。让学生发表自己的意见，然后教师总结，可以这样引入课题，充分调动学生学习的积极性。

二、个人自学——培养学生的自控意识

教师用投影给出本节课的自学提纲，指导学生自主学习，这是本教学模式的主要环节之一。在这一阶段中，教师必须提供相关的易读、明了，起到指导自学的提纲，供相应的实验器材。学生要按照教师提供的自学提纲独立地阅读教材进行实验，细地观察实验现象，立地思考，紧张有序地进行自主学习。这个环节主要是为了培养学生的自控意识，使每一位学生充分发挥自己的想像力，以及创造性，活跃学生的思维，让每一位学生都参与进来，为下一步的教学环节做准备。比如“自由落体”的教学，学提纲可设计为：（1）学生做纸片和硬币同时下落的实验；纸片为纸团再与硬币同时自由下落，到的结论是什么？（2）什么叫自由落体运动？其条件是什么？（3）自由落体运动的实质是什么？与学过的什么运动可以类比？（4）自由落体下落的时间怎么求？

物理教学中培养学困生自主学习能力的探索与实践

【摘 要】物理教育的根本目的就是要面向全体学生全面推进素质教育，大面积提高教学质量。认真探索学困生的转化途径就成了一个很重要的研究课题。造成学生学习困难的原因主要有学习动机水平偏低、学习自我效能水平偏低、自我监控水平偏低等。本文阐述了学习困难的含义，表现及原因，并提出了解决学困生学习物理困难的措施，包括将课堂教学与自主学习融合、提高学困生学习意志、培养学困生物理学习策略等。

【关键词】高中物理；学困生；自主学习

在高中物理教学中，很多学生不知道怎样学好物理，没有适合自己的系统的学习方法，学习盲目性和随意性大；害怕做物理题，甚至认为自己不是学习物理的料；学习被动，依靠他人安排学习内容，满足于完成指定的学习任务；在遇到物理学习困难时，轻易放弃，不能坚持下去；导致其学习效果并不理想，学习水平常常达不到课标要求，成为“学困生”。提高学生自主学习能力是解决这一问题的有效途径。

一、学习困难的含义及特征

1.学习困难的含义

学习困难又称学习失能、学业不良等。国内比较普遍的看法是从学业测量的结果来定义，把智力正常，但在学校的学习中学习水平达不到基本标准的学生称为学困生。所谓标准是指在各自的年龄或年级，各门学科或领域可以期待学生达到的水平，通常由课程标准来体现。

2.高中物理学习困难的表现及原因

物理学科对学习者提出了概括性、间接性、逻辑性、精确性等方面的较高要求，使得学习者在知识结构和学习策略方面的缺陷更加容易显现；同时由于物理与实际生产、生活联系紧密，因此物理问题具有多变、复杂的特点，给物理学习带来了不小的困难，更要求学习者具有坚强的意志力。

物理学困生学习过程中的表现主要有:不知道怎样学好物理，没有适合自己的系统的学习方法，学习盲目性和随意性大；害怕做物理题，甚至认为自己不是学习物理的料；学习被动，依靠他人安排学习内容，满足与完成指定的学习任务；在遇到物理学习困难时，轻易放弃，不能坚持下去。