谈小学语文高年级字词教学的策略

小学中高年级语文识字教学策略

摘要：识字是阅读和习作的基础，在小学语文教学中起着关键的作用，它依然是中高年级语文课中不可缺少的环节，中高年级的识字教学需要高扬学生的主体性，发挥教师的引导作用，让学生在识字过程中培养语感，在阅读实践中巩固识字，提高独立识字能力。

关键词：小学语文 中高年级 识字教学

识字教学在小学语文教学的组成部分中，占有极大的比重，它是阅读教学和习作教学的基础。进入中高年级后，由于教学任务日益加重，不少教师忽视了识字教学的现状，认为中高年级的学生已经有了自学生字的能力，因此在课堂教学中渐渐淡化了字词教学，仅仅是在学生的生字预习作业上蜻蜓点水式地检查一下，致使识字教学效率低下，不但达不到识字教学的预期目标，反而造成了学生不会写或写错别字的不良后果。为了提高中高年级语文识字教学效率，针对当前识字教学中存在的问题，结合教学实践，笔者提出以下策略。

一、明确目标，做好预习

现代教育理论的核心思想是突出学生的主体性，调动学生学习的积极性。随着年龄的增长，小学中高年级的学生已经掌握了一定的识字量以及汉语拼音的拼读及应用，也基本具备了自主识字的根基和能力，会通过查找工具书或结合上下文等方式理解字义。因此，在每学一篇新的课文前，教师让学生独立自学课文中的生字，并指导学生完成以下预习任务：

1.要求学生从文中划出生字词，并准确地拼读生字的字音。

2.要求学生自己分析字形，并且区分形近字间的细微差别。

3.鼓励学生根据上下文的联系，完成对生字字义的理解，对于个别学习基础较为薄弱的学生，可要求他们画出课文中的组词，通过查字典或词典，加深对字义的理解。 二、课上检查，记忆生字

根据年龄特点，中高年级的学生自学生字以后，教师要检查自学效果，重点应放在检查那些较生僻或难辨、难以理解的字。如“夏天，玫瑰花绽开着艳丽的花朵。它含苞待放时，上面露出一点小花苞，像一个小樱桃。”其中的生字“绽”，学生除了容易读错，也对字义的理解有一定的难度。像这类字，教师可结合孩子课前做的预习在课堂上加以巩固，引导学生了解“绽”在字典的几种解释，由常见的解释为“裂开”，启发学生理解在这个句子中应解释为“开放”会更贴合语境。教师在这一教学过程中，还可以渗透形近字的比较分析，将“绽”，“淀”，“锭”分别组成不同的词，然后从词义入手进行比较，培养学生辨析字的能力和习惯，减少错别字。

小学语文字词教学策略

河北省邢台市内丘县北岭小学 张东亮

小学语文是义务教育中的一门基础学科。它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。因此，字词教学在语文学科中有着重要的地位。我在字词教学中主要采取了以下策略：

一、采用灵活多样的方法进行识字教学。

识字教学是小学语文的一个教学重点，但教师往往易采用单一的讲解、数笔画、抄写等机械的方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，学习效果也总是不尽人意。为了激发学生学习兴趣，提高教学效率，我在识字教学中采用了多种方法。1、猜字谜。如“雨点落在田地上”（雷），“把两只手分开”（掰），“月亮旁边出现了危险”（脆）等等。还鼓励学生自编字谜，回家考一考家长。2、编儿歌区分形近字。在教学“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的时候，我根据形声字的规律，编了一首这样的儿歌帮助学生记忆：有足会跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮……这样学生记起来方便，学习兴趣也大为提高。现在学生已经会自己模仿着编儿歌了。3、换部首识字法。在教学中我经常采用这种方法帮学生加深记忆。如：我在教学“猫”这个字时，我让学生说说它还可以换哪些偏旁，分别组成什么字。学生在思考的过程中，及回顾了以前的生字，又通过编儿歌的方法对这些字加以区分，可谓印象深刻。

当然，在识字教学中，我不仅仅采用了这些方法，还有释义法、口头组词法、加一笔减一笔的方法等等。总之，教师要尽可能激发学生的兴趣，让学生学会自主学习，轻松的记忆生字。

二、在阅读教学中理解字词。

字词教学还要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，让学生在具体的语境中理解词语含义，并达到学以致用的目的。

《五彩池》中，在教学“玲珑多姿”一词时，我先让学生去文中找出能够概括出五彩池形状的词语——玲珑多姿；再通过让学生查字典，结合生活实际想象画面，欣赏图片等来帮助学生理解意思；然后让学生美读，感悟“玲珑多姿”一词充分体现了五彩池形状之美，之后再采用换词的方法让学生区分“姿态万千”的不同用法；最后，让学生用这个词语造句，学以致用。

小学语文教学中的识字写字教学策略

当教授小学语文时，下面是一些有效的识字和写字教学策略，可帮助学生在这方面取得良好的进展：

阶段性目标设定：根据小学阶段的学习要求，制定阶段性的识字和写字目标，以确保学生逐步掌握不同难度的字词和书写技巧。

图像识字：使用图像来帮助学生识别和记忆词汇。可以通过展示有趣的图片或图表与相关词汇配对，使学生通过视觉印象来联想和记忆。

词汇分类与归纳：将词汇按照相似的读音、字形或词义进行分类和归纳。这样可以帮助学生建立起对语言结构和规律的认知，更好地理解和记忆词汇。

识字游戏：在课堂上引入一些趣味性的识字游戏，如拼音消消乐、字母接龙、词语大挑战等。这些游戏可以激发学生的学习兴趣，提高他们对字词的记忆和运用能力。

多媒体辅助学习：结合多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，展示字形的特点、写字的技巧和规范。通过视觉和听觉的辅助，激发学生的学习兴趣，加深他们对字词的认知和理解。

练习与复习：提供大量的练习题和复习材料，帮助学生巩固所学的字词和写字技巧。练习可以包括拼字游戏、填空题、句子填充等形式，逐步提高学生的识字和写字能力。

个性化指导：针对不同学生的学习差异，给予个性化的指导和辅导。了解学生的识字和写字难点，有针对性地提供帮助和支持，帮助他们克服困难，取得进步。

鼓励与赞扬：以积极的方式鼓励学生，赞扬他们的努力和进步。在识字写字教学过程中，提供及时的肯定和激励，可以增强学生的自信心，激发他们更积极地参与学习。

总之，识字和写字教学需要结合学生的学习特点和兴趣，灵活运用不同的教学策略。通过多种方式启发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中积极参与，取得更好的学习效果。

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1 / 5 《小学语文字词教学的策略》学习总结

从教以来教低年级多，知道识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这段时间的学习，自己知道了在识字与写字时应注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。

一、利用汉字自身的魅力，激发学生的学习兴趣

语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，从而引发他们对文字的好奇，继而引发他们的学习兴趣，然后变得愿意去学习。由被动的接受成为自主的学习。例如：在学习“闻”字时，我说：“有人敲门，你在家里用耳朵听到，所以‘闻’字是‘门’里有一个‘耳’字”。在学习“嗅”字时，我说：“要知道一样东西香还是臭，要用到鼻子去嗅，口字代表鼻子的两个孔。”学生听了很感兴趣，又理解了字的意思，又容易把字记牢，不会写错。在教“尖”字时，我问学生，“尖”字有什么特点？他们马上回答：上小下大。于是，我就乘机讲一些和文字创造有关的故事，从而引发起他们的学习兴趣。学习“徒”字，可以解释为“徒字的偏旁表示师傅和徒弟俩人，‘走’字表示徒弟走路时为了尊敬师傅，总是跟在师父后面”。既生动形象，又灌输了尊敬长辈的思想。在教“歪”字时，我问学生，看这个字你们发现文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！

2 / 5 什么没有，一些眼尖的同学马上举手回答：上不下正。于是，我又告诉他们，对！歪就是不正的意思，不正的就是歪的嘛，这时，学生从中感受到了文字的魅力，开始对文字的学习产生了兴趣，变得越来越喜欢学习了。

二、发挥学生自主能动性进行有效字词教学