《帕斯卡裂桶实验改进实验》中学物理创新实验设计

《初中物理实验教学的改革与创新》课题方案一、课题提出的背景有人曾说过“没有实验的一堂物理课是不可想象的。

”由此可见，实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。

十四、五岁的中学生其心理认知水平正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，他们获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，通过实验可以加强直观教学，刺激学生的感观使思维活跃起来，帮助学生在感性认识的基础上上升为理论，从而帮助他们形成正确的概念，加深对规律的认识，加强对知识的理解和记忆。

1、适应素质教育的要求实施素质教育，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

优化物理实验教学方法的研究，对培养学生的观察能力和实践能力，实事求是的科学态度，引起学生求知兴趣等都有不可替代的作用。

并达到“注重培养学生具有较强的观察能力、思维能力和操作能力”三大能力要求。

这三大能力的培养就是对学生进行素质教育的具体体现。

2、教材改革给初中物理实验教学提出了新的要求。

与旧教材比较，在实验教学方面作了较大的改革。

教材的实验更注重与社会生活实际相联的内容。

注重科学探究，注重知识的渗透，注重科学的理念；三是注重学生动手能力和协作精神的培养。

我们在实验教学方式的探究中，要注重教师引导，学生参与，动脑动手，克服以往实验教学中看实验多，做实验少的问题；注重教师想尽一切办法，利用已有条件，因地制宜地作好各种实验。

3、解决初中物理疑难实验的需要。

初中物理教材存在着一定数量的疑难实验，困扰着教师其原因可能一是实验本身的难度较高；二是实验器材不足，实验仪器的灵敏度不够；三是环境气候的影响以及及操作者的实验技能等因素所致，使实验效果不佳或实验不成功。

影响了学生的学习兴趣，降低了学生对实验的可信度。

因此，我们必须通过实验教学方法的探究来解决这一难题。

4、开展自制初中物理教具满足教材实验的需要。

原来的实验教学设备装备有一部分能适应现行实验教学的需要，有一部分经过改进后才能继续使用。

初中物理实验创新方案
——影响压力作用效果的因素
一、实验名称：探究影响压力作用效果跟什么因素有关？
二、实验设计思路：在人教版八年级物理下学期的《压强》中涉及了一个影响压力作用效果因素的实验。

实验采用了控制变量法的思想，选择了砝码、小桌和泡沫塑料来完成这组实验。

在演示压力大小对压力作用效果的影响时，如果砝码质量不是足够大，两次实验现象差异根本不大，不利于学生观察。

针对这一点我对这个实验进行了如下改进：我用一只圆柱形玻璃杯，一块海棉和一些水来完成这个实验，实验效果明显，学生易于观察，又充分体现了物理实验的可操作性和理论源于实践的道理，同时也进一步减弱了学生对物理实验的神秘感，有利于探究实验的发展。

三、实验目的：研究压力大小、受力面积对压力作用效果的影响。

四、实验所涉及的科学道理：这个实验所运用的实验方法是常见控制变量法，利用杯子底朝下和倒扣在海棉上来创造压力相同而受力面积不同的实验条件，通过比较得出实验结论。

利用空杯子和装满水的杯子压在海棉上创造受力面积相同而压力不同的实验条件，通过比较得出实验结论。

五、实验操作步骤：
1、将海棉放在水平桌面上，然后将空玻璃杯杯底朝下放在海棉上，让学生观察此时海棉形变程度。

2、将玻璃杯倒扣在海棉上，让学生观察此时海棉形变程度。

3、比较前两次观察到的实验现象得出实验结论。

4、将玻璃杯中装满水放在海棉上，观察海棉形变程度。

并将这次观察到的现象与第一次观察的结果进行比较得出实验结论。

初中趣味物理实验教案精品文档初中趣味物理实验教案目录序言 ........................................................... 实验1 能自己跳开的纸杯 .........................................实验吹不出来——神奇的兵乓球 .................................实验试管自动上升 .............................................实验大力士——纸 (12)实验不同的承载量 (13)实验测量浮力 (14)实验会听话的小瓶 (16)实验冰块融化后会怎样 (18)1 / 24精品文档实验自动旋转的奥秘 (19)实验10 小船与船浆 0实验11 水的压力 .......... . (1)实验1 帕斯卡桶裂 (2)实验1 笔帽潜水员 (4)实验1 冲不走的乒乓球 (5)实验1 水中悬蛋 (6)实验1 火山爆发 (7)实验1 水球的泳姿 (8)实验1 空气有重量吗, (9)实验1 用声音?吹灭?蜡烛 02 / 24精品文档实验20 有孔纸片托水 (2)实验21 手绢的秘密 (3)实验2 掉不下去的塑料垫板 (4)实验蜡烛吹不灭 (5)实验蜡烛抽水机 (6)实验瓶内吹气球 (7)实验2 能抓住气球的杯子 (8)实验会吸水的杯子 (9)实验会吃鸡蛋的瓶子 0实验2 瓶子瘪了 (1)实验30 会跳远的乒乓球 (2)3 / 24精品文档实验31 会吹泡泡的瓶子 .........................................实验3 这样扎气球,气球会爆炸吗, (4)实验3 瓶子赛跑 (7)实验3 烧不坏的手绢 (8)实验3 冷水也能沸腾 0实验3 可爱的浮水印 (2)实验分合的水流 (3)实验3 漂浮的针 (4)实验3 神奇的牙签 (5)实验40 自己会走路的杯子 (6)实验41 纸杯旋转灯 (7)4 / 24精品文档实验4 飞行的塑料袋 (8)实验云的形成 (9)实验4 烧不断的棉线 0实验糖的燃烧 (1)实验4 变色的碘 (2)实验神奇墨水 (3)实验4 烛火熄灭了 (4)实验4 空中点烛 (5)实验50 食盐黏结剂 (6)实验51 光与彩虹 (7)实验5 人造彩虹 (8)5 / 24精品文档实验纽扣的出现与消失 0实验5 水制放大镜 (1)实验5 没有胶水，报纸也能贴在墙上 (2)实验5 间歇趣泉 (3)实验米粒四射——电荷性质的魅力 (5)实验5 胡椒粉与盐巴的分离 (6)实验5 火焰开关 (7)实验60 带电的气球 (8)实验61 感受高压电 (9)实验6汤匙变磁铁 0后记 ................................................6 / 24精品文档 (2)初中趣味物理实验选编序言爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”，只有对知识有了兴趣才会发现问题，提出问题，知难而进。

41个初中物理优质课的创新实验原文作者：高山初中物理优质课创新实验汇总(共41个)一、瓶内吹气球思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒操作：1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色2、在红色的吸管上扎上一个气球3、将瓶盖盖在瓶口上4、用气筒打红吸管处将气球打大5、将红色吸管放开气球立刻变小6、用气筒再打红吸管处将气球打大7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口8、放开红色吸管口，气球没有变小讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。

可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。

二、能抓住气球的杯子思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗？材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许流程：1、对气球吹气并且绑好2、将热水（约70℃）倒入杯中约多半杯3、热水在杯中停留20秒后，把水倒出来4、立即将杯口紧密地倒扣在气球上5 、轻轻把杯子连同气球一块提起说明：1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。

2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。

延伸：小朋友，请你想一想还有什么办法可以把气球吸起来？三、会吸水的杯子思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢？材料：玻璃杯（比蜡烛高）1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干操作：1. 点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。

2. 在盘子中注入约1厘米高的水。

3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上4. 观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化讲解：1. 玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。

2. 烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。

创造：你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？四、会吃鸡蛋的瓶子思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去？材料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒操作：1、熟蛋剥去蛋壳。

帕斯卡裂桶实验引言帕斯卡裂桶实验是一种用来说明压力传递原理的经典实验。

这个实验基于法国数学家、物理学家布莱兹·帕斯卡于17世纪提出的帕斯卡定律，即液体或气体在一个封闭容器中的压力会均匀传递到所有部分。

帕斯卡裂桶实验通过一个锥形容器和一系列开孔穿过容器壁的细管组成，向我们展示了这个定律的应用和重要性。

在本文中，我们将详细介绍帕斯卡裂桶实验的原理、操作步骤和实验结果，以及对这个实验的深入讨论。

一、实验原理帕斯卡定律是液压传输技术的基础，它指出：在一个封闭的液体容器中，施加在容器的任何一个地方的压力都会均匀传递到容器内的每一个点上，并且在液体中的每一个点上产生一个等大的压力。

这个原理可以用一个简单的实验来展示。

帕斯卡裂桶实验原理如下：首先，我们准备一个锥形容器，顶部是一个小的圆锥顶点，底部是一个大的圆锥底部。

然后，在容器上制作一系列穿越容器壁的小孔，通过这些小孔插入细管。

将容器和细管与一个压力机连接，以便施加压力。

在这个实验中，液体被用作传递压力的介质。

施加压力后，我们观察到液体从细管中喷出。

通过观察液体的喷射，我们可以看到液体从每个细管中喷射出的高度是相同的，这证实了帕斯卡定律的有效性。

二、实验步骤以下是进行帕斯卡裂桶实验的详细步骤：1. 准备一个锥形容器：选择一个具有大底部和小顶点的锥形容器，确保容器的材料能够承受所施加的压力。

2. 制作穿透容器壁的小孔：使用钻孔器在容器壁上制作一系列小孔，这些小孔用来插入细管。

3. 插入细管：将细管插入每一个小孔中，确保细管与容器保持紧密连接，以避免泄漏。

4. 连接压力机：将容器和细管与一个压力机连接，准备施加压力。

确保与压力机的连接处完全密封。

5. 施加压力：逐渐增加压力机施加的压力，同时观察细管中液体的喷射情况。

6. 观察实验结果：注意观察液体从细管中喷射的高度，并记录观察结果。

三、实验结果帕斯卡裂桶实验的实验结果显示了压力传递的原理。

通过观察实验中液体从每一个细管中喷射出的高度，我们可以看到液体的喷射高度是相同的。

初中物理实验改进，创新的实例物理学是一门以实验为基础的自然科学。

中学物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的途径。

初中物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。

要教好物理就必须改变教师以往只注重知识传授的倾向，强化实验是物理教育本质的自然回归，这同时也符合素质教育的理论和实践要求。

而课堂上的实验正是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是让学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神进而养成良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。

物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我们对知识的理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学的改进实验，并且根据我们学校和学生的实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验，有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用。

这些小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分。

实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。

教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。

这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。

学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。

实验二：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。

因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。

左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。

帕斯卡裂桶实验报告帕斯卡裂桶实验报告引言：帕斯卡裂桶实验是由法国物理学家布莱斯·帕斯卡于17世纪提出的一种实验，用于研究液体的压力传递和力的分布。

通过这个实验，我们可以深入了解液体在容器中的行为，以及压力对物体的影响。

本文将详细介绍帕斯卡裂桶实验的原理、实验步骤和实验结果，并探讨其在现实生活中的应用。

一、实验原理帕斯卡裂桶实验的原理是基于帕斯卡定律。

帕斯卡定律指出，任何一个封闭的液体容器中的液体，无论容器的形状和大小如何，液体的压力都是均匀分布的，且作用在容器的所有部分上。

也就是说，液体传递压力的方式是通过液体分子间的相互作用，而不是通过容器的形状。

二、实验步骤1. 准备实验材料：一个密封的桶和一些水。

2. 将桶放在水平的平台上，并确保桶底部没有漏洞。

3. 在桶的一侧打开一个小孔，以便观察水流动的情况。

4. 慢慢地往桶里注水，观察水流出小孔的情况。

三、实验结果在进行帕斯卡裂桶实验时，我们可以观察到以下几个现象：1. 不论桶的形状和大小如何，水流出小孔的速度是一样的。

这是因为液体的压力是均匀分布的，作用在桶的所有部分上。

2. 水流出小孔的高度与水面的高度无关。

这是因为液体的压力只与液体的深度有关，而与容器的形状和大小无关。

3. 当我们在桶的其他位置打开小孔时，水流出的速度和高度仍然是一样的。

这再次验证了液体的压力是均匀分布的。

四、实验应用帕斯卡裂桶实验的原理和结果在现实生活中有广泛的应用，以下是其中几个例子：1. 水压系统：帕斯卡裂桶实验的原理被应用于水压系统中。

通过利用液体均匀分布的压力特性，在水管中施加压力，实现液体的输送和控制。

2. 液压机：液压机利用帕斯卡定律的原理，通过液体的压力传递来实现对物体的加压和控制。

液压机广泛应用于工业生产中，如压榨、压铸等工序。

3. 水力学研究：帕斯卡裂桶实验的结果对于水力学研究具有重要意义。

通过了解液体在容器中的行为，可以更好地理解水流的特性和水力学现象。

初中物理【2 】试验改良,创新的实例物理学是一门以试验为基本的天然科学.中学物理试验是实现物理教授教养目标的根本手腕,是实现手.眼.脑分解应用的门路.初中物理课程标准明白划定了试验教授教养的义务,并把造就学生的试验技巧作为中学物理教授教养的目标之一,力图经由过程试验来加强中学物理的教授教养,进步教授教养后果,造就学生的不雅察才能.操作才能.剖析才能.要教好物理就必须转变教师以往只重视常识传授的偏向,强化试验是物理教导本质的天然回归,这同时也相符本质教导的理论和实践请求.而教室上的试验恰是初中物理试验教授教养的重要构成部分,它不仅是让学生树立物理概念和纪律.懂得和控制物理常识不可缺乏的环节,照样能造就学生的不雅察才能.思维才能.摸索精力进而养成优越的进修办法,也是变应试教导为本质教导,进步人才科学本质的重要手腕之一.物理教授教养要看重试验教授教养,如许可以关心我们对常识的懂得,在日常平凡讲课时,我发明一些更合适本身现实教授教养的改良试验,并且依据我们黉舍和学生的现实,在教授教养中增长了一些教师或学生亲克己造的小试验,有的侧重于操作.有的侧重于设计.有的侧重于对物理常识的懂得和用应,各有特色和感化.这些小试验是教室教授教养的延长和补充,是搞好物理试验教授教养不可疏忽的重要构成部分.试验一：静摩擦力偏向的判别是学生广泛觉得的难点,其重要原因是学诞辰常生涯中缺乏这方面的感性熟习,不可思议两个相对静止而有又相对活动趋向的物体接触面间的情形.教授教养中,可以取两只鞋刷,使刷毛相对地叠放在光滑的台面上,程度推上面的一只鞋刷,可以看到上.下物体间刷毛形变的偏向相反,由此可推想出上.下物体所受静摩擦力的情形.如许,就给学生供给了一个表象思维的模子,化抽象为形象.学生对于静摩擦力的产生.偏向等问题“茅塞顿开”.试验二：演示浮力的产生时,将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下,从上面放入两个乒乓球.因为瓶身不大,两个乒乓球会一个鄙人堵住瓶颈,另一个在上.左手持瓶身,右手从上向里倒水,因为下面的乒乓球堵住瓶颈,水只能向下渗漏.跟着瓶内水的上升,上面的乒乓球浮在水面上也随之上升.下面的乒乓球尽管在它的四周和上面都是水,却没有上浮.假如用右手堵住瓶口,渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间,下面的乒乓球的底部也会浸没在水中,它会连忙“卟”地上升到水面.至此学生对浮力产生的熟习会“水到渠成”.试验三,在做凸透镜成像的试验中,在根本完成划定的试验请求后,可以提出如许一个问题：假如透镜被遮挡一部分,其成像有何变化呢？要肄业生不要急于着手,而是先辈行推想或猜想.学生的兴致就会油然而生,有的以为“不成像”,有的以为“只有半个像”,有的以为“不变化”,等等.学生经由过程对问题的推想,在着手试验前后,不管自发照样不自发.或多照样或少,都邑阅历不雅察.思虑.剖析.比较.磨练.归纳等一系列思维活动,此时教师恰到利益的点拨,引诱学生对问题进行体系的思虑,而成果一旦受到试验的磨练,常识间的接洽得到加强和固化,形成响应的常识组块及其可感可知的物理模子,思维的力气与感化不言而喻,收到“意想不到”的教授教养后果.试验四.探讨物体的浮沉前提的试验用身边熟习的器材完成一个小试验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,如许就战胜了学生脑筋中重的物体下沉,轻的物体上浮的不雅念.有的学生以为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮,可引诱学生应用一个废牙膏皮做试验, 废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,解释密度不是决议浮沉的前提试验五：水流冲不走的乒乓球 ,试验器材：一只乒乓球.一个清洁的玻璃漏斗.一根橡皮管. 试验办法：将玻璃漏斗喇叭口向下放置,用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连.打开水龙头,让一股细水流从漏斗的喇叭口流出.取一只乒乓球放进漏斗的喇叭口中.感到上乒乓球应从漏斗中被水冲出来,而事实上我们可以或许不雅察的倒是：乒乓球被紧紧地“吸”在漏斗的喇叭口内.水流之所以冲不走乒乓球,是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭口时,横截面积敏捷增大导致流速连忙变小.流速大的地方压强小,流速小的地方压壮大.所以乒乓球下方水流压强弘远于其上方水流的压强;这就给乒乓球一个向上的压力,因为这个压力大于乒乓球的重力,是以乒乓球逗留在喇叭口的底部而不会被水流冲走.试验六:在教授教养中,为了让学生懂得大气压的测量道理.对大气压的值很大有一个感性的熟习,明白托里拆利为何选用了珍贵而有毒的水银却不用水做试验,教师可以安排学生在一次物理兴致小组的探讨活动中,将托里拆利试验中的水银换成水来测大气压,实行之前,先生只是在学生碰到技巧性的问题时做了必要的指点.当几个学生合营着让灌满水的10几米长透明塑料管从教授教养楼四楼阳台垂下,……当最终管内残剩大约10米高的水柱不再向下贱动时,学生欢呼了.我想在场的无论是学过照样没有学过这部分常识的学生,都深入地记住了这个试验所解释的问题.这些改良和创新的意图：如许的改良一下就把学生的兴致调动起来了,明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔,水就不流了？跟他们生涯的经验不相符,立时就想弄清为什么？要比我们直接告知他们：我们四周有大气压更能调动他们的进修积极性.收到的后果：这个试验后果是很显著的,也很有味,一开端就能把学生的进修兴致调动起来.并且制造也很简略,真恰是低成本的试验器材.。

初中物理压强实验的改进与创新机制分析一、实验背景和目的：压强是物体单位面积上的力，是物理学中的一个基本概念。

通过压强实验可以使学生更好地理解和掌握该概念，并培养学生观察、实验和分析问题的能力。

传统的压强实验一般是以液体为研究对象，但在实验中，学生只是被动地观察和测量数据，并不能真正地进行思考和实践创新。

因此，需要改进和创新压强实验，以培养学生的实践创新能力，提高实验的实际操作性和实验结果的准确性。

二、改进和创新机制：1.设计不同形状的试样：传统的压强实验中，常使用液体作为研究对象，如水、油等。

但这种实验只能让学生了解液体压强的基本性质，缺乏创新性。

可以改进为设计不同形状的固体试样，如方块、圆柱体等。

通过测量不同形状试样的质量和面积，计算压强，进一步引导学生探究不同形状对压强的影响，并让学生能够设计和制作自己的试样。

2.结合数学知识实验：压强与力和面积之间有一定的数学关系，可以结合数学知识进行实验。

例如，可以给定一定的力，测量不同面积的试样的压强，进一步分析压强与面积的关系。

学生可以通过实验数据来验证压强与面积的比例关系，并使用拟直线法计算压强的值，培养学生的数学建模和数据处理能力。

3.引导学生思考应用：除了让学生掌握实验操作和数据分析的能力外，还应引导学生思考压强在日常生活中的应用。

例如，可以展示汽车轮胎、运动鞋底、书包背带等的设计，让学生从中了解压强在工程设计和使用中的重要性，并让学生发现并解决实际问题。

4.利用现代科技手段进行实验：传统的压强实验只能通过直接测量来获取数据，存在一定的误差。

现代科技手段的应用可以提高实验结果的准确性和可靠性。

例如，可以使用力传感器和压力传感器等设备，通过电子显示器直接读取实时数据；或使用数码相机结合图像处理软件对试样的面积进行测量；还可以利用计算机编程，设计与压强相关的模拟实验等。

三、实验改进的意义：改进和创新压强实验的目的是提高学生的实践创新能力，并培养他们的实验设计、数据处理和问题解决能力。

初中物理压强实验的改进与创新机制研究引言：物理实验作为教学的重要手段之一，在培养学生动手能力、科学精神方面发挥着重要的作用。

传统的物理实验在实验设计和创新机制方面存在不足。

针对初中物理压强实验，本文提出了针对性的改进和创新机制的研究，以提高学生的实验操作能力和科学思维能力。

一、实验改进：1. 实验材料使用的改进：传统的压强实验中，常使用书块、砝码等重物来施加压力。

为了增强实验的趣味性和教学效果，可以使用气球、气垫材料等更加生动有趣的材料来施加压力，让学生更加直观地感受到压强的概念。

2. 实验数据的记录和处理方式的改进：传统的实验中，学生会用手持尺和塞尺量取数据，然后手动计算压强值。

这种方式容易出现测量误差，同时也无法将数据图像直观呈现出来。

可以引入数码尺、气压传感器等高精度的测量仪器，将实验数据直接录入计算机，并使用数据处理软件进行数据图像呈现和压强值计算，提高实验的准确性和可视化效果。

3. 实验室环境的改进：传统的实验室环境单一，缺乏足够的装置和材料供学生自由发挥。

可以改进实验室设计，增加多功能台、储物柜等设施，为学生提供更好的实验条件和更大的创新空间。

二、创新机制研究：1. 鼓励学生的创新思维：为了鼓励学生进行实验的创新设计，可以在实验教学中引入如何进行实验设计、如何进行实验预测和如何分析实验结果的知识。

通过培养学生的创新思维，激发学生的求知欲望和动手能力。

2. 学生参与实验设计：传统的压强实验中，实验设计由教师完成，学生只是执行。

可以通过设立学生实验设计小组，让学生参与到实验设计中，自主选择实验材料和测量仪器，确定实验步骤和数据记录方式。

通过这种方式，可以培养学生的独立思考能力和实验设计能力。

3. 实验成果展示和交流：为了促进学生之间的互相学习和交流，可以组织实验成果展示会和学术交流会。

学生可以展示和介绍自己的实验设计和实验结果，同时也可以听取其他同学的意见和建议，共同提高实验的设计和执行水平。