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创新的高中物理实验项目设计概述本文旨在探讨创新的高中物理实验项目设计，为学生提供更加有趣和富有挑战性的实验体验。
通过引入创新的元素，可以激发学生的兴趣，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
实验项目1：太阳能电池研究简介此实验旨在研究太阳能电池的工作原理和效率，并设计出一种优化效率的方案。
### 实验步骤 1. 理论研究：了解太阳能电池如何转化太阳能为电能，并分析影响其效率因素。
2. 实验组装：制作太阳能电池实验装置，包括光源、负载和测量仪器。
3. 数据采集：调节光源距离和角度，记录不同条件下太阳能电池的输出电压和功率。
4. 结果分析：根据采集到的数据绘制图表，比较不同条件下电池输出功率差异，并找出影响效率的关键因素。
5. 优化设计：基于结果分析，在降低因素限制下进行优化设计，尝试提高太阳能电池的效率。
实验项目2：磁悬浮列车模拟简介此实验旨在通过模拟磁悬浮技术，设计并制作一个能够悬浮行驶的列车模型。
### 实验步骤 1. 理论研究：了解磁悬浮原理和应用，并学习相关物理知识。
2. 实验设计：根据所学知识和材料条件，设计一个适合制作的列车模型。
3. 组件制作：根据设计图纸和参数要求，制作磁悬浮系统、动力系统和控制系统的组件。
4. 测试调试：安装组件并进行测试调试，确保磁悬浮系统有足够的悬浮力和稳定性。
5. 模型运行：使用外部电源或电池为列车提供动力，并测试其在轨道上的运行情况。
实验项目3：光纤通信系统实践简介此实验旨在让学生亲自体验光纤通信系统的工作原理，并探索其在现代通信中的应用。
### 实验步骤 1. 原理学习：学习光纤传输原理、数字调制技术和光电转换等相关知识。
2. 实验系统搭建：根据提供的材料和设备，搭建一个简单的光纤通信系统，包括发射器、传输介质和接收器。
3. 信号测试：通过调整参数、采集数据和观察结果，分析不同条件下的信号传输效果。
4. 实际应用：探索光纤通信在现代通信中的应用场景，并讨论其在未来的发展前景。
高中物理小创新实验教案
实验目的：通过利用光电效应测量光速，让学生了解光速的测量方法并提高实验操作技能。
实验原理：光电效应是指当光照射到金属表面时，光子的能量被金属原子吸收，使得金属
表面的电子获得足够的能量，从而跃迁到导带上成为自由电子。
如果在金属表面加上一个
外加电场，这些自由电子将受到电场的作用而运动，从而产生光电电流。
实验材料：
1. 光电效应实验仪
2. 测量仪器（示波器、多用电表等）
3. 光源（例如激光器）
4. 金属板
实验步骤：
1. 将实验仪器连接好，并将光源照射到金属板上，调整至最佳位置。
2. 打开示波器或多用电表，记录光电电流随时间的变化曲线。
3. 计算出光电电流的最大值，并确定对应的光子能量。
4. 根据光子能量和金属板的功函数，计算出光子的动能，并据此计算出光速。
实验效果评价：
1. 学生在实验中能够正确操作实验仪器，获取正确的实验数据。
2. 学生能够正确利用实验数据计算出光子的动能和光速，理解光速的测量方法。
3. 学生对光电效应的原理有一定的了解，掌握了一种测量光速的方法。
拓展实验：
1. 尝试使用不同金属板进行实验，比较不同金属对光电效应的影响。
2. 尝试改变光源的光强和波长，研究其对光电效应的影响。
3. 进一步研究光速的测量方法，探讨其他可能的实验方案。
注意事项：
1. 实验中要注意安全，避免光源直接照射眼睛。
2. 实验过程要认真操作，避免对实验仪器造成损坏。
3. 实验结果应该结合理论知识进行分析和讨论，保持实验数据的准确性和可靠性。
高中物理实验改进与创新案例
一、微粒排斥实验
1、现有方法：利用物理原理，使用铁研究物质之间微粒排斥的实验来探究物质之间互为双向排斥的原因。
2、改进与创新方法：利用电子显微镜，结合由计算机绘制出的二维空间图像，对研究物质之间排斥现象进行考察，比传统方法进行的研究具有速度更快，加以更多的定量分析，可以提供更准确的数据。
二、光散射实验
1、现有方法：使用光源照射特定物体，加以收集光散射，探究物体表面中微粒大小和分布之间的关系。
2、改进与创新方法：利用X射线、红外线散射技术，对特定物体表面的微粒的大小和分布形态分析实验，更进一步地去探究物质表面的微粒状态，具有准确性更高的优点，也使这项实验更加贴近实际应用的需求。
1. 高中物理实验是学生学习物理知识和培养实践能力的重要途径。
然而，传统的物理实验往往缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。
因此，在高中物理教育中，探索创新的实验设计变得尤为重要。
2. 在这篇文章中，我们将介绍十个有趣的自主设计的高中物理实验，旨在让学生在享受实验过程中提高他们的学习成果。
3. 第一个实验是 "水上漂浮"。
通过改变不同物体的形状、密度和表面积，学生可以观察到物体在水中的漂浮情况。
这个实验既有趣又直观，使学生能够理解浮力和密度的概念。
4. 第二个实验是 "万有引力"。
学生可以利用简易的装置模拟地球引力对物体的吸引作用。
他们可以自主调整物体的质量和距离，观察到引力的变化，从而更好地理解万有引力定律。
5. 第三个实验是 "磁场与电流"。
学生可以使用自制的线圈和电池，观察到电流通过线圈时产生的磁场。
他们可以自主改变电流的方向和强度，探索磁场的性质和变化规律。
6. 第四个实验是 "声音的传播"。
学生可以设计一个简易的声音传播装置，观察声音在不同介质中的传播速度差异。
他们可以尝试使用不同材料和形状的容器，进一步理解声音传播的原理。
7. 第五个实验是 "光的折射"。
学生可以利用透明介质和光线模拟器，观察光线从一种介质到另一种介质时的折射现象。
他们可以自主改变入射角度和介质的折射率，了解光的折射规律。
8. 第六个实验是 "简单机械"。
学生可以设计自制的简单机械装置，如杠杆、轮轴和斜面，观察力的平衡和机械优势。
通过这个实验，他们可以更好地理解力的作用和机械原理。
9. 第七个实验是 "电路与电阻"。
学生可以使用电源、电线和电阻器等元件，搭建简单的电路，观察电流的变化和电阻对电路的影响。
他们可以自主调整电阻的大小和连接方式，进一步探索电路的特性。
10. 第八个实验是 "热传导"。
高中物理创新实验设计与制作引言高中物理是一门实践性较强的课程，实验是其中重要的组成部分。
传统的物理实验已经不能满足学生的学习需求，因此需要进行创新实验设计与制作，以提高学生的实践能力和创新思维。
本文将介绍一种高中物理创新实验的设计与制作方法。
实验背景传统的物理实验多以示范实验为主，并缺乏实际应用的场景。
在高中物理教学中，很多基础实验已经十分熟悉，学生们对其产生了麻木感，丧失了学习的兴趣。
因此，对于高中物理实验的设计和制作需要进行创新，以提高学生的学习积极性和创造力。
实验目标本次创新实验的主要目标是： 1. 提高学生的实践能力和动手能力； 2. 培养学生的创新思维和问题解决能力； 3. 引导学生在实验中进行自主学习和探究。
实验内容本次创新实验的内容是设计一个可以演示磁悬浮的装置。
通过制作一个简易的磁悬浮装置，学生可以了解磁悬浮的原理和应用，并亲自参与设计和制作过程。
实验材料•磁铁•铜线圈•木板•螺丝钉•电池•电线实验步骤1.在木板上钻孔，固定磁铁和铜线圈；2.将铜线圈连接到电池上，使电流通入；3.调整磁铁和铜线圈的位置，使得磁铁可以悬浮在铜线圈上；4.观察磁铁的悬浮状态，并记录实验数据；5.分析实验结果，讨论磁悬浮的原理和应用。
实验注意事项1.实验过程中要小心操作，避免发生意外；2.在连接电池时，注意电线的正负极对应的连接；3.实验完成后，及时关闭电源，避免浪费能源。
实验评价与反思本次创新实验设计与制作能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在实验过程中不仅仅是观察和记录，还需要进行自主思考和解决问题。
通过这种方式，学生可以更好地理解物理原理，并将所学内容应用到实际场景中。
然而，由于时间和设备等因素的限制，本次实验只是一个简化版，还有待进一步完善。
同时，需要注意实验安全，保证学生的人身安全。
总结高中物理创新实验的设计与制作对于学生的学习和发展具有重要意义。
通过创新实验设计，可以提高学生的实践能力、动手能力和创新思维，培养学生的科学精神和问题解决能力。
高中物理电学实验的创新设计在高中物理的学习中，电学实验一直占据着重要的地位。
它不仅能够帮助我们深入理解电学的基本概念和规律，还能培养我们的实验操作能力和科学思维。
然而，传统的电学实验在某些方面可能存在局限性，为了更好地激发学生的兴趣和提高实验效果，创新设计显得尤为重要。
一、传统电学实验的局限性传统的高中物理电学实验，虽然经过了多年的教学实践和优化，但仍存在一些不足之处。
首先，实验器材的精度和稳定性有时难以满足精确测量的需求。
例如，电表的读数误差、电阻箱的接触不良等问题，可能导致实验数据的偏差。
其次，实验内容和形式相对固定，缺乏创新性和探究性。
学生往往只是按照既定的步骤进行操作，难以真正培养自主思考和解决问题的能力。
再者，实验场景与实际生活的联系不够紧密，学生难以将所学知识应用到实际情境中，导致对知识的理解和掌握不够深入。
二、创新设计的思路与原则为了克服传统实验的局限性，我们在进行电学实验创新设计时，可以遵循以下思路和原则。
1、贴近生活将电学实验与日常生活中的实际问题相结合，让学生感受到物理知识的实用性。
例如，可以设计关于家用电器功率测量、手机电池充电效率研究等实验。
2、增加探究性设计一些开放性的实验问题，让学生通过自主探究来寻找答案。
比如，探究不同材料的电阻特性与温度的关系。
3、利用现代技术引入先进的实验仪器和技术手段，如数字化传感器、计算机数据采集系统等，提高实验的精度和效率，同时也能让学生接触到最新的科技成果。
4、简化实验操作通过巧妙的设计，减少实验步骤的复杂性和操作难度，让学生能够更轻松地完成实验，从而将更多的精力集中在实验原理和数据分析上。
三、创新设计案例1、自制简易欧姆表材料：表头（微安表）、电阻箱、滑动变阻器、电源、开关、导线若干。
原理：根据欧姆定律，通过改变与表头串联的电阻值，可以测量不同电阻的阻值。
操作步骤：（1）将表头、电阻箱、滑动变阻器、电源和开关按照电路图连接好。
（2）调节滑动变阻器，使表头指针指在满刻度处。
高中物理创新实验设计与制作在高中物理教学中，实验是提高学生实践能力和科学思维能力的重要环节。
传统的物理实验往往局限于教材中的实验内容，实验设计创新度不高，缺乏足够的挑战性和探索性。
为了激发学生的兴趣，提升实验教学的效果，本文将介绍一些创新的高中物理实验设计与制作方法。
实验一：利用光电效应测量晶体管的放大倍数实验目的通过测量晶体管的放大倍数，了解晶体管的工作原理，并掌握利用光电效应测量物理量的方法。
实验原理晶体管是一种半导体器件，其放大倍数是其重要参数之一。
利用光电效应可以实现物理量的测量，即通过光电效应产生的光电流与所照射光强的关系，可以测量晶体管的放大倍数。
实验步骤1. 准备实验所需材料和仪器，包括晶体管、光源、光电流表等。
2. 按照实验室安全规范，搭建实验装置。
将晶体管与光源连接，将光电流表连接到晶体管的输出端。
3. 调节光源的强度，记录不同光强下的光电流。
4. 根据测得的数据，绘制光强与光电流的关系曲线，并利用曲线确定晶体管的放大倍数。
实验结果根据实验数据绘制的光强与光电流关系曲线如下图所示：光强与光电流关系曲线根据曲线拟合得到晶体管的放大倍数为100。
实验利用光电效应测量晶体管的放大倍数，可以通过光强与光电流的关系曲线得到准确的放大倍数，可以帮助我们了解晶体管的工作原理。
实验二：利用磁滞回线测量磁铁的磁化强度实验目的通过测量磁滞回线，了解磁铁的磁化强度和磁化过程，并学习利用磁滞回线来测量物理量的方法。
实验原理磁滞回线是磁性材料在外磁场作用下，磁化强度随磁场变化的曲线。
通过测量磁滞回线的形状和面积，可以得到磁铁的磁化强度和磁化过程。
度计等。
2. 将磁场强度计放置在磁铁附近，并调节磁场强度。
3. 记录不同磁场强度下的磁铁磁化强度。
4. 根据测得的数据，绘制磁滞回线，并根据磁滞回线的面积确定磁铁的磁化强度。
实验结果根据实验数据绘制的磁滞回线如下图所示：磁滞回线根据磁滞回线的面积计算得到磁铁的磁化强度为200A/m。
高中物理创新实验教学计划一、教学主题物理实验作为物理教学的重要组成部分，对于学生的科学素养的培养以及学科知识的理解和应用起着至关重要的作用。
因此，创新实验教学成为了高中物理教学的一项重要任务。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述，旨在探讨如何实施高中物理创新实验教学计划。
二、活动安排创新实验教学计划应当注重培养学生的实践能力和创新思维。
活动安排应包括以下几个方面：1. 实验选题选择与学科知识紧密结合、能够激发学生兴趣的实验题目，既能挑战学生的思维，又能让学生在实践中得到锻炼。
2. 实验设计鼓励学生进行自主设计实验，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
教师可以提供一些思维导图、实验设计模板等辅助工具，引导学生进行实验设计。
3. 实验操作在实验操作环节，教师要注意引导学生进行正确的实验操作，培养学生的实验技能。
同时，也要给学生提供一些目标要求，鼓励学生在实验过程中注重观察和记录实验数据。
4. 实验数据处理学生进行实验后，需要对实验数据进行处理和分析。
教师可以通过一些统计软件、数据处理工具等方式，指导学生进行数据处理和结果分析，培养学生的科学思维和数据分析能力。
三、教材使用在创新实验教学中，教材是一个重要的辅助工具。
教师可以从以下几个方面进行教材使用的创新：1. 教材选择选择适合创新实验教学的教材，教材应该具备教学内容的系统性和完整性，同时，也应该能激发学生的创新思维。
2. 教材扩展教师可以通过教材的扩展方式，引导学生进行更加深入的实验研究。
比如，在实验教学中引入一些与教材相关的科学前沿知识或应用案例，激发学生的学习兴趣。
3. 教材创新教师可以根据创新实验教学的要求，对教材进行创新。
可以在教材中增加一些实验操作步骤、实验设计思路等内容，让学生更加深入地了解实验原理和实验过程。
四、教学效果的评估在创新实验教学中，教师需要进行教学效果的评估。
评估可以从以下几个方面进行：1. 学生实验报告学生可以根据实验内容，撰写实验报告。
高中物理实验创新探析一、引言物理实验一直是物理教学中非常重要的环节，通过实验，学生可以巩固课堂所学的知识，培养自己的动手能力和实验操作能力，提升对物理知识的理解和应用能力。
传统的物理实验往往存在实验内容单一、实验操作繁琐、实验现象不够直观等问题，导致学生对实验缺乏兴趣，难以激发他们的学习热情。
对高中物理实验进行创新，设计更具有启发性和趣味性的实验内容和实验项目显得尤为重要。
二、实验创新的意义1. 激发学生学习兴趣。
创新的实验内容可以让学生在实验过程中积极探索，激发他们对物理学科的兴趣，促使他们更主动地参与到实验中来。
2. 提升实验效果。
通过创新，可以设计更加直观、形象的实验现象，使学生更加容易理解实验过程和现象，提升实验的教学效果。
3. 增强学生动手能力。
创新的实验内容可以引导学生利用各种仪器和材料进行实验，增强他们的实际动手操作能力。
4. 提升学生创新能力。
通过创新实验内容，可以激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力和创新意识。
三、高中物理实验创新的方式和途径1. 对实验内容进行创新设计。
可以参考教材之外的实验内容，设计符合学生年龄特点和兴趣爱好的实验项目，增加实验的趣味性和启发性。
2. 创新实验器材和仪器。
可以通过改装或自制实验器材和仪器，让学生在实验中更加直观、形象地观察实验现象，增加实验的趣味性和可视性。
3. 引入现代科技手段。
可以借助虚拟实验软件、多媒体教学设备等现代科技手段，让学生在虚拟环境中进行实验，提升实验的直观性和形象性。
4. 鼓励学生参与实验设计。
可以给学生一定的自主设计实验的机会，让他们根据实际情况，提出自己的实验想法和方案，培养他们的创新能力和实践能力。
四、创新实验案例分析1. 利用光电效应进行实验。
在传统的物理实验中，光电效应是一个比较难以理解的概念，可以设计一个利用光电效应的实验，让学生直观地观察光电效应的现象，从而更加深刻地理解这一概念。
2. 利用激光进行干涉实验。
高中物理实验的创新性设计摘要：为了更好地培养学生的科学素养与创新能力，教师需要在教学中设计创新性的实验。
这要求教师提高自身的知识储量，培养自身的创新意识，掌握一定的创新方法。
缺点列举法、希望点列举法、信息交合法等创新技法可为物理实验的创新性设计提供广阔的思路，但不应忘记创新性设计的目的——为教学目标的实现服务。
同时，安全性、科学性、实用性、适用性等原则仍是物理创新性设计时所要考虑的最基本原则。
关键词：物理实验；创新性设计；缺点列举法；希望点列举法；信息交合法一、物理实验创新性设计的意义作为一门建立在实验基础上的基础自然学科，物理学在研究物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律之外，也注重对所采用的实验手段和思维方法的研究。
因此，物理的教学始终离不开物理实验的教学：有趣的实验现象是激发学生探索自然、理解自然的兴趣与热情的催化剂，亲手的操作是培养学生物理技能和实践能力的最佳途径；此外亲身的实验经历能让学生体验科学探究的过程、了解科学研究的方法，有助于提高学生的科学素养。
作为教学活动的主导者，教师首先要对实验在物理教学中的重要性有足够的认识，其次要充分利用教材中已有的实验资源，并能够够根据教学实际设计一些创新性的实验。
这种创新性的实验设计可以是对教材已有实验的改进，以解决个别实验取材不易、操作不便、实验效果不明显等弊端；也可以是基于教学需要的全新设计，以弥补教材的不足，帮助学生构建一些重要的物理概念和物理规律。
物理实验的创新性设计，是教师秉承新课程标准课程开放性理念，由课程的复制者走向课程的创造者的有效尝试。
它可以有效地促进学生自主地、富有个性地学习，对学生的科学探究能力、实践能力和创新意识的培养大有裨益。
二、物理实验创新性设计的方法那么我们该如何在教学实践中进行创新性的实验设计呢？创新需要丰富的创造力，而一个人的创造力由他所拥有的知识储量、创造性思维能力和创新技法三个因素共同决定。
因此要进行创新性的实验设计，教师要有终身学习的意识，力求在专业上不断进步，不断提高自身的知识储量和创造性思维能力。
然而知识是无穷无尽的，创造性思维能力的培养也绝非一日之事，因此要想在短时间提高创造力，掌握必要的创新技法是简单而有效的方法。
创新技法的种类非常之多，本文将结合《感应电流的方向》（鲁科版高中物理选修3-2第2章第1节）中的两个实验介绍缺点列举法、希望点列举法和信息交合法三种创新技法在物理实验创新性设计中的应用。
（一）缺点列举法缺点列举法，顾名思义，就是列举事物的缺点或不足之处，再针对性地提出解决方法和措施。
其中，找到事物的缺点或不足之处是本方法应用的重点。
如图1所示，Ａ、Ｂ为两个很轻的铝环，环Ａ闭合，环Ｂ断开。
将条形磁铁的Ｎ极或Ｓ极靠近Ａ环时，Ａ环将朝远离磁铁的方向运动，若将磁铁从Ａ环中拔出，Ａ环将朝靠近磁铁方向运动；磁铁靠近或远离Ｂ环时，Ｂ环不动。
该实验为《感应电流的方向》一课中最为常见的一个引入实验。
在演示该实验时，由于环本身很小，而Ａ环运动时又是绕Ｏ点转动，故操作过程中经常会出现磁铁与环相碰的现象。
这个不足之处一方面增加了操作的难度，另一方面也让实验的演示效果大打折扣。
解决这个问题的思路有两个，其一为增加环的直径，其二为改变环的运动形式。
增加环的直径这种思路最为直接也最容易想到，但是实际操作会发现，直径增大后环的转动不明显。
原因在于直径增大后，铝环的电阻和质量都将变大。
为获得更加明显的实验现象，可将条形磁铁换为强磁铁。
若改变环的运动形式，可以将铝环的转动改为平动，实验装置如图２所示，将铝环竖直固定在小车上，小车放在平滑轨道上。
这样改进后，操作难度大大降低。
但是由于摩擦力较大，要获得较明显的实验效果，仍然要采用强磁铁。
上述两个方案虽然解决了实验操作的难题，但对实验器材的要求更高，如果实验室中没有强磁铁，就很难被采用。
反思我们的改进思路，就不难发现，我们在改正原有实验的缺点时同时也将其优点摒弃。
原有实验的优点在于其运动过程中阻力较小，而这个优点正是源于所采用的铝环直径较小、其运动形式为转动。
为了在改进中同时保留原有实验的优点，我们可以采用如图３所示的实验装置。
将Ａ、Ｂ两个铝环分别用细长绳悬挂，绳子另一端固定在铁架台上。
通过这样的改进，Ａ环的运动形式仍是转动，运动过程中阻力较小，另一方面由于绳子较长，Ａ环运动过程中也不容易碰到磁铁。
实验中，绳子的长度适当长一些，实验现象更明显。
通过上述例子的分析，可以看出，在应用缺点列举法进行实验的创新性设计时，找到原有实验的缺点是基础，但是在改进中一定要注意保留原有实验的优点。
特别教材中的实验，它凝聚了大量专家、学者和一线教师的宝贵经验，其可取之处必然很多，在做改进之前一定要先清楚地认识到它的优点，然后再去找它的不足之处。
（二）希望点列举法希望点列举法，这是一种通过提出对事物的希望或理想，进而探究解决方法和措施的创新技法，其应用要点在于如何提出合理的希望或理想。
如图４所示为探究感应电流方向的实验装置，本实验的操作简单，现象明显。
但是在具体探究过程中，由于涉及到物理量较多（包括条形磁铁产生的磁场方向、穿过螺线管的磁通量的变化、电流计的指针的偏转方向、螺线管上感应电流的方向、感应电流的磁场方向等），学生很难直接从实验结果中总结归纳出楞次定律。
为了在课内获得最终的探究结论，教师往往需要作比较多的引导，个别地方甚至比较生硬，这有悖于学生作为学习主体的新课程理念，也削弱了学生探究的成就感。
那么能否设计一个实验使探究过程更为简便？为了回答这个问题，我们重新来审视一下本节课的探究目的，“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量变化”。
这句话的主语是感应电流的磁场而非感应电流，因此我们可以直接探究感应电流产生的磁场，如果感应电流的磁场方向明确，那么根据右手螺旋定则就可以很轻松地判断出感应电流的方向。
由此，我们可以采用如图５所示的实验装置。
条形磁铁的Ｎ极、Ｓ极靠近或远离铝环时，铝环将被排斥或吸引。
根据“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引“可判断出铝环中感应电流产生的磁场的磁极方向。
再在图中画出原磁场和感应电流的磁场方向，如图６所示（实线表示原磁场方向，虚线表示感应磁场方向），由实验结果容易总结出磁通量增加时感应电流磁场与原磁场方向相反，磁通量减小时感应电流磁场与原磁场方向相同，进一步可得到实验探究结果——楞次定律。
这种方法的优点在于避开了探究感应电流方向的繁琐过程，而从铝环的运动入手，结合学生熟知的磁极之间的相互作用，直接研究感应电流的磁场方向。
这样既达到了探究目的，又降低了探究的难度，更符合高中学生的认知水平。
从上述例子可以看出，利用希望点列举法进行实验的创新性设计时，找到合理的希望是起点，探索合适的实验方法是关键，但是创新的终点一定要落回到教材上。
弄清楚实验创新的目的，一来可以避免盲目的创新，二来也可为创新提供思路。
（三）信息交合法信息交合法，是把事物的总体信息分解成若干要素，再将其中两类要素分别作为信息坐标系的ｘ轴、ｙ轴，构成一个信息反应场，每一个坐标轴上各点的信息分别依次和另一轴上的信息交合，从而产生新的信息。
应用举例如下：作为新课引入的迷你实验，如果采用物理小魔术的形式，可以极大地激发学生的学习欲望，引发学生的思考，为新课的教学打下良好的基础。
但是如何去设计那么的多物理小魔术呢？信息交合法是一个不错的选择。
仍以《感应电流的方向》这节课为例，以实验器材为信息ｘ轴，魔术效果为ｙ轴，建立如图７所示的坐标图。
由此可产生９种交合点，你需要一一思考每个交合点可能产生怎样的新信息，这个新信息是否可用。
文章篇幅所限，无法对这９个交合点一一介绍，只能挑选３个我个人认为较佳的创新性设计。
（１）电流计与读心术实验装置如图８所示，Ａ、Ｂ为根两根相同的条形磁铁，Ｃ为重量、形状与Ａ、Ｂ相似的金属棒。
三者分别装入不同颜色的三个笔袋，然后放入线圈内。
如果将装有Ａ、Ｂ、Ｃ的三个笔袋分别拿出，则电流计上分别会出现左偏、右偏、不偏三种不同现象。
制作实验装置时，将线圈及电流计装在盒子中，电流计表盘露在盒子后面，使学生在座位上无法看见线圈及电流计。
演示时可叫学生随意拿出一个笔袋，教师在盒子后面根据电流计的指针的偏转判断笔袋的颜色，就可佯装会读心术猜出学生所拿走的笔袋颜色。
（２）铝环与控制力实验装置如图９所示，Ａ为封闭的塑料管，Ｂ为悬挂在轻弹簧下的强磁铁，Ｃ为铝环。
当铝环上下运动时，管内的强磁铁Ｂ将随之上下振动。
为了增加演示的魔术效果，可将铝片贴在大拇指与食指构成的弧圈上，操作时左右手大拇指和食指相接触构成一闭合回路。
（３）铜管与互动实验装置如图１０所示，Ａ、Ｂ分别为两根两端开口的空心塑料管与铜管，Ｃ为磁铁。
演示时，教师先将磁铁从铜管上端静止释放，然后用同一只手在铜管下端接住磁铁。
偷偷将铜管换成塑料管后，叫学生上来做同样动作，由于在塑料管中磁铁下落速度较快，学生很难接住。
为达到较佳的演示效果，两根管外表要一致，固定管的装置要灵活，以方便操作时换管。
上例中ｘ轴、ｙ轴都只取了３个信息要素，实际上可选取的信息要素远不止这些，所能产生的创新设计也远不止９种。
如果将ｘ轴或ｙ轴的要素种类换成别的种类，那又可以得到更多的思路，甚至还可以建立三维的坐标图。
总而言之，信息交合法如果应用得当，那么它几乎可以产生无穷的创新思路。
三、物理实验创新性设计的基本原则掌握了一定的创新技法后，创新的思路几乎是无穷无尽的，然而在教学实践中，不是每一种创新性的设计都是合理、可用的。
为避免盲目、无意义甚至错误的创新设计，在物理实验的创新性设计中还应该把握以下几个原则。
第一，安全性原则，这点无需多加说明，其重要性不言自明。
第二，科学性原则，这是物理实验创新性设计的根本原则。
如果出现科学性错误，那实验就是毫无意义的。
除了实验设计要符合科学科学性原则外，教师在演示实验过程中的操作，对实验数据的处理都必须科学、规范，为学生良好的科学态度的形成起示范作用。
第三，实用性原则，即要求创新性设计的实验取材方便，操作简单。
第四，适用性原则，即创新性设计的实验原理应该是高中学生学习过或所能够理解的，创新实验的目的是帮助实现教学目标，而非为创新而创新。
参考文献：[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社,2003年4月[2]司南中学物理教材编写组.普通高中物理课程标准实验教科书物理（选修3-2）[M].济南：。
