咬 文 嚼 字
一、教学设计
1、使用教材： 人教版 高中《语文》 必修五 第三单元 第8课《咬文嚼字》
2、教学目标：
（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法
6、教具准备：PPT课件（另附）
7、课时安排：一课时
二、教学过程：
（一）导语设计
为下面的诗句添加动词突出特征
轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。
苏轼：轻风摇细柳，淡月映梅花。
黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。
苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。
学生交流讨论，发表个人意见。
因为“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动;失字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。
中国是一个诗的国度。自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。 这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，在今天，有位美学家称之为——
展示课题《咬文嚼字》朱光潜 板书：咬文嚼字
（二）粗读课文，把握论点
1、提问学生“咬文嚼字”什么意思？
明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
请学生在预习的基础上跳读 理解“咬文嚼字”的新含义？用文中语句回答。
2、教师引导：看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？
（学生思考讨论，总结归纳）
《咬文嚼字》教学设计
【教学目标】
1.分析和推敲关键字词的妙处，体会关键字词在语句中的重要作用。
2.通过语句的推敲和使用体会情感态度的不同。
3.指导学生在语句使用中能够更加精细化，反复斟酌。达到更好的写作和表达的目的。
4.指导学生在语言运用中有创新精神，不落窠臼。
【教学重难点】
通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字
小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于咬文嚼字的。
前者有李白。
后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）
提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。
二、整体感知
1.快速浏览全文，勾画出每段的中心句，理解文章大意。
2.根据“学习重点”，确立学习目标。
三、课文分析
1.理清观点与材料的关系。
首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。
（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。
（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。
（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。
（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。
（5）“烟”字的直指意义和联想意义。
（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
（7）“柳腰桃面”等套语的评述。
其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。
以上七则材料可概括为：
（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。
（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。
（3）文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
第1页 共5页 咬文嚼字 练习题
基础练习
1．文章开头对郭沫若观点的质疑，在结构上起什么作用？
2．作者在阐述“炼”字的道理时与郭先生的观点不同，为什么？他认为起主要作用的是什么？
3．“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”，如何理解“意义的确定和控制”?
4．作者认为王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”。（1）你是如何理解这句话的?（2）除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗?
5．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何?为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌?
6．“套板反应”的后果是什么?
7．文中“咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于哪个范畴，它的精髓在什么方面?
综合练习
1．下列词语的字形，都正确的一组是（ ）
A．尺牍 剥琢有声 学福五车 刻苦自励
B．蕴藉 点铁成金 斟酌 清沁肺腹
C．俗滥 自鸣得意 流涎 索然无味
D．岑寂 不即不离 凝炼 锱铢必校
2．阅读下面的文字，回答问题。
郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。他觉得这字改得很恰当，以为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个“不是”；“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。
这是炼字的好例。我们不妨借此把炼字的道理研究一番。那位演员把“是”改成“这”，确是改得好，不过郭先生如果记得《水浒》里的用语，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式语法。石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。“你是什么”便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子，出来动一动你茗大爷!”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味，如果改成“你这好小子!”神情就完全不对了。由此可知“你这”式语法，并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。其次，郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。一、“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。二、“是”在逻辑上是连接词，相当于等号；“有”的性质全不同。在“你有革命家的风度”一句中，“风度”是动词的宾语；在“你这革命家的风度”中，“风度”便变成主词，和“你（的）”平行，根本不成一句话。
人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》课后练习
1 / 6 咬文嚼字
基础练习
1．文章开头对郭沫若观点的质疑，在结构上起什么作用？
2．作者在阐述“炼”字的道理时与郭先生的观点不同，为什么？他认为起主要作用的是什么？
3．“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”，如何理解“意义的确定和控制”?
4．作者认为王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”。（1）你是如何理解这句话的?（2）除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗?
5．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何?为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌?
6．“套板反应”的后果是什么?
7．文中“咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于哪个范畴，它的精髓在什么方面?
综合练习
1．下列词语的字形，都正确的一组是（ ）
A．尺牍 剥琢有声 学福五车 刻苦自励
B．蕴藉 点铁成金 斟酌 清沁肺腹
C．俗滥 自鸣得意 流涎 索然无味
D．岑寂 不即不离 凝炼 锱铢必校
2．阅读下面的文字，回答问题。
郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。他觉得这字改得很恰当，以为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个“不是”；“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。 人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》课后练习
2 / 6 这是炼字的好例。我们不妨借此把炼字的道理研究一番。那位演员把“是”改成“这”，确是改得好，不过郭先生如果记得《水浒》里的用语，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式语法。石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。“你是什么”便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子，出来动一动你茗大爷!”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味，如果改成“你这好小子!”神情就完全不对了。由此可知“你这”式语法，并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。其次，郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。一、“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。二、“是”在逻辑上是连接词，相当于等号；“有”的性质全不同。在“你有革命家的风度”一句中，“风度”是动词的宾语；在“你这革命家的风度”中，“风度”便变成主词，和“你（的）”平行，根本不成一句话。
