人教版高中语文必修五 8《咬文嚼字》学案2(教师版)

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1 咬 文 嚼 字

——高中语文教学设计

一、教学设计

1、使用教材： 人教版 高中《语文》 必修五 第三单元

第8课《咬文嚼字》

2、教学目标：

（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。

4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短

小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法

7、教具准备：PPT课件（另附）

8、课时安排：一课时

二、教学过程：

（一）导语设计

[PPT课件演示：P.1 课题]

2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。”我想这是对我们的希望也是要求。大家一起朗读一下这段话。

[PPT课件演示：P.2 ]

做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。

《咬文嚼字》《说木叶》《中国诗的特征》

教案教学设计(人教版高二必修五)

石家庄实验中学李亚

教学设想：这个单元是文艺评论与随笔，专业性较强，于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养，看此类文章，费时而无所收获，犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收，吸收什么，是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点，即中国古典诗歌的特征--暗示性。如能将这三课合并同类项，综合起来，重点让学生理解诗歌的暗示性，并能活学活用，则算达到了教学目的。

教学目标：1、掌握中国古典诗歌的重要特征--暗示性

2、归纳三课内的古诗词

3、补充课外例子，关注诗歌的暗示意义

教学重点：诗歌的暗示性

教学课时：一课时

教学过程：

一、钱钟书的《谈中国诗的特征》里，说中国诗的特征是什么？请同学们勾划出来。

明确：“……中国诗的特征，富于暗示。我愿意换个说法，说这是一种怀孕的静默。”

即是“说不出来的话比不上说不出来的话，只影射着说不出来的话”“言有尽而意无穷”“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。”“此时无声胜有声”“解识无声弦指妙”。

诗歌举例：此中有真意，欲辩已忘言。

淡然离言说，悟悦心自足。--他引诱你到语言文字的穷无涯际，下面是深秘的静默。

美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

壮士皆死尽，余人安在哉？

阁中帝子今何在，槛外长江空自流。

今年花落颜色改，明年花开复谁在？

同来玩月人何在，风景依稀似去年。

春去也，人何处；人去也，春何处。----有时他不了了之，引得你遥思远怅。

二、《说“木叶”》里也谈到了诗歌的暗示性。

《咬文嚼字》教学设计

【教学目标】

1.分析和推敲关键字词的妙处，体会关键字词在语句中的重要作用。

2.通过语句的推敲和使用体会情感态度的不同。

3.指导学生在语句使用中能够更加精细化，反复斟酌。达到更好的写作和表达的目的。

4.指导学生在语言运用中有创新精神，不落窠臼。

【教学重难点】

通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字

小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于咬文嚼字的。

前者有李白。

后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）

提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。

二、整体感知

1.快速浏览全文，勾画出每段的中心句，理解文章大意。

2.根据“学习重点”，确立学习目标。

三、课文分析

1.理清观点与材料的关系。

首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。

（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。

（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。

（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。

（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。

（5）“烟”字的直指意义和联想意义。

（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

（7）“柳腰桃面”等套语的评述。

其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。

以上七则材料可概括为：

（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。

（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。

（3）文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

《兰亭集序》学案

【学习目标】

1．学习本文文笔洗练，自然清新的风格，及书序的特点。

2．掌握本文出现的文言词类，句式的特殊现象。

课前案

【知识积累】

一、指出句中通假字并解释

①趣舍万殊 ②后之视今，亦由今之视昔

二、找出古今异义词并解释其古义

（1）列坐其次 （2）是日也

（3）向之所欣

三、指出活用词并解释

（1）极视听之娱 （2）固知一死生为虚诞

四、解释加点的词语

1． 群贤毕至，少长咸集： 2． 修竹:

3． 列坐其次： 4． 所以游目骋怀：

5． 极视听之娱： 6． 信可乐也：

7． 夫人之相与，俯仰一世： 8． 因寄所托，放浪形骸之外：

9． 趣舍万殊： 10． 欣于所遇：

11． 快然： 12． 曾不知老之将至：

13． 及其所之既倦： 14． 感慨系之：

15． 向之所欣： 16． 以之兴怀：

17． 昔人兴感之由： 18． 临文嗟掉：

19． 喻之于怀： 20． 固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作：

21． 其致一也：

五、一词多义

之

①所之既倦 ②以之兴怀

③夫人之相与 ④极视听之娱 所

①所以游目骋怀 ②或因寄所托