第二节 动物体的结构层次
教学目标:
知识与技能：1． 能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；
2． 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；
过程与方法： 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
情感态度和价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点
教学重点和难点:
1．学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
2．学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；
3．学生对细胞分化形成组织难以理解。
课前准备:
1． 学生课前准备：教材、笔记本
2． 教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片
教学设计
教学过程设计
一、组织教学，创设情境
师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。 它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。
[板书]第三章 细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次
二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习
师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题：
①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？
②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？
③什么是器官？
④什么是系统？八大系统怎样构成人体？
生：看书预习并讨论回答。（略）
三、老师结合学生的回答进一步解答
师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。
《动物体结构层次》教学设计
一． 教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第一节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。这节课还起到呈上启下的作用，既是前面内容的延伸，又是后面内容的基础，对于学生认识生命、了解人及动物体的组成有着重要作用。
二． 教学分析
1.本节理论性概念性很强，内容比较抽象
2.学生主体参与，教师引导。
3.课堂上的运动让学生直观的看到系统之间的协调合作，解决第二个难点。
三． 教学目标
1. 知识目标
（1）能说出组织、器官、系统的概念
（2）知道细胞分化的概念、过程及结果，识别四种基本组织
（3）能够说出动物体及人体结构层次：细胞、组织、器官、系统
2. 能力目标
（1）通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力
（2）培养学生自主探究还有合作的能力
3. 情感与价值观目标
通过合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。 四． 重点与难点
重点
1.学生能描述人体的结构层次。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点
1.细胞分化形成组织。
2.系统之间的协调合作。
五． 教学策略与手段
这是一节集理论性和概念性比较强的一节课，若只是老师讲的话，学生不易也不喜欢接受。所以我就本着教师为主导，学生为主体的教学原则，采取了小组竞赛、抢答、角色扮演等多种手段,让学生都能参与到这节课中来，并且借助多媒体以及一些我自己选择的教学道具，让学生从感官上更易接受它。
六． 教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
第三章 细胞怎样构成生物体 观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
小学+初中+高中
小学+初中+高中 动物体的结构层次
学习目标：
（一）知识目标
1、说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过程中细胞在形态、结构和生理功能方面的变化。
2、概述人体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
3、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。
4、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标
1、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
（三）情感态度与价值观方面
1、通过分析人体的四种基本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能”的生物学观点。
2、通过分析人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生物体是一个统一的整体”的生物学观点。
教学重点和难点：
（一）教学重点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）教学难点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
教学设计思路：
复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固
课时安排：1课时
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
（一）导入在前面的课程中我们学习 小学+初中+高中
小学+初中+高中 新课：复习前面学习的内容 了：
1、人和动物体都是由一个细胞发育而来，这个细胞就是
受精卵 。
2、细胞经过细胞分裂，细胞的 数目 （数目/大小）增加；经过细胞生长，细胞的 大小
（数目/大小）增加。
3、问题：
受精卵→→→→→→人？
受精卵是不是经过细胞分裂就可以形成一个完整的生物体？/一个完整的生物体是不是由很多完全相同的细胞堆叠而成？
4、在“动物细胞”一节中我们学习了动物细胞的结构，还知道了动物细胞的种类不止一种，例如有口腔上皮细胞、
第三章 第一节
动物体的结构层次
一．教学内容
《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；第二节以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次；第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中，第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化，又为第二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。
二．学生分析
通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：
三、教学目标
（一）知识目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（二）能力目标
通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。
（三）情感目标：
