21世纪课堂评价与学习

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21世纪的课堂评价和学习

模块导学

助学教师的话：

欢迎您来到模块一“21世纪的学习”。在第一模块中，您将理解21世纪对人们技能的要求，理解项目学习所产生的评价变革需求，反思自己当前的评价实践，思考如何才能通过评价培养学生们的21世纪技能。

学习目标

1、 学习21世纪课堂的特征

2、 浏览21世纪技能并考虑如何评价它们

3、 理解形成性评价和终结性评价的作用

第一节：21世纪课堂

活动1：在21世纪中的角色

一、21世纪的世界

在过去的100年中，世界变化如此之大，以至于我们很难预测未来的生活将会发生什么样的改变。影响我们职业生涯和个人生活的包括技术、全球化以及对重大社会问题日益增强的敏感性。

我们这个飞速变化的世界需要教育实践也做出转变，从而使现在的学生为未来做好充分准备。在以下几个页面中，请了解21世纪公民需要掌握的技能、21世纪学生需要学习的内容，以及21世纪教师需要的教学技能。

二、21世纪公民的特征

看一看21世纪公民如何更好地把握现在和未来以及他们因此需要的各项技能。

 交流与合作

在许多工作中，人们在项目中一起工作，交流彼此的想法。通常情况下，工作人员遍布全球，利用技术进行交流和合作。

 创造和创新

对于越来越多的人来说，他们的工作类型要求他们每个人都能通过运用原创性思维，来产生新的想法并考虑不同的观点。

 用批判性思维解决问题

我们需要运用新的方法来思考和解决工作与生活中的挑战。 2

 信息和技术素养

21世纪里，知识处于持续的变化中。新知识不断产生、改变并被广泛传播开来。我们通过使用诸如博客、电子邮件、维客及在线讨论区等方式来学习并分享我们的想法。

 职业生涯和个人生活的独立性、灵活性和适应性

灵活的工作环境将能让我们有机会找到职业生涯和个人生活的平衡点，并且如果我们面对的是非常规的工作场所和工作关系，我们还需要进行更多的自主学习。我们需要灵活、高效地去适应、学习和应用新的思想。

三、21世纪学生的特征

教育正处在一场重大的变革之中，教育工作者需要努力培养学生掌握特定的技能，才能在21世纪的环境中占据竞争优势并获得成功。

在推广21世纪教育的学校里，学生必须学习掌握那些能在当今世界中成功的大量技能。

 合作者

在一节科学课上，学生扮演植物学家来探索这样一个问题：在一个学年里，世界发生了怎样的变化？学习小组中的学生在校外一片园地里进行持续的观察，收集树木的变化数据。他们通过维客与其它国家的学生比较他们的观测数据。最后每个小组都向植树节基金会展示他们的调查结果。

 有创造力的思想者

在一节数学课上，学生通过一个家庭装修计划支出来学习实际财务技能。他们采用头脑风暴的方法，想象一个自己的理想家园，然后按照优先次序来排列和估算建筑材料及搭建这个家园的成本。接下来他们还使用3D建模软件来设计自己梦想家园的每一个房间。

 问题的解决者

在一个科学项目里，学生学习包括太阳能在内的可再生能源的开发和利用。他们探究人们如何解决能源问题及开发能源的必要性。然后他们制作自己的太阳能灶，并在制作过程中学会解决3

问题的方法。

 信息的使用者和生产者

在学习第一次世界大战这个内容的时候，学生研究了战争的各种主要根源，以便确定引发一次大战的最根本的原因。学生在英特网上搜索一战士兵的一手材料，以便更好地理解士兵的经历。他们还研究了若干国家有关战争目标和工具的宣传，以便了解战争宣传对本国战线的影响。当进行研究的时候，学生学习如何评价信息资源的准确性，并学习如何区分事实和观点。

 技术专家

在一节数学课上，学生通过搜集有关操场设施的数据来设计一个安全的、令人愉快的操场。在搜集数据时，学生给操场设施拍摄数码照片，将这些照片上传到一个图像分享网站，并且比较多种操场结构类型的特点。他们还通过在线调查来获得公众对操场设施的意见。

 自我引导的学习者

在读完莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》剧本后，学生将该剧的主旨和问题运用到现代生活中，并且共同讨论解决一些持久性问题的答案。在学习小组中，学生为特定问题制定解决方案，以便能为他们所在的社区设计一些有积极影响的作品。在这个学习单元中，学生用博客分享各自的想法，并从博客中获得反馈。每个学习小组在项目中都设计一个行动计划，帮助管理和规划项目，并使用检查表确保小组的工作正常运行。

四、教育信念

21世纪的学生需要创新的教育。以下这些格言说明了一些教育观念的转变。这些可以构成一套持续对话来鼓励您通过课堂创新来应对21世纪的挑战。

1、教育的信念，是为了“他们的”未来而不是“我们的”过去做好准备。——伊恩.居克

2、我们已经从，学习“知道什么”转变到学习“从哪里知道”。

3、只有对于那些技术产生之前出生的人来说，技术才被称之为技术。

4、教师不要再说：“交上来”，应该改说“发布它”。——艾伦.诺万伯（教育家）

5、今天我们努力教育和培养学生：就是为了他们将来能够解决那些尚未被发现的问题，解决之道则是运用那些尚未被发现和发明的科学知识和技术。——约瑟夫.拉格斯基（教授）

6、我们需要在课堂上仿真出学生生活的世界。

五、21世纪的教师特征

在这个不断变化的世界里，21世纪的学生需要教师能够满足他们对知识的需求，并为他们的成功做出准备。21世纪教师应具有如下特征。 4

 合作者

教师和同行一起工作，以改善自己的教学实践。教师可以与两只校、同地区的教师一起工作，也可以通过技术与其他同行进行远程合作。

 技术专家

教师在课堂上使用、示范和支持技术。教师使用技术来做计划、教学、学习、评价、与家长和社区交流等。

 评价者

在整个学习过程中，教师运用多种方法对学生进行评价并提供反馈，用以评价学生对技能和知识的掌握程度。

 学习支持者

教师对学生的指导贯穿于学习过程的始终。在指导学生的过程中，教师应该少说多听。

活动2：专业学习团队

一、认识21世纪的教师

安娜、鲍伯和克里斯是21世纪教师，他们同在一个专业学习团队1里工作。他们同在一所中学教书，最近他们一起参加了一个有关教学评价的职业发展培训项目。培训之后，他们决定通过定期会面交流，来相互帮助改善各自的评价实践。

克里斯•威尼斯是一名计算机教师，有8年的教学经验。她熟悉技术标准，并努力帮助其他教师在课堂上运用技术。她非常关注技术的最新发展，并且相信学校在技术推广方面还能做得更好。克里斯有自己的博客，还参与运行几个在线教育社区。她希望在她的课堂上采用更多的评价策略，以便更好支持学生发展技术能力。

1专业学习团队，指一个在一起合作工作和学习的小组，组员都是同事，小组面对面或在线进行活动。 5

鲍伯·萨姆纳是一名中学语文教师。他有15年的教学经验。他很清楚如何帮助学生提高阅读和写作能力，并且他的学生在读写测试中都表现出色。但是鲍伯并不十分肯定学生在语文学习其他方面的表现，特别是他希望能更好地评估学生的思考能力。他也非常希望能让学生更多地参与评价，特别是评价他们自身的思考过程。

安娜·莫里斯是一名中学数学教师。她有10年的教学经验。她喜欢使用基于项目的教学，并在教学中合理地使用技术。安娜使用一系列评价工具来进行评价，例如量规、分级指南和检查表，但是现在她还想拓展她的评价实践，在项目过程中为不同的目标设置不同的评价方法目标，而不仅是使用等级评定。她也希望赋予学生更多的学习主导权。

二、教师讨论会议的目标

安娜、鲍伯和克里斯聚集在一起，跟进有关评价的专业化发展经验。在培训中，他们学习了如何在课程中融入21世纪技能2，对技能的评价，及如何将评价贯穿于整个教学项目中。他们希望改善他们课程的评价活动，特别是有关21世纪技能的评价。三位老师讨论会议目标的对话如下：

安娜：评价培训真的给了我很多启发，使我思考如何在我的数学课上更好地对21世纪技能进行评价。

鲍伯：我也是！培训让我确信，有关批判性思维和创造力技能的评价能够更好地帮助我的学生应对未来的挑战。

克里斯：好的，那我们来了解一下你的教学内容，你想改善学生的哪些21世纪技能，以及你在教学中已经使用了的哪些评价方法。

安娜：我同意，但我还是不太清楚如何评价学生大脑中的思维过程。我想改进关于桥梁的几何单元，在这个单元中，我让学生调查桥梁的种类及建筑形式。学生会展示他们的设计，我用评价量规来评价他们。

鲍伯：这个办法好。我很快就要教神话单元了。我打算让学生写个当代的神话故事，再用量规来评价它。但是我得再想想我到底要重点关注哪些技能。

克里斯：这些听起来都很有趣啊。我看你们两个都已经在单元教学中使用了一些技术，那我再给你们一些其他的技术上的建议吧。你们看看在21世纪技能方面，你们的两个教学单元有什么共通之处吗？或许下一次见面的时候我们可以共同探讨一下。

活动3：评价的发展历程

一、课堂的变化

在21世纪课堂中，不能仅仅使用传统的评价方法。试想一下，怎么能用考试卷子来评价学生的合作技能呢？随着课堂教学内容的不断变化，教师也需不断扩展不同类型的评价方法，并要

2 21世纪技术不仅是基本的读写能力。学生必须具有批判性的阅读、有说服力的写作、富有逻辑性的思维和解决复杂问题的能力。在21世纪，一个成功的学生必须具备良好的管理信息的素养---能够地搜索、评价和应用新的内容性认知。本课程中具体讨论的21世纪技术来自“21世纪技能协会”。 6

求学生更积极地参与评价和监督自己的学习。

看看安娜的课堂，她正在使用21世纪的教学方法和评价方法。

1、在过去，数学教师安娜依靠数学教科书的指引教授课程。学生学习每个单元，做一些练习题，然后完成单元测验。每隔一段时间，安娜在单元测验前还会给出小测验，以检验学生对于相关概念的理解。安娜根据学生在小测验和单元测验的表现给出一个课程总成绩。

2、在过去的几年里，为了进行以学生为中心的教学，安娜在教学中使用了不少项目学习。她让学生分成学习小组，做学习日记并做学习作品展示，例如分组展示讲解数学概念。安娜使用量规评价学生的作品，并且给出单元测验成绩，其中一些测验是在线完成的。

3、最近安娜认识到，如果在项目学习活动中给学生提供更多反馈，而不等到项目结束时才做评价，可以帮助学生提高学习效果。现在安娜更了解学生的学习状况了，也能更好地为学生提供支持了。她注意到，学生工作质量提高了，对概念的理解更深刻了。于是安娜继续改进她的评价实践活动。

二、当前的评价实践（测试题）

当前的评价实践应该渐进缓和地转向使用新的评价实践。请思考安娜是如何改进她的课堂评价的，并且还可以如何继续这种改进。

拖动短语来完成每个句子，用以说明评价实践的转变过程。

第二节：课堂中的21世纪技能

活动1：21世纪技能介绍

一、21世纪技能定义

21世纪教学需要的不是机械地死记硬背，，而是让学生掌握一套核心技能，为面对未来的世界做好准备。