21世纪的课堂评价学习作业

学习作业模板

作者信息

姓 名 联系电话

所教学科 小学语文 所教学段

电子邮件

单位名称

本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

原单元概述: 冀教版四年级上册教材第六单元：人物单元。本组内容故事性比较强，以讴歌人物为主题。课前通过对前置性小研究进行测验，来对学生的课前掌握及需求进行评价，达到评价自主学习及信息素养的目的。课下主要通过师生讨论会达到交流和合作技能培养的目的。课后通过博客、腾讯群组讨论他们学习的过程，以分享他人交接受反馈达到自评和互评的目的。

（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。

21世纪技能 技术工具

信息素养 个案观察记录

交流和合作 合作检查表 主动性和自主学习 班级讨论会

修订后的单元概述：

考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。

冀教版四年级上册教材第六单元：人物单元。本组内容故事性比较强，以讴歌人物为主题。

在课前搜集资料及自主性学习评价阶段，我们将以个案观察记录的形式来展示自己的课前学习，展示自我的信息素养。课堂学习阶段，合作检查表的形式来评价各个小组的合作和交流情况。另外通过班级讨论会让学生明白K-W-L-H，知道自己是如何学习的，以促进自主学习。

第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？

本人希望通过学生分小组评价、自我评价让学生在活动中了解评价，知道自己的情况，从而更好地锻炼主动性学习能力；教师评价可以让教师了解自己教学的各个环节存在的问题，了解学生的掌握情况，让教师不断完善教学，提高教学效果。结合多种评价让学生了解教学目标，教师改善教学，最终达到让学生身怀爱国情怀，学会熟练运用语言表达爱国情怀，提高自我学习能力的教学目的。

第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。

选项A：选择即有量规

从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

优3 中2 差1

信息素养量规 上网熟练，搜索信息全面，观点鲜明、清晰。 上网较熟练，完成多数资料搜索，对信息有一定的归纳。 上网不熟练，信息搜索困难，一知半解。

交流和合作量规 全员参与，人人有明确的角色，并有效行使，显示出极好倾听力和领导能力，成员通过讨论的方式达到观点与信息的共享。 至少一半的学生参与活动，分配角色明显并有效行使，显示出一定的交互能力，能认真倾听他人的观点，有一定的讨论和选择能力。 仅有1、2个人参与小组活动，小组成员之间并没有进行角色分配。小组任务仅由某一个人承担，小组之间很少交互，部分学生对交互不感 兴趣，分心。

主动性和自主

学习量规 注意力集中，并在所有时间内对所听内容作出反应，小组关系融洽，组间讨论结果有实质进展，能高标准完成作业。 大部分时间 精力集中，并能在大部分时间内对所听内容作出反应，小组关系

一般，组间讨论结果有一些进展或成果出现，能完成作业。 注意力不够焦躁，对听力内容没反应，组间关系冷淡，勉强合作，组间讨论结果几乎没有进展，达不到作业要求。

<指标D>

您将怎样在单元中使用这一评价量规:

使用信息素养量规，评价学生的信息量掌握及信息搜集处理能力。使用交流合作量规和主动性和自主学习量规，评价学生的自主合作小组学习情况。

第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学

思维导图

让学生分小组绘制思维导图，使弄清故事内部和内部相互之间的各种联系，提高学习兴趣，发挥创造性。

日记

在课后让学生通过日记对所学分析和进行反思 。

作品与展示

通过电子档案的形式展示自己所了解的人物资料，全面挖掘理解内容。

第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称 怎样将评价整合于单元

观察 用观察检查表，记录下学生在准备作品和展示作品中的行为表现。

互评 在学习的始终，学生通过量规进行同伴互评，学习如何展示学习和处理信息。

自评 在教学中精心设计思考提示、检查表等帮助学生进行反思自己是怎样学习的。

师生讨论会 在学习过程的始终，老师通过与单个学生或学生小组进行会议，了解关于学生学习的重要信息。

第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准

1、初步具备搜集和处理信息的能力。（信息素养）

2、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。（交流与合作）

3、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（主动性学习）

教学目标

1、 课前广泛地搜集相关人物资料，感受人物形象的丰满与生动。（信息素养）

2、 课上通过形式多样的交流，朗读，真正地感悟文本。（主动性学习和交流与合作）

3、 分析故事中的人物，结合自己来分析人物的特点和故事的主题（主动性学习和交流与合作）

4、 选择特定的焦点，以自己的视角来谈看法（交流合作和信息素养）

第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

项目开始前

项目进行中 项目结束后

提问

头脑风暴 小组讨论会 展示文本

合作检查表 展示量规

个案记录

日记

展示量规

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。

评价 评价过程和目标

提问 教师使用提问策略来监控学生的学习进度、检查学生理解程度和启发学生进行高级思维的能力。教师可以在个人学习时或者小组活动时进行提问，也可以在展示交流时进行提问。

个案记录 教师在对个体学生和小组进行观察和交流时做出相关记录，教师可以根据这些记录来给出最终评价。这些记录可以用于监控进度、提供反馈和调整教学。

合作检查表 教师通过合作检查表可以了解到每个学生在活动中的表现及学习进度，锻炼孩子的互评能力，进而实现自评。合作检查表主要在小组活动中由同伴之间完成。

日记 学生用日记的形式研究和思考故事中的问题。老师浏览并提供反馈、澄清误解或提供必要的额外辅导。老师在单元结束时阅读学生的日记，了解学生的认知、分析以及综合技能。

作品展示量规 使用项目量规可以确保实现预期目标并量化学习。学生得用项目量规为同学提供反馈。老师利用项目量规评价最终作品或展示。 第10步：评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。

提问量规

优 良 可 差

提问内容 问题内容明确。 问题内容较明确。 问题内容基本明确， 问题内容不明确。

提问方式 提问方式易于学生理解和接受，提问时机恰当。 提问方式能够使学生理解和接受，提问时机较恰当。 提问方式基本上能够让学生理解和接受，提问时机基本上恰当 提问方式不易于学生理解和接受，提问时机不恰当。

提问评价 对学生的回答做出确认和评价，且分析评价准确，对学生做出恰当的表扬、批评和鼓励。 对学生的回答做出确认和评价，分析评价较准确，对学生做出比较恰当的表扬、批评和鼓励。 对学生的回答做出确认和评价，分析评价基本准确。 没有对学生的回答做出确认和评价。

合作检查表

我帮组我的团队

1、 组织：

制定目标

确定任务

设计方法

2、 鼓励成员：

对他人的问题积极回应

邀请每个人参与

让人们自我感觉良好

个案记录

小组活动：

日期：

学生姓名：

观察结果：